游玉科，倪進(jìn)方

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

1 高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)交叉型多學(xué)科的應(yīng)用性學(xué)科，涉及建筑學(xué)、美學(xué)等眾多領(lǐng)域。高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是能夠面向設(shè)計(jì)，施工，預(yù)算，材料，后期服務(wù)等和市場(chǎng)直接相關(guān)的應(yīng)用型技能，同時(shí)，這些技能型人才也要有良好的職業(yè)道德和綜合能力。高職院校要把握住高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就要在實(shí)踐課程上入手，讓學(xué)生既掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，更要突出實(shí)踐性和技能性培養(yǎng)與訓(xùn)練。使得培養(yǎng)出思想道德好，實(shí)踐技能高，綜合素質(zhì)高，就業(yè)質(zhì)量高的“一好三高的”實(shí)踐型應(yīng)用專業(yè)人才。基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，相應(yīng)的，這些相關(guān)課程的教學(xué)改革就需要深入研究，結(jié)合廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的發(fā)展方向與既定方針，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行新的深入的探索與研究。

2 室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

(1)教學(xué)模式上，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生獲得知識(shí)的方式依然為傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，這在教學(xué)思維上是比較陳舊的。應(yīng)試教育對(duì)高職院校的影響仍然很大，存在重表現(xiàn)、輕實(shí)踐，重灌輸、輕引導(dǎo)的特點(diǎn)。

(2)培養(yǎng)模式上，過(guò)于單一、缺乏整體的有機(jī)統(tǒng)一。

由于上述存在的問(wèn)題，我們要選取新的實(shí)踐課程，制定相應(yīng)的教學(xué)體系培養(yǎng)方案，形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高本專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量；從市場(chǎng)需求出發(fā)，增刪課程內(nèi)容，與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展。

3 具體的實(shí)踐課程教學(xué)改革路徑探討

3.1 實(shí)踐課程的教學(xué)改革思路探究與方法

(1)實(shí)踐課程教學(xué)方法上的改革，最先應(yīng)該關(guān)注的是教育教學(xué)思想的改革以及更新，這也是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的首要任務(wù)。這就要求高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中能夠從根本上摒棄老舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，建立起新的教學(xué)觀念，通過(guò)更新教育教學(xué)觀念來(lái)實(shí)現(xiàn)以下的轉(zhuǎn)變：在教育理念上，由片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、職業(yè)教育向注重思想道德好，實(shí)踐技能高，綜合素質(zhì)高，就業(yè)質(zhì)量高的“一好三高”的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在實(shí)踐教學(xué)上，由驗(yàn)證理論向提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意與創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)途徑上，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)的合作模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；④在成績(jī)的考核目的上，由考查知識(shí)掌握向檢驗(yàn)技能能力，設(shè)計(jì)意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)這一思想中是至關(guān)重要的，對(duì)于高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這也是做好室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的前提。

(2)教學(xué)內(nèi)容的改革，決定了學(xué)生的大學(xué)期間能否真正學(xué)到實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)能否全面提高、思想道德得到全面發(fā)展；在課堂上能否學(xué)到實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以及如何適應(yīng)今后進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)需求。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與以往是不大相同的，原有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足日益變化的社會(huì)市場(chǎng)需求。以往的教學(xué)內(nèi)容有很多是與實(shí)際相脫離的，改革后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與需求，這也是搞好高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容要以學(xué)生就業(yè)為中心。課程內(nèi)容的講授必須將理論知識(shí)和實(shí)際案例緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，并請(qǐng)企業(yè)的一線有經(jīng)驗(yàn)的名師和專家授課；在條件許可的情況下，與任課教師一同參與編寫(xiě)實(shí)用的、切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，講義或者是專業(yè)教材。

