文 娟

（高等教育出版社有限公司 北京 西城 100120）

1 引言

虛擬現(xiàn)實技術是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中。交互性、沉浸性、想象性是虛擬現(xiàn)實的三大特性。虛擬現(xiàn)實技術作為科技創(chuàng)新發(fā)展的重大理論和物質成果，在社會中應用的范圍日益廣泛，它的一大優(yōu)勢就是能夠高度還原現(xiàn)實場景，帶來視覺、聽覺、觸覺的真實體驗。將虛擬現(xiàn)實技術應用在出版領域可以突破傳統(tǒng)出版的單一體驗，使讀者在閱讀文字時產(chǎn)生身臨其境的真實體驗，使圖書中文字的表達效果更加完善。然而，虛擬現(xiàn)實技術所依賴的硬件設備也在突破傳統(tǒng)出版的界限，有可能改寫出版的定義。將虛擬現(xiàn)實技術應用于教育領域，有利于改變傳統(tǒng)教學手段單一的狀況，增加課堂教學尤其是實踐教學的現(xiàn)場感，改善教學效果，提高學習效率。下面將對虛擬現(xiàn)實技術在出版領域和教育領域的應用分別進行具體分析。

2 虛擬現(xiàn)實技術在出版領域中的應用

2.1 應用意義

傳統(tǒng)書籍是紙張的疊加，要充分理解文字所表達的內容需要讀者具有高度閱讀水平，想象力相對較低的讀者閱讀起來會產(chǎn)生一定困難，虛擬現(xiàn)實技術的應用可以降低讀者閱讀的難度，同時可以增加讀者的真實感體驗，對文字內容的充分表達發(fā)揮了巨大的作用。

將虛擬現(xiàn)實技術應用于傳統(tǒng)出版，有力突破了傳統(tǒng)出版方式在文本上的局限性，集感官與認知發(fā)展為一體，為受眾提供了比紙質出版、電子音像出版更具有沉浸感、交互性、想象性的閱讀體驗，為出版行業(yè)的發(fā)展注入了勃勃生機。

2.2 應用實例

虛擬現(xiàn)實技術與出版行業(yè)的融合已經(jīng)不單是人們的美好設想，近年來，已有多個出版機構對此展開了實際研究并付諸實踐。下面將分析虛擬現(xiàn)實技術在不同內容領域的應用：

應用一，少兒出版領域。少兒出版是出版行業(yè)重點關注的市場，擁有巨大的開發(fā)潛能。少兒讀物對可視性、生動性、交互性的要求極為迫切，所以用虛擬現(xiàn)實技術出版的幼兒教育科普叢書引起了孩子們的極大熱情，并獲得了眾多好評。北京少年兒童出版社與易視互動合作編制了“恐龍世界大冒險”叢書，小朋友戴著隨書附贈的VR眼鏡在VR場景中暢游，可以自主控制行動，想走到哪里就走到哪里，還可以全方位地觀察場景中的恐龍。這套書在2016年1月出版，半年銷量就超過了兩萬冊。由此可見，虛擬現(xiàn)實技術可以滿足兒童以直觀的方式獲取知識的要求，更加符合兒童發(fā)展的特點。但是，限于開發(fā)成本，少兒出版領域的VR開發(fā)內容還比較單調，集中在恐龍、太陽系等經(jīng)典三維模型上，嚴重的同質化體驗可能挫傷受眾對VR的熱情。所以出版社應該抓住這一機遇，加大內容情境的研發(fā)力度。

應用二，專業(yè)出版領域。例如醫(yī)學技術類的人體器官學書籍，讀者僅憑書籍中的人體器官平面示意圖進行學習難免會有一定困難。而運用虛擬現(xiàn)實技術，在場景中真實還原人體各器官，可以給讀者更加全面到位的學習體驗，比如不僅可以全方位觀看各個器官的位置，還可以看到血管內血液的流動，產(chǎn)生不低于實際觀察的效果，大大彌補了平面示意圖的不足。

應用三，藝術類圖書。書畫名作類的書籍僅憑印在紙上的圖片遠遠不能滿足讀者的觀賞需求。若用虛擬現(xiàn)實技術將名家作品高度還原，可以使讀者產(chǎn)生猶如與作品相對而立的真實體驗，能夠滿足高要求讀者的欣賞體驗。

3 虛擬現(xiàn)實技術在教育領域的應用

3.1 虛擬現(xiàn)實技術對教育事業(yè)的意義

首先，虛擬現(xiàn)實技術為教育事業(yè)開創(chuàng)了一種全新的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是教師憑借語言講授，學生根據(jù)語言在頭腦中產(chǎn)生表象，以此完成對知識的理解。然而單純的語言表述具有極大的局限性，如何打破語言的局限性一直是教育工作者關注的問題。虛擬現(xiàn)實技術是打破這一局限性的有力手段。虛擬現(xiàn)實技術可以為身處教室的學生提供一個虛擬環(huán)境，使學生身心放松，在輕松愉快的氛圍中全身心投入到學習中，如此不僅打破了語言教學的局限，更使學生產(chǎn)生了與知識的真實面貌面對面的學習體驗，更有利于學生對知識的快速熟練掌握。

