摘 要：基于生態(tài)外語教學(xué)理念，對大學(xué)英語信息化課堂教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)失衡現(xiàn)象進(jìn)行反思，提出優(yōu)化大學(xué)英語信息化課堂教學(xué)環(huán)境的具體策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)外語教學(xué)；信息化；課堂教學(xué)環(huán)境；大學(xué)英語

一、生態(tài)外語教學(xué)的理論特征

生態(tài)外語教學(xué)作為一種新的外語教學(xué)理念和方法，指的是在生態(tài)主義理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和方法開展外語教學(xué)的觀念、模式和方法的總稱。生態(tài)外語教學(xué)把外語教學(xué)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來看待，力圖在系統(tǒng)及其組成要素的動態(tài)演化中，達(dá)到教學(xué)效果的涌現(xiàn)。生態(tài)外語教學(xué)理論，注重整體，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)系統(tǒng)看做各要素相互聯(lián)系構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體；把握動態(tài)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生之間以及他們與環(huán)境之間相互作用的動態(tài)發(fā)展過程，且是從開放互動中獲得新認(rèn)識、新見解的協(xié)同進(jìn)化的過程；突出情境，強(qiáng)調(diào)自然與人文環(huán)境對外語教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的深刻影響，在突現(xiàn)情境中達(dá)到對語言的理解和運(yùn)用。生態(tài)外語教學(xué)為解決外語教學(xué)面臨的各種難題提供了理論指導(dǎo)和路徑選擇。

二、大學(xué)英語信息化課堂教學(xué)環(huán)境失衡現(xiàn)象的反思

當(dāng)前，信息化已成為大學(xué)英語教學(xué)的基本語境。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用，打破了原有的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，帶來了課堂教學(xué)環(huán)境的失衡。有學(xué)者把這種失衡概括為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被過度地、不當(dāng)?shù)厥褂?，教學(xué)資源分配不合理，沒有遵循語言習(xí)得的科學(xué)規(guī)律，喪失語言技能訓(xùn)練課的特色，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有相應(yīng)的讀和說的訓(xùn)練機(jī)會、缺少互動、學(xué)習(xí)能力和自主性得不到提高等方面。綜觀這些失衡現(xiàn)象，從深層次的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能角度來反思，就表現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的失衡和功能上的失調(diào)。

1.從課堂教學(xué)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)上看環(huán)境失衡。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)勢運(yùn)用，課堂生態(tài)的環(huán)境因子發(fā)生了激烈變化，各生態(tài)因子之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系也隨之發(fā)生了變化。特別是，課堂教學(xué)中大量構(gòu)設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，造成信息技術(shù)與其他生態(tài)因子之間的嚴(yán)重比例失調(diào)，教學(xué)中教學(xué)理念、教學(xué)方法、信息素養(yǎng)等很多生態(tài)因子的調(diào)整顯得滯后，聯(lián)動效應(yīng)遲緩。信息絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和大量使用，也造成了教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各組分之間的交互關(guān)系也出現(xiàn)不和諧。具體包含師生、教學(xué)模式、教室教材以及教學(xué)管理評價(jià)等組成因子與信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之間的失諧。比如，目前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，普遍存在認(rèn)知和情感的缺失，過多關(guān)注自主學(xué)習(xí)和知識、技能傳授，忽視了情感的交流等。

2.從課堂教學(xué)系統(tǒng)功能發(fā)揮上看環(huán)境失衡。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中被大量使用后，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速演變成課堂教學(xué)環(huán)境因子的主導(dǎo)因子，其產(chǎn)生的擾動大大超出了系統(tǒng)本身自組織和自修復(fù)的能力，長時(shí)間的系統(tǒng)動蕩使得系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化功能衰減，難以進(jìn)行自我平衡的修復(fù)。同時(shí)，由于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，大學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)被迅速帶離到一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)，而系統(tǒng)本身由于結(jié)構(gòu)上、關(guān)系上的失調(diào)，不具備達(dá)成的平衡的前提條件，難以完成系統(tǒng)的演化。所以，信息網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)依然處于非平衡態(tài)。要加快系統(tǒng)的演化，達(dá)至和諧共生，必須解決好系統(tǒng)的動力問題。

三、大學(xué)英語信息化課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化策略

1.明確信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中信息技術(shù)的生態(tài)位。在大學(xué)英語課堂生態(tài)中，信息技術(shù)已深深滲透到教師、學(xué)生和環(huán)境等生態(tài)主體和環(huán)境因子中，影響和制約著各生態(tài)因子之間的交互以及系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)。優(yōu)化大學(xué)英語信息化課堂教學(xué)環(huán)境，必須堅(jiān)持以信息化為語境，明確信息技術(shù)的生態(tài)位，減少課堂生態(tài)因子之間的生態(tài)位重疊，緩解因其所帶來的激烈的競爭排斥關(guān)系。明確信息技術(shù)的生態(tài)位，就是要發(fā)揮信息技術(shù)主導(dǎo)因子的引領(lǐng)作用，在政策層面敢于大力推行大學(xué)英語信息化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的常態(tài)化和深層化，努力克服因噎廢食和失衡現(xiàn)象。

2.構(gòu)建多維互動的信息化課堂教學(xué)環(huán)境。生態(tài)外語教學(xué)理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是學(xué)習(xí)者與教師和教學(xué)環(huán)境不斷交互的過程。交互為課堂教學(xué)系統(tǒng)提供了信息流轉(zhuǎn)的動力，為學(xué)習(xí)者提供了體驗(yàn)和實(shí)踐。課堂交互應(yīng)該是多維的。構(gòu)建多維互動的信息化課堂教學(xué)環(huán)境，不管內(nèi)部還是外部環(huán)境，都要致力于利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，打造師生共建型多維課堂生態(tài)，努力形成隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)交互。還要著眼師生的可持續(xù)發(fā)展，規(guī)避信息化課堂教學(xué)環(huán)境重塑中的花盆效應(yīng)。

3.提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)。師生信息技術(shù)素養(yǎng)的高低是信息化教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化重塑，發(fā)揮教學(xué)巨大效益的關(guān)鍵因素之一。主要可以通過思想引導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)這兩個(gè)途徑，解決師生信息意識不強(qiáng)、信息道德不高、信息技術(shù)知識不足以及信息能力不夠等方面的問題。一旦師生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高，信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其效能的發(fā)揮，將會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，大學(xué)英語課堂教學(xué)的成效也會顯著提升。

四、結(jié)束語

生態(tài)外語教學(xué)為大學(xué)英語信息化課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化提供了全新的理念。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要不斷提升信息素養(yǎng)，把握好信息化課堂教學(xué)環(huán)境的生態(tài)位，合理創(chuàng)設(shè)信息化課堂環(huán)境，充分發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境育人效益。

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