(3)教學(xué)模式的改革。在現(xiàn)代的高職院校中，想要培養(yǎng)實(shí)踐技能高的應(yīng)用型專業(yè)人才就要建立全新的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培育人才培養(yǎng)特色，細(xì)化人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，完善人才培養(yǎng)體系，積極探索學(xué)校育人與企業(yè)用人深度融合，技能培養(yǎng)與學(xué)歷提升深度融合，通識(shí)教育與第二課堂深度融合，專業(yè)教學(xué)與思想教育深度融合的四個(gè)融合思想路徑；并根據(jù)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)以市場(chǎng)為依托，理論服務(wù)于實(shí)踐，并將實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放到企業(yè)、放到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)以及企業(yè)的實(shí)地講學(xué)當(dāng)中學(xué)到更加實(shí)用、具體、形象的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。

3.2 人才培養(yǎng)模式的改革路徑探討

(1)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行相應(yīng)改革。室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，目前我國(guó)院校中的人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)在前文中已敘述，結(jié)合德國(guó)包豪斯“工作坊”的培養(yǎng)方式；在此基礎(chǔ)上提出“項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式改革，即：將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的模式。

(2)建立“訂單班”的培養(yǎng)模式，“訂單班”模式的建立，是適用國(guó)家對(duì)高職院校發(fā)展的指導(dǎo)方針政策的前提下，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)。學(xué)校在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上要做到隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才做到精準(zhǔn)對(duì)接。

(3)逐步建立以校企合作為主導(dǎo)的開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式。高職院校的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單純的理論教學(xué)并不能滿足學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)實(shí)際工作當(dāng)中的技能需求，實(shí)踐才是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能最有效的方式。具體的措施是，加強(qiáng)校企合作，深化融合校企合作關(guān)系，并增設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)課程，安排學(xué)生去公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、組織參觀學(xué)習(xí)等方面的課程內(nèi)容，或者進(jìn)行室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)施工實(shí)例的考察分析等。

3.3 實(shí)踐課程教學(xué)的具表現(xiàn)

對(duì)于高職院校的教學(xué)，最終目標(biāo)是專業(yè)技能的傳授，所以實(shí)踐課程是尤為重要的綜合性環(huán)節(jié)，院校學(xué)子在理解課本知識(shí)的前提下，需要進(jìn)行實(shí)踐課程訓(xùn)練，這對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)為三個(gè)階段。第一階段，專業(yè)技能基礎(chǔ)培訓(xùn)。一切的操作都要有一套完整的理論體系，從根源上解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)系統(tǒng)而整體的把握，在這個(gè)大局觀下，有針對(duì)性的對(duì)相應(yīng)版塊進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。主要有理論知識(shí)、識(shí)圖能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、項(xiàng)目解析、工藝流程制定、材料選擇等方面。第二階段，實(shí)際案例訓(xùn)練。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備合適的實(shí)際案例，以完整的工藝流程，來(lái)解析基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，來(lái)教授實(shí)際案例的解決方式。使學(xué)生能夠寓教于學(xué)，直觀的了解專業(yè)課程的運(yùn)用點(diǎn)。第三階段，實(shí)踐檢驗(yàn)階段。本階段主要在高職院校合作單位中進(jìn)行，由企業(yè)單位實(shí)際存在的生產(chǎn)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，由學(xué)生親自完成一個(gè)或多個(gè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，充分理解專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)這三個(gè)階段的教育教學(xué)，學(xué)生將從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)踐能力得到全方位認(rèn)知，在書(shū)本中獲得基礎(chǔ)認(rèn)知，在教室中獲得理論升華與操作模擬，在企業(yè)中得到實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。由淺到深，逐步開(kāi)展，使學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)，就初步具備本專業(yè)的全方位能力，在后續(xù)企業(yè)中的生產(chǎn)中，不斷加深專業(yè)認(rèn)知，并進(jìn)行相應(yīng)的技能方向調(diào)整，從而適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革就是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的改革，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)表達(dá)力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力；同時(shí)全面深入的掌握理論知識(shí)，在高質(zhì)量完成教學(xué)要求的前提下對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平進(jìn)行全面的提升，使得我們能夠培養(yǎng)出思想道德好，實(shí)踐技能高，綜合素質(zhì)高，就業(yè)質(zhì)量高的“一好三高”的實(shí)踐型應(yīng)用的專業(yè)人才，使之適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展與需求。