肖玉春

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。筆者所在得江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學自2009年開始，從學校實際出發(fā)，在校本課程的開發(fā)實施方面進行了相關探索，同時也有了“以校為本，多管齊下誦經典”的進一步思考。

定內容：以校為本

南康區(qū)逸夫小學由香港愛心人士邵逸夫先生捐資，于1998年秋季創(chuàng)辦，由立校之初的學生700余人，發(fā)展到目前5600多人。由于辦學規(guī)模迅速擴大，造成學生、家長結構復雜，綜合素質參差不齊。教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生喜歡消遣類閱讀，如漫畫、連環(huán)畫等休閑或快餐文學作品的人數(shù)較多;然而，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，不利于學生的健康成長。中華詩歌文獻浩如煙海，博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫成長不可缺少的精神營養(yǎng)。因此，學校將學生的啟蒙閱讀定位于中華經典詩文，擬定以“中華經典詩文誦讀”為主的校本課程建設方案，開發(fā)學生可以朗讀、喜歡朗讀、共同朗讀的課程教材;之后，圍繞這一課程，持續(xù)開展“誦經典”系列校本課程建設活動。

定措施：多管齊下

健全一個機構 為了確保校本課程實施工作能高效有序的進行，學校成立了校本課程建設實施領導小組，由校長、副校長、教導處成員、備課組長、科任教師5個層面組成，負責制訂開發(fā)與設計方案、實施方案與評估方案，各層面各負其責。不同層次、不同崗位都有明確責任，從上到下形成了一個嚴密的管理系統(tǒng)，這為校本課程的開發(fā)與實施提供了必要保障。

營造一種氛圍 在確定《中華經典詩文誦讀》為校本課程必修課之后，學校開展了“中華經典詩文誦讀”啟動儀式，通過聚會、班隊會宣讀倡議書、發(fā)放《致學生家長的一封信》、設立班級圖書角、書法園等多種途徑，努力營造誦讀氛圍。

編好一本教材 十幾位骨干教師經過一年多時間的搜集、整理，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，分年級確定課程結構與內容。編寫了一套適合小學一年級至六年級各年齡階段朗讀背誦的校本教材《中華經典詩文誦讀》（上、下冊）。

采取一套方法 第一，堅持“三個保證”。保證教材：對于學校要求必修的《中華經典詩文》一書，學校印了4800多份，免費發(fā)給學生，做到上課時人手一冊，保證了課堂教學的順利進行。保證師資：對于各地舉行的相關培訓活動，學校總是盡量多派出教師外出學習，開拓眼界，不斷提升學校教師的素質。保證時間：為了保證誦讀時間，學校設置了“晨間誦讀”“課中賞讀”“課外悅讀”三個時間段閱讀。

第二，注重多樣評價。評價主要圍繞著學?！吨腥A經典詩文誦讀》這一校本課程，開展誦讀系列評優(yōu)活動，通過形式多樣的活動讓學生展示誦讀成果，活動一：“讀書小博士”的評選。一要堅持誦讀，有良好的閱讀習慣和較深厚的閱讀興趣;能在班級或學校起發(fā)揮“課外閱讀”的模范帶頭作用;堅持誦讀《中華經典詩文誦讀》及其他經典誦讀內容，完成學期背誦任務。二要讀書量大，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，低年級一學期課外閱讀總量不少于1萬字，中年級一學期課外閱讀總量不少于10萬字，高年級一學期課外閱讀總量不少于25萬字。中、高年級能做讀書筆記，能寫較為具體、真實、生動的讀后感。三要積極參加學校、市區(qū)組織的讀書活動（講故事、詩歌朗誦征文等）且成績優(yōu)良，并至少有1篇文章能在校級以上作文比賽中獲獎或在校級以上刊物上發(fā)表?；顒佣骸伴喿x手記”作業(yè)本《一品書香》展評。設計的首頁要有讀書寄語、學生個人檔案、我的座右銘、好書推薦、讀書格言;每天閱讀記錄的欄目有閱讀書名、篇名、作者、讀書時間、精彩詞句、片段欣賞、感想收獲等。把學生讀書的痕跡留下來，也不失為學生的一本讀書成長史。活動三：書香班級的評選。要保證閱讀時間，班級讀書氛圍濃厚，主要是查看“晨間誦讀”“課中賞讀”“課外悅讀”三個時間段學生表現(xiàn);《中華經典詩文誦讀》教材完成學期背誦要求，優(yōu)秀率達95%以上?；顒铀模褐腥A經典誦讀展。一種是講經典故事比賽：每逢重要節(jié)日，學校都將組織各年級開展講故事比賽;學校開展過的就有“小故事 大道理”“經典故事我來講、感恩故事大家讀”等比賽。另一種是師生同臺朗誦比賽：每學期，學校都要在全體師生中舉行師生朗誦比賽，要求全班師生共同參與，師生共同朗讀經典詩文。

第三，注重常規(guī)管理。校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查、教師上課情況檢查、協(xié)調均衡學生選擇選修科目、監(jiān)督學生上課情況。學期初，各班主任負責統(tǒng)計本班學生選修課參加情況，名單報到教務處，由教導處統(tǒng)籌安排學生上課情況。同時，學校還建立健全了校本課程建設評價體系，制訂了相應的評價方案，力求用新的評價理念來促進學校、學生、教師的發(fā)展。

第四，加強課題研究。結合校本課程建設，學校積極倡導加強課題研究：省級課題《用“閱讀手記”促進學生課外閱讀的實踐研究》、省級課題《傳統(tǒng)“八德故事”教育融入當今學校德育的實踐研究》，均于2014年11月立項，2017年10月結題。

結束語

回首學?！吨腥A經典詩文誦讀》校本課程建設之路，真是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在積極組織和引導全校師生親近經典詩文、親近經典文化中，廣泛傳播中華民族博大精神，在全校師生中興起了讀書學習熱潮，真正讓學生“有書讀 有時間讀 有方法讀 有興趣讀”，在誦讀經典中受益、成材。雖然校本課程建設是一個長期過程，我們任重而道遠，但是有上級領導的支持和指導，有全體同仁堅持不懈的努力，相信學校的校本課程建設工作在不久的將來，定能如“映日荷花別樣紅”。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學）