其次，虛擬現(xiàn)實技術是對教學技術的全新發(fā)展。學生學習的場所往往是教室，場所的局限性比較大，虛擬現(xiàn)實技術可以打破場所局限，同時避免了外界因素的干擾。虛擬現(xiàn)實技術利用視覺傳感器和聽覺傳感器高度還原真實場景，使學生產(chǎn)生置身于三維空間的體驗，同時將人體信號傳入系統(tǒng)中，做出與人在真實場景中相類似的反映。已經(jīng)使用過的模型也可以長期保存下來，循環(huán)利用。

最后，虛擬現(xiàn)實技術可以彌補教學資源的不足。現(xiàn)實條件中的物質水平不可避免的存在差異，許多優(yōu)質學習資源大多數(shù)學生難以獲得，虛擬現(xiàn)實技術可以彌補這一不足，通過為學生呈現(xiàn)虛擬的學習資源，同樣可以滿足學生學習的需要，避免珍貴教學資源緊缺的現(xiàn)實情況。

3.2 對教學實驗的展示作用

虛擬現(xiàn)實技術對是教學實驗展示的新途徑。學生的學習會受到時間空間的限制。例如，在上歷史課時，學生對歷史的了解僅僅來自于書本，難以避免理解不全面的情況。虛擬現(xiàn)實技術可以突破時空的限制，高度真實還原歷史上的各個場景以及各種人物形象，在視覺、聽覺、觸覺上全方位滿足學生的需求。而在科學實驗的學習中，虛擬現(xiàn)實技術還可以為節(jié)省實驗器材經(jīng)費提供巨大幫助。在虛擬現(xiàn)實技術的支撐下，學生在各種實驗學習場景中，都可以做到理論與實踐的結合。

我國教育正處在大力施行改革創(chuàng)新的新形勢中，利用虛擬現(xiàn)實技術的優(yōu)勢，可以使教育事業(yè)得到飛速的完善和發(fā)展，不斷培養(yǎng)高質量人才。

4 虛擬現(xiàn)實技術的局限性

任何事物都存在不足之處，虛擬現(xiàn)實技術也不例外，在出版領域與教育領域都存在一定局限，如下：

4.1 技術方面

目前在技術層面的發(fā)展不完善，使用者在使用過程中會出現(xiàn)多種不同程度的問題，例如使用時間過長會產(chǎn)生頭暈目眩的生理反應，除去使用者自身因素之外，畫面的質量問題也是產(chǎn)生暈眩的原因。虛擬現(xiàn)實技術若想與出版物、教學資源完美融合，就必須突破這一關卡。一方面要使技術不斷升級完善，另一方面要規(guī)定暈眩程度的標準，在生產(chǎn)過程中嚴格把關。

4.2 成本方面

虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)，并非以成為出版或教育領域的附屬工具為目的，而是要開創(chuàng)一種全新的科技成果。這是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時意味著生產(chǎn)成本必然提高。這為消費者樹立了一道門檻，消費者若想使用這處于科技前沿的新產(chǎn)品，必須付出一筆巨大開銷。這樣的高消費標準并不是每一位消費者都能達到的。

4.3 社會層面

使用者對虛擬現(xiàn)實技術的過度使用會產(chǎn)生依賴性，不利于自身思維的發(fā)展。對于生活壓抑、自我調控能力差的消費者來說，虛擬現(xiàn)實技術可能會造成他們對于現(xiàn)實生活的不滿與逃避，嚴重者還會造成獨立生存能力、道德與法律意識的喪失。

總而言之，虛擬現(xiàn)實技術是一把雙刃劍，若想突破這一新技術的局限，對發(fā)行商和消費者來說都有較高的要求，需要發(fā)行者和消費者雙方的共同努力方能實現(xiàn)。

5 結語

在當今社會，虛擬現(xiàn)實技術已經(jīng)成為科技發(fā)展創(chuàng)新的主要方向，未來在出版領域與教育領域的投入力度會不斷加大。虛擬現(xiàn)實技術的優(yōu)勢會持續(xù)發(fā)揮，為讀者的閱讀、學生的學習、教師的教學提供強有力的幫助。在實際應用中，構建體驗真實的教學模型、創(chuàng)造理想的知識獲取環(huán)境，使讀者和學生教師都能夠深入探索知識的奧秘，離不開虛擬現(xiàn)實技術的不斷發(fā)展與完善。而這一技術的效用若要得到最大發(fā)揮，同樣不能忽視現(xiàn)階段存在的局限性，對未來可能產(chǎn)生的消極作用也要進行合理的預估。社會各方面共同合力，虛擬現(xiàn)實技術在出版和教育行業(yè)的應用前景會愈發(fā)可觀。