蔡賢師 楊江玲

摘 要： 大學(xué)時期是大學(xué)生心理沖突、價值觀定型的關(guān)鍵階段。面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境、日漸豐富的物質(zhì)生活和沉重的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力等，造成一些大學(xué)生心理失衡、行為失控等現(xiàn)象，甚至發(fā)生消極行為，如頹廢、自殺等。為了培養(yǎng)大學(xué)生堅忍不拔的意志，增強適應(yīng)社會的能力，提升處理問題的水平，廣泛深入地開展大學(xué)生陽光生命教育是必要的。這對構(gòu)建和諧校園及和諧社會都具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;陽光生命教育;內(nèi)涵;實施措施

一、大學(xué)生陽光生命教育的內(nèi)涵及意義

（一）大學(xué)生陽光生命教育的內(nèi)涵

陽光生命教育是一種友愛的教育、光明的教育、積極的教育，是促使被教育者樹立健康、樂觀、向上的心態(tài)，形成良好的人格修養(yǎng)。

陽光生命教育的內(nèi)涵主要是教人認(rèn)識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動，或者說在個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其生命價值充分展現(xiàn)的活動過程，其核心是珍惜生命、注重生命質(zhì)量、凸現(xiàn)生命價值[1]。

（二） 大學(xué)生陽光生命教育的意義

陽光生命教育就是以生命為中心，倡導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、愛護生命、享受生命和提升生命質(zhì)量，讓陽光充滿生活的每一個角落。

陽光生命教育是建立在生命狀態(tài)理論基礎(chǔ)上的，一個新生命來到這個世界上，長期處于陽光生命教育的環(huán)境中，就會形成陽光生命的狀態(tài)。以海倫·凱勒為例，一場嚴(yán)重的疾病促使當(dāng)時只有19個月大的她變成一個“小暴君”，她的生命處于一片黑暗之中。所幸的是，她遇到了好人，經(jīng)過一段掙扎，她沉睡的意識被喚醒了，從此小海倫的生命一直處于陽光狀態(tài)，她成為了殘疾人士的模范[2]。

可見，從古至今，陽光生命教育是一直延續(xù)的。面對大學(xué)生這個特殊的群體，實施陽光生命教育是極其重要的，只有好的生命狀態(tài)與高素質(zhì)相結(jié)合才會擁有精彩的人生。

二、開展大學(xué)生陽光生命教育的必要性

（一）開展大學(xué)生陽光生命教育是緩和大學(xué)生心理沖突的基本要求

現(xiàn)如今，大學(xué)生的心理健康問題引起了社會的高度關(guān)注，特別是在心理發(fā)展仍存在不穩(wěn)定因素的現(xiàn)階段，很多大學(xué)生個性上或者心理上的缺點及問題難免會暴露在集體生活中。因此，開展大學(xué)生陽光生命教育可以在一定程度上緩和大學(xué)生心理沖突，尊重生命是無價的。

（二）開展大學(xué)生陽光生命教育是端正大學(xué)生價值觀的根本途徑

大學(xué)生是一個國家和民族未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義的接班人。大學(xué)生的生命質(zhì)量與國家未來的發(fā)展息息相關(guān)。為構(gòu)建和諧校園、和諧社會，為國家未來發(fā)展作自己力所能及的貢獻，開展大學(xué)生陽光生命教育，幫助大學(xué)生樹立和端正正確的世界觀、人生觀和生命價值觀就顯得極其重要了。

（三）開展大學(xué)生陽光生命教育是增強大學(xué)生適應(yīng)社會能力的手段

大學(xué)時期是大學(xué)生社會化的最后一個階段，在大學(xué)生真正進入社會之前，開展大學(xué)生陽光生命教育，讓大學(xué)生負(fù)起生命的責(zé)任，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的能力和良好的社會適應(yīng)能力，可以在一定程度上幫助大學(xué)生勇敢地面對多元化和復(fù)雜化的社會環(huán)境，從而更快地適應(yīng)社會生活。

（四）開展大學(xué)生陽光生命教育是提升大學(xué)生處理問題的舉措

當(dāng)今大學(xué)生承擔(dān)了諸多壓力，如生存壓力、家庭壓力，就業(yè)壓力、情感壓力等，而這些壓力、困惑長期得不到指導(dǎo)和解決的話，常常會表現(xiàn)出漠視生命和對生命無價值之感。因此，開展大學(xué)生陽光生命教育，可以教會大學(xué)生在面對問題時如何及時處理和解決，提高對生命的信仰和提升強有力的生命意識。

