于洪江

（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 吉林 白城 137000）

1 引言

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞一個知識點（重點難點疑點）進行精彩教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的全過程。醫(yī)學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，通過實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，提高創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力[1]。微課內(nèi)容精練，短小精悍，能把握并根據(jù)學(xué)生實際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、理解和實際操作實驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，值得在實驗教學(xué)中推廣應(yīng)用。

2 微課的特點和視頻錄制

2.1 微課特點

微課的特點表現(xiàn)在三個方面：（1）“微”。時間控制在20min以內(nèi)，內(nèi)容要求“小而優(yōu)良”，視頻容量小，可在多媒體終端播放；（2）情景性。緊密結(jié)合課程主題相結(jié)合相關(guān)聯(lián)的實際情境；（3）廣泛性和互動性[2]。視頻觀看不受時空限制。在微課教學(xué)過程中，學(xué)生可對不懂的地方進行提問，老師給予解答必要時予以詳細記錄以便及時更新視頻；同學(xué)之間可互相討論，交流自己所學(xué)到的知識和技能，老師可通過微課教學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生長處，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.2 微課視頻錄制

應(yīng)用視頻切割軟件將教材或網(wǎng)絡(luò)標準視頻切成碎片材料，將設(shè)計的需要講解和傳授的知識使用視頻編輯軟件加到標準視頻之中，能更準確表達實驗教學(xué)易錯動作，分析知識點，在不破壞原始視頻的基礎(chǔ)上使前后視頻相關(guān)，連貫有序，背景一致[3]。教師可用視頻攝像機近距離拍攝學(xué)生實驗操作，然后盡量去除噪聲，應(yīng)用編輯軟件轉(zhuǎn)換成rmvb格式視頻。在記錄視頻時，要認真考慮學(xué)生提出的各種問題，有計劃更新相關(guān)資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，升級完善微課資源。

3 微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢

移動設(shè)備的普及，有利于學(xué)生不分時間和地點完成在線與移動學(xué)習(xí)。通過播放微視頻能演示和輔助學(xué)生進行實驗操作和練習(xí)[4]，使學(xué)生及時學(xué)習(xí)掌握晦澀難懂的知識。微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在：

3.1 創(chuàng)新改革，優(yōu)化教學(xué)

醫(yī)學(xué)實驗室設(shè)備價格相對較為昂貴，更新周期相對滯后于醫(yī)學(xué)科技發(fā)展，維護繁雜，往往現(xiàn)有的實驗設(shè)備不足已完成實驗教學(xué)任務(wù)。通過微課教學(xué)能以不同的教學(xué)方法和手段，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生應(yīng)用自己的移動設(shè)備，隨時隨地觀看與實驗教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短視頻，了解實驗教學(xué)的相關(guān)知識點，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上順利完成實驗操作，掌握實驗操作程序和基本技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 自由靈活，擴展知識

微課學(xué)習(xí)以課本知識為基礎(chǔ)，根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展和專業(yè)要求合理地進行知識的延伸，改變傳統(tǒng)的枯燥課堂教學(xué)為豐富多彩的實驗課教學(xué)。微課這一教學(xué)形式以互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備為依托，以教學(xué)視頻為核心，促進課堂教學(xué)有機結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，促使知識面進一步拓寬，充分體現(xiàn)和強化實驗的趣味性和娛樂性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)效率。

3.3 促教帶教，全面發(fā)展

微課不僅能促進學(xué)生掌握學(xué)科知識和技能，豐富和不斷完善教學(xué)資源，更能促進教師成長。教師要不斷改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮微課的作用，在豐富與不斷完善教學(xué)資源中實現(xiàn)教學(xué)觀念的持續(xù)更新、教學(xué)技能和教學(xué)水平的不斷提高，提高教師整體素質(zhì)。

4 實際應(yīng)用

在進行醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)時，教師要精心設(shè)計，注意培養(yǎng)學(xué)生核心的素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自我見解與認知。

4.1 導(dǎo)入新課

教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標提煉實驗教學(xué)知識點，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計單元教學(xué)情境和問題，確保提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。繁雜零散的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，決定了學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)全部掌握。微課視頻的觀看可在課余時間，授課前的數(shù)分鐘時間，或直接提前給學(xué)生發(fā)放視頻觀看等不同方式，預(yù)習(xí)相關(guān)實驗內(nèi)容和操作技能。微課用于新課導(dǎo)入，可歸納總結(jié)整理知識點，為實驗教學(xué)做好鋪墊。

4.2 實踐示范

醫(yī)學(xué)實驗課通過提高學(xué)生實踐操作能力，全面考察學(xué)生知識掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，教師利用一味采用多媒體方式演示實驗操作，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。如將錄制的實驗操作過程及其注意事項以微課視頻的形式體現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可不分時間地點觀看，可吸引學(xué)生注意力，觀察更多操作細節(jié)，掌握知識和技能。

微課教學(xué)形式靈活多樣，不僅可以在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用，也可以與情境教學(xué)等教學(xué)形式相結(jié)合，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。要以“案例展示—任務(wù)公布—教師演示—視頻觀看—學(xué)生操作—問題回答”為具體步驟完成醫(yī)學(xué)實驗課教學(xué)，如存在疑問，學(xué)生可不分時間、地點與空間反復(fù)觀看微課視頻及其相關(guān)教學(xué)資源并進行實驗操作練習(xí)，熟練掌握微課中涉及的實驗教學(xué)內(nèi)容。

4.3 總結(jié)歸納

課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用微課視頻及其教學(xué)資源總結(jié)本節(jié)重點和規(guī)律，掌握相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，進而不斷完善學(xué)生知識體系，將理論與實踐有機結(jié)合起來。

5 討論

微課是一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)模式，可以提高講課和聽課效率；但是微課時間短，內(nèi)容比較有限，并不足以將各知識點串聯(lián)起來，特別是應(yīng)用于醫(yī)學(xué)及其實驗課程中，通常會有一些復(fù)雜的知識，知識點之間又環(huán)環(huán)相扣，如何在引入微課中串聯(lián)并系統(tǒng)化多個知識點為需要解決的問題；微課制作需要較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生互動環(huán)節(jié)的相對缺乏，要求播放重難點實驗教學(xué)內(nèi)容的速度應(yīng)適合大多數(shù)學(xué)生；要采取措施提高微課視頻制作效果，提高視頻清晰度和播音質(zhì)量，為使學(xué)生聽得清看明白實驗內(nèi)容和操作步驟應(yīng)添加合適字體和字號的字幕[5]。所以微課教學(xué)的挑戰(zhàn)和機遇同在，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度恰當(dāng)合理地引入微課開展醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)。微課并非適合所有課程內(nèi)容，特別是需要大量理解、推算、復(fù)雜概念方面的知識[6]，微課的應(yīng)用不一定能取得良好的效果。在實驗課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點適當(dāng)插入微課，做好實驗教學(xué)工作。

微課引入醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和分析解決問題、自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但是微課僅是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的重要補充，要不斷完善微視頻及其微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評、微反饋等教學(xué)資源，教師應(yīng)督促學(xué)生完成上述配套學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，將其作為傳統(tǒng)實驗教學(xué)的有機組成部分。隨著時間的推移，微課教學(xué)效果可能會不斷降低，這需要通過教師的引導(dǎo)，通過提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，高質(zhì)量完成醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。