趙 丹

（遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)校 遼寧 錦州 121000）

1 引言

大數(shù)據(jù)，一個新名詞已經(jīng)逐漸成為我們生活中常見的名字。大數(shù)據(jù)這種新技術(shù)給我們傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)實證研究帶來了巨大的壓力，也帶來了全新的理念和技術(shù)手段，使原有的數(shù)據(jù)收集與分析的方法被替代，大數(shù)據(jù)帶來的結(jié)果更權(quán)威更全面，也更有價值?，F(xiàn)在，各行各業(yè)都意識到，誰能更早更快的掌握大數(shù)據(jù)，誰就能在行業(yè)里占有領(lǐng)先地位，搶得先機，在教育領(lǐng)域也是同樣。

大數(shù)據(jù)時代的來臨，是傳統(tǒng)教育的一個機遇，我們要知道大數(shù)據(jù)給教育能夠帶來什么？我們?nèi)绾斡哟髷?shù)據(jù)時代？大數(shù)據(jù)在教育改革中的巨大意義在于，它讓教育更加接近我們的學(xué)生，了解真實的學(xué)生。

2 大數(shù)據(jù)使教師能夠真正做到因材施教

大數(shù)據(jù)將改變我們以往對學(xué)生的認識，因為以前的數(shù)據(jù)收集方法簡單，內(nèi)容有限，有些信息就被忽略了，漏掉了，還有一些信息，我們知道有用，但是由于沒有方法和技術(shù)去收集，也只能放棄?？墒乾F(xiàn)在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，這些我們以前想到的沒想到的都可以被收集和整理起來，分析后的結(jié)果是我們的學(xué)生在教師面前呈現(xiàn)出不一樣的真實狀態(tài)。

例如以往傳統(tǒng)的考試，我們給學(xué)生一張考卷，學(xué)生答題，老師批卷給分，對學(xué)生的學(xué)習情況我們教師只能知道他是多少分，認為分數(shù)高的學(xué)習就認真，分數(shù)低的就是差生。這樣的分析其實太不全面了，學(xué)生分數(shù)低，他的失分在哪里，為什么他的分數(shù)低？兩個都是90分的同學(xué)，他們的學(xué)習情況就完全一樣嗎？顯然也不可能，但是通過傳統(tǒng)的考試，老師不可能了解具體的原因。但是通過大數(shù)據(jù)，我們可以掌握很多信息，例如兩個90分的同學(xué)，他們的失分點在哪里，每道大題得分多少，小題得分多少，做題速度哪種題型快，哪種慢，有沒有檢查，他們的學(xué)習情況老師就可以很清晰的看到，然后根據(jù)具體情況對他們的教學(xué)安排不同的側(cè)重點，使他們在以后的學(xué)習中可以多練習弱項，在強項方面可以適當降低強度，以免浪費時間在已經(jīng)熟練的地方。

3 大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的區(qū)別最明顯的就是信息來源

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)主要體現(xiàn)學(xué)生的整體水平，比如學(xué)習好壞，身體發(fā)育，健康狀況，對學(xué)校老師的滿意與否等。而這些數(shù)據(jù)的采集不需要實時記錄，只要每學(xué)期階段性的統(tǒng)計一下即可，因此這些數(shù)據(jù)時間長，再加上學(xué)生的知情，使數(shù)據(jù)具有強迫性和刻意性，這樣得來的結(jié)果意義也不是很大。而大數(shù)據(jù)則著重了解每一個同學(xué)的細節(jié)，他什么時候看書，什么內(nèi)容會花費長時間去看，什么內(nèi)容快速帶過，哪門課的開小差次數(shù)多，什么時候會與同學(xué)研究交流，什么課會經(jīng)常提問……這些每時每刻都在發(fā)生的小事情，學(xué)生不會注意，在學(xué)生不知情的時候收集到的信息才更能反映學(xué)生的真實情況。

以往的教學(xué)，課程安排，教學(xué)重點的設(shè)計，教師提出的問題和設(shè)計的情節(jié)都是老師的事情，是評審專家的要求，而作為教學(xué)接收方的學(xué)生，他們雖然是教學(xué)的主體，但是他們的需求和感覺體驗往往被忽視和省略。即便是老師注意到了，也只是主觀上判斷一下學(xué)生是否大部分聽懂了，根據(jù)經(jīng)驗去認定教學(xué)效果，真正的分析卻因為沒有強大的技術(shù)手段與數(shù)據(jù)來源而無法做到。大數(shù)據(jù)時代的來臨，讓教育能夠從技術(shù)層面上真正了解學(xué)生的感覺和需求，讓我們在大數(shù)據(jù)的幫助下能傾聽學(xué)生的真實想法，讓了解學(xué)生這句話成為了現(xiàn)實，讓教育能夠從學(xué)生的需求出發(fā)去進行改革。