三、大學(xué)生陽光生命教育的實施措施

（一）開設(shè)專門的陽光生命教育課程，發(fā)揮教育主渠道作用

高校開始專門的陽光生命教育課程，可以讓大學(xué)生集中且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)生命健康的內(nèi)容，促使大學(xué)生形成健康的生命價值觀。在國外及我國香港、臺灣，很多高校都已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)陽光生命教育的課程，但是目前，在中國大陸很少有學(xué)校開始相關(guān)課程。根據(jù)大學(xué)生的需求，合理編排陽光生命教育課程的內(nèi)容，采取多樣化的授課方式，發(fā)揮教育主渠道作用，讓大學(xué)生通過自身體驗去感悟生命的意義和價值，從而重視生命[3]。

（二）開展豐富的校園文化活動和社會實踐活動

高?？梢猿浞掷眯@文化的載體作用，開展健康有益的校園文化活動，讓大學(xué)生在課余時間積極參與，豐富大學(xué)生的文化生活，拓展大學(xué)生的求知領(lǐng)域， 陶冶大學(xué)生的思想情操，促使大學(xué)生在校園文化活動中增強鍛煉，提高對美好生活向往的意識，重視生命價值觀。另外，社會實踐活動也是大學(xué)生了解社會、服務(wù)社會、增長才干的重要途徑之一，通過開展豐富的社會實踐活動，讓大學(xué)生把所學(xué)的知識和自身優(yōu)勢回饋社會、服務(wù)群眾，可以體現(xiàn)大學(xué)生自我價值，形成更高的社會責(zé)任感和積極樂觀的人生態(tài)度。

（三）加強師資專業(yè)培訓(xùn)，提高教師隊伍建設(shè)

教師作為教育者，和大學(xué)生有著直接的接觸，通過平常的課堂教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命價值觀，是最為直接的方式之一。但是目前，我國在陽光生命教育這一塊的師資隊伍是較為薄弱的。因此，各高校要加強師資專業(yè)培訓(xùn)，提高教師隊伍建設(shè)，特別是輔導(dǎo)員老師的培訓(xùn)和建設(shè)，讓教師能夠準(zhǔn)確把握大學(xué)生自身的心理狀況，采取有效的措施進行干預(yù)，避免危機事件的發(fā)生。通過教師的言傳身教，來真正教育和影響大學(xué)生對生命價值觀的觀念轉(zhuǎn)變，促使大學(xué)生重視生命，熱愛生活。

（四）加強大學(xué)生黨員隊伍培育力度

大學(xué)生黨員是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，加強大學(xué)生黨員培育力度，通過大學(xué)生掛鉤各班級，有計劃、有步驟、有總結(jié)地組織開展陽光生命教育主題活動，樹立榜樣，以大學(xué)生黨員自身影響和帶動其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和增進對生命的的認(rèn)識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感以及實踐生命意義與價值的行動。

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體作用，形成學(xué)校、家庭和社會的陽光生命教育合力

對當(dāng)代大學(xué)生開展陽光生命教育是一個長期且復(fù)雜的工程，不是一朝一夕就能夠完成的，也不是一方就能夠完成，僅僅依靠學(xué)生單一的力量是無法實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)成效的。因此，除了學(xué)校要高度重視之外，家庭要營造和諧的氛圍，關(guān)注日常生活中蘊藏著生命價值觀教育的因素;社會要整合資源，凈化環(huán)境，將教育和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系在一起，正確充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)勢和作用，合理運用網(wǎng)絡(luò)載體對大學(xué)生進行陽光生命教育，為大學(xué)生營造一個積極健康的社會氛圍。只有學(xué)校、家庭和社會三位一體的通力合作，為大學(xué)生形成正確生命價值觀構(gòu)建堅固的防護欄，才能取得更好的理想成效[4]。

四、結(jié)語

開展大學(xué)生陽光生命教育，有利于大學(xué)生樹立正確的生命價值觀。只有大學(xué)生尊重和熱愛生命，才能更好地面對生活和適應(yīng)社會環(huán)境變化，在社會發(fā)展扮演重要的角色并發(fā)揮重要作用，為國家的繁榮發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命教育的內(nèi)涵與實施[J].思想理論教育，2006（21）：25-29.

[2]徐強，朱艷秋，賴臻.當(dāng)代大學(xué)生開展生命教育的必要性[J].青年與社會，2015，01.

[3]王影.開設(shè)生命教育課程，發(fā)揮教育主渠道作用[J].現(xiàn)代交際，2010，01.

[4]路來玉.當(dāng)代大學(xué)生生命價值觀教育現(xiàn)狀的分析與思考[D].2015，04，01.