徐宏偉

（鄂州職業(yè)大學 湖北 鄂州 436000）

1 引言

隨著互聯網技術的快速發(fā)展，它給傳統(tǒng)教學帶來巨大變革，有效減輕教師的備課負擔，提高課堂的教學效率。但是，師生交流討論一直以來都是難以突破的環(huán)節(jié)，課上交流討論時間較少，課下沒有較好的交流平臺，讓師生之間彼此割裂起來，難以實現教學效率的提升。如何讓師生更好地聯系在一起，圍繞重點難題進行充分討論，這對于雙方來說都是極為必要的。因此，在信息技術的推動下，提出建立師生交流討論公眾平臺，通過多種形式來進行溝通，提高學生對知識的掌握能力，真正實現素質教育的目標。

2 數學教學所面臨的困境

2.1 數學應用能力有待提升

知識不應該只是停留在書本上，而是需要在生活中廣泛應用，深化對數學知識的理解與掌握。目前，學生在學習數學過程時，在習題冊上都解決一系列的數學難題，但是在實踐中不知道如何應用所學知識，導致“高理論低應用”問題的出現。例如，學生在課本上對相似三角形判定定理爛熟于胸，但是在實踐測量樓體高度中，沒有考慮借用相似三角形來求解，而是選擇直接測量，造成知識不能活學活用。這些問題的出現都歸根于缺乏充分的討論交流，學生不能對知識能夠達到深刻認識，從而影響實際問題的解決。因此，要想提高知識應用能力，就應該擴大交流討論，在思想碰撞中實現自我能力的提升。

2.2 教師不能對學生聽課效率有全面的把握

素質教育的目標就是讓學生對每節(jié)內容有能深刻掌握，理解深層次的知識點，真正做到對數學知識的掌握。然而，由于受到教學課時和課堂時間的限制，教師只能花費大量時間在知識的傳授中，僅能利用短暫的課上時間和階段考試來判斷學生的聽課效率。這種教學模式不利于數學更好的發(fā)展，割裂學生與教師之間的聯系，造成教師不知道學生學習成效，學生跟不上教師的講課速度，從而導致學習氛圍得不到牢固樹立。例如，教師在講解《三角函數》時，只是對sinα2+cosα2=1定理讓學生牢記，并沒有對其推導過程和基本原理進行詳細講解，容易讓學生將二倍角概念與之混淆，影響學生的個人發(fā)展。因此，要拓寬教師與學生之間的聯系，讓兩者進行充分的交流，這樣才能讓課堂交流效率得到更好提升。

2.3 學習資源不夠豐富，過分依賴輔導資料

對數學知識的掌握需要多種多樣題型來深化，讓學生充分理解其中的內涵，做到對知識的靈活掌握。目前，學生深化知識只能通過課后習題和輔導資料來實習，由于教材更新速度較慢，對知識延伸拓展能力不足的問題，影響學生對知識的全面認識。這容易造成學生在考試過程中發(fā)散思維能力不強，不能從多個角度、多個方面去入手，快速解決各種數學難題。例如，在《有理數》這個章節(jié)，輔導資料和課后習題只是單純來練習有理數、無理數的基本概念，并沒有將其融入到題目當中（如利用20以內兩個數相比，可以得到多少個有理數）。這樣，學生不僅會從更好的角度去入手，研究相關數學概念內容，同時還會培養(yǎng)自己發(fā)散思維能力，對數學概念有更為清晰的認識。因此，借用現代信息技術來豐富學習資源，讓學生形成良好的數學觀。

3 建立信息公眾平臺優(yōu)化數學教學效率的重要舉措

通過分析目前數學教學所遇到的問題，可以發(fā)現借用現代信息技術可有效提高數學教學效率，讓學生從中獲得更好發(fā)展，實現自我能力的提升。信息公眾平臺給師生提供很好的交流討論空間，拉近他們之間的距離，讓數學教學水平得到質的提升。

3.1 建立網絡視頻討論平臺，提供師生研討問題的機會

課下由于學生處在各自家中，隔斷師生之間的交流討論，讓他們不能深入進行問題研究。現代信息技術正好解決空間對師生討論的束縛，讓他們緊密聯系在一起。首先，建立網絡視頻討論平臺，教師通過建立QQ群、微信群和公眾號等，將班級學生聚集在一起，讓他們依次去提出問題，班級其他學生和老師共同去解決，真正做到及時對數學問題予以解決。其次，教師利用討論平臺再次給學生強調某些知識點，讓學生能夠對它們做到深刻掌握。這樣，學生在教師的指引下深化對知識的理解，明確自己需要重點學習的方向，提高數學的運用效率。

3.2 鼓勵學生積極優(yōu)秀的資源，拓寬學生的眼界

“眾人拾材火焰高”，教師要積極發(fā)動起班級所有學生，讓他們去搜集優(yōu)秀的學習資源，積極向班級其他學生去分享。這樣，可以避免對輔導資料和教材的依賴，拓寬學生的眼界。同時，在搜索學習中達到自我能力的提升，實現一舉兩得的成效。首先，讓學生去總結自己認為難點和重點的內容，并將其摘錄下來用于同其他學生進行討論。其次，圍繞自己不理解的知識點，借助網絡、書籍等手段來獲取豐富的資源，用來充實班級的知識庫。最后，尋找多個角度、多種途徑的解決思路，增長學生運用知識的能力，在多種方法對比分析中提升自我，提高對數學知識的認識水平。這樣，在信息技術的推動下，學習資源得到有效豐富，給廣大學生提供寬闊的“練兵場”，將每個知識都做到深刻掌握。

3.3 利用網絡來下載應用數學知識的案例，提高學生的實踐應用水平

學以致用一直以來都是教學的目標，讓每位學生都能掌握知識的奧秘，用以解決生活中所遇到的問題。由于受到各種條件的限制，每位學生不能將數學應用案例實際看到，需要借助網絡來完成。通過視頻學習和模型模擬，將知識應用場景銘記在心，認識到它們并不是只存在于課本上，而是可以用來解決問題的。例如，在建設兩地的中轉站時，在選擇位置時就利用了“兩點之間線段最短的原理”，運用對稱軸定理將某一地點對稱過去，與另外地點進行相連，與公路的交點即為最適中轉站。利用網絡可以將現實問題抽象出來，通過模擬來達到學生對知識的認識，讓學生借助信息公眾平臺得到更好發(fā)展。