從大數(shù)據(jù)的結(jié)果反映出來一個問題，就是我們平時認為重要的因素，在教學(xué)過程中其實作用并沒有那么大，而我們從來沒有注意到的小事，反而是我們了解學(xué)生的最有用的信息來源，在大數(shù)據(jù)的思維模式下，教育改革中最重要的因素絕不是想當然的經(jīng)驗。

4 大數(shù)據(jù)的真實性也是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)所不能比擬的

以往我們想要了解什么事情，經(jīng)常用的方法是調(diào)查問卷。比如：你每周運動多長時間？每天運動多久？被調(diào)查者往往處于掩飾的目的而選擇長一點的時間，不好意思說自己一點也不運動，那這種調(diào)查結(jié)果對于我們的判斷就有著很大的誤導(dǎo)了。而現(xiàn)在大家都知道手機上有很多軟件可以記錄我們的運動時間，比如每天跑了多遠，走了多少步，軟件上會清清楚楚顯示出來，這樣根據(jù)軟件上的情況什么人運動的多，什么人很少運動，我們的結(jié)果就一目了然，而且相當真實可靠了。

那么，在大數(shù)據(jù)時代，教育改革要從哪些方面開始呢？

首先，利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段對學(xué)生信息進行收集分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習成績背后的真正原因，發(fā)現(xiàn)成績反映不了的問題。例如我們上邊提到的例子，同樣得了90分的兩個同學(xué)，表面上看他們是一樣的學(xué)習好，但是通過大數(shù)據(jù)的分析，我們就可以發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)他的記憶力非常好，老師講過的題型他都能記住，但是考試時沒有遇到過的題型他就完全不會做了。而另一位同學(xué)的邏輯分析能力很強，可以舉一反三，利用已知的題型可以分析出其他的題目，但是有些馬馬虎虎，所以錯了幾道題。兩個人的分數(shù)雖然相同，但是很明顯第一位同學(xué)他光憑記憶力的話，年級越高他學(xué)習起來越吃力，長此以往，對他的高級思維培養(yǎng)是沒有用的。而另一位同學(xué)則不同，老師只要針對他馬虎的個性進行糾正，發(fā)揮他的邏輯思維能力，以后的學(xué)習則會無往不利。所以大數(shù)據(jù)的分析讓我們能夠根據(jù)學(xué)生的情況盡早的做出相應(yīng)的對策，有針對性的幫助學(xué)生彌補能力的不足。

其次，利用大數(shù)據(jù)幫助教師備課，掌握課堂的情況。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)生一些小狀況，有些事情在教師下課后就想不起來了，在下次備課時也無法改進，但是有了大數(shù)據(jù)分析后的結(jié)果，我們就能發(fā)現(xiàn)課堂流程中的種種狀況，它可以隨時記錄學(xué)生紀律情況，作業(yè)提交情況，發(fā)言回答問題情況，以及在教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)學(xué)生能跟上，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生有難度，跟不上老師的進度等等。有了這些匯總，到了期末總結(jié)時，老師們不用絞盡腦汁去想本學(xué)期的教學(xué)情況，大數(shù)據(jù)直接就可以給出結(jié)果。下學(xué)期備課時教師可以根據(jù)這些情況有目的性的去調(diào)整教學(xué)難點和重點，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以便教師能更好的備課，調(diào)研，讓教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣。

最后，利用大數(shù)據(jù)可以讓家長和老師更好的了解孩子的學(xué)習和作業(yè)完成情況。家長可以通過手機接收學(xué)校的通知和各種消息，可以記錄孩子每天在家里的學(xué)習情況，看了多少書，做了多少題，去了哪里等等。這樣家長們可以發(fā)現(xiàn)自己的孩子每天有多少時間用于學(xué)習，和其他孩子比較是多是少，如果過多則應(yīng)該適當減輕孩子的負擔。另外，孩子的作業(yè)在家里或外面都可以完成并提交，教師收作業(yè)也不需要交作業(yè)本，任何場合一臺電腦或手機就可以收作業(yè)并評分，節(jié)省了雙方的時間。大數(shù)據(jù)讓家長和老師能夠了解孩子在家和在學(xué)校的所有情況。

5 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來為教育事業(yè)帶來的沖擊是非常巨大的，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展，在接受新事物的同時隨時改變自己已有的觀念和習慣，將教育改革與大數(shù)據(jù)完美的結(jié)合起來，使教育能夠更加貼近學(xué)生，讓我們更加了解學(xué)生，讓教育能夠更好為學(xué)生服務(wù)。這是未來教育的必然發(fā)展趨勢，也是未來教育需要達到的一種常態(tài)。