趙志峰

(吉林醫(yī)藥學(xué)院馬克思主義學(xué)院,吉林 吉林 132013)

高校思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道。當(dāng)下，全面深化高校思政課程建設(shè)的綜合改革活動正在如火如荼地進行之中，審視多年來具有探索性質(zhì)的改革創(chuàng)新舉措，取得不菲成績的同時，也由于這樣或那樣的一些原因，還存在著有違教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實際的不足之處，筆者認(rèn)為高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中應(yīng)避免出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象。

一、教學(xué)內(nèi)容上，保持課程知識理論體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，避免碎片化、凌亂化的現(xiàn)象。高校思政課有著明確的功能定位和學(xué)科屬性，為保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，國家教育部組織學(xué)術(shù)造詣深厚、富有高校思政教育經(jīng)驗的專家學(xué)者進行統(tǒng)編教材的編寫工作，并“根據(jù)實踐發(fā)展、理論創(chuàng)新和教學(xué)需要不斷更新教材內(nèi)容，始終保持教材的科學(xué)性、時代性和前沿性，使之成為反映中央最新精神、反映馬克思主義中國化最新成果的理論精品”，同時，“及時吸收教學(xué)一線師生的意見和建議，回答大學(xué)生關(guān)心的重大理論和現(xiàn)實問題，及時組織力量編寫時效性強鮮活生動的思想政治理論課參考資料”。在實際教學(xué)活動中，統(tǒng)編教材雖不同于具體教學(xué)內(nèi)容，但其所體現(xiàn)的知識理論體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性卻具有最權(quán)威的指導(dǎo)地位。教學(xué)改革創(chuàng)新活動中，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以根據(jù)實際需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但對于知識理論體系的內(nèi)在邏輯、結(jié)構(gòu)層次及發(fā)展脈絡(luò)等問題，應(yīng)力求保持其科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，避免出現(xiàn)碎片化、凌亂化的現(xiàn)象。本輪課程的教材大多已經(jīng)采取了專題化的編寫形式，一些學(xué)校又重新進行專題的設(shè)置，將一些具體的熱點焦點難點問題等同于課程的教學(xué)內(nèi)容，致使課程內(nèi)在的發(fā)展脈絡(luò)和邏輯體系難以體現(xiàn)，面對碎片化、凌亂化的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生們對課程內(nèi)容的認(rèn)知困難，影響了課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、教學(xué)方法上，保證教師的主導(dǎo)地位，避免舍本求末、主次倒置，教學(xué)活動形式化、甚至娛樂化的現(xiàn)象。隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)的一味說教、滿堂灌輸式的教學(xué)方法已不合時宜，為增強教學(xué)的吸引力和生動性，需要與時俱進，不斷探索適合學(xué)生特點的新型教學(xué)方法和教學(xué)手段。任何教學(xué)方法的改革創(chuàng)新都應(yīng)遵循基本的教學(xué)規(guī)律，即教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容；發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，首要保證教師的主導(dǎo)地位。需要注意的是，在教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中對于內(nèi)容與形式的關(guān)系，出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象，即過于注重教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的理論性、邏輯性和思想性。現(xiàn)實中有的教師對于教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，一味求奇求異，教學(xué)活動表面上熱熱鬧鬧,甚至轟轟烈烈，實際上卻空洞無物、幼稚膚淺，脫離了教學(xué)目標(biāo)，降低了課程的品位與要求。大學(xué)生具備了一定的思維判斷能力，他們關(guān)心國家大事，思想上渴望教師運用馬克思主義的基本理論對一些現(xiàn)實中的理論熱點和難點問題釋疑解惑，希望看到理論的力量和魅力。如果一味在教學(xué)方法上做些表面文章，教學(xué)效果將會適得其反。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只有以服務(wù)教學(xué)目的為宗旨，遵循基本教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實際需要和學(xué)生特點出發(fā)，經(jīng)過不斷的探索，才能找到真正增強思政課吸引力和實效性的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方式上，因地制宜開展各種形式的實踐教學(xué)，避免教學(xué)活動異化、虛化現(xiàn)象。思政課實踐教學(xué)是把課堂講授的思想政治理論與大學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐、生活實踐、校園實踐、與課程內(nèi)容相關(guān)的校外實踐結(jié)合起來，提高他們的思想政治素質(zhì)和應(yīng)用馬克思主義分析問題、解決問題的能力。實踐教學(xué)以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，有著明確的教學(xué)目的和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。由于某些學(xué)校和教師缺乏對于實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識、缺乏對于實踐教學(xué)模式的深入研究、缺乏對于實踐教學(xué)活動的精心設(shè)計，在實際工作中出現(xiàn)了活動異化、虛化的現(xiàn)象。很多高校將當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館作為實踐教學(xué)的基地，由于缺乏深度的講解和有效的引導(dǎo)，結(jié)果實踐教學(xué)活動蛻變成了學(xué)生興致盎然的參觀游覽?；蛴捎谌狈嵺`教學(xué)內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)識，在教改活動中，將脫離課程教學(xué)大綱缺乏課程教學(xué)元素的一些單純的知識競賽、演講比賽，甚至歌詠比賽也視為實踐教學(xué)。實踐教學(xué)中的異化、虛化現(xiàn)象，不僅不能增強教學(xué)的實效性，反會進一步弱化思政課的建設(shè)。因此，在實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新中，一定要因地制宜，精心設(shè)計，科學(xué)規(guī)范和嚴(yán)格考核，開展受學(xué)生歡迎又行之有效的教學(xué)活動。

四、在教學(xué)觀點上，正確處理政治與學(xué)術(shù)的課程屬性關(guān)系，避免思想言論西化、分化的現(xiàn)象。隨著改革開放的深入和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的行為習(xí)慣、思維方式和價值觀念發(fā)生了重大變化，中國呈現(xiàn)出包括思想文化在內(nèi)的多元社會格局。在西方反華反共勢力和平演變的政治顛覆策略下，許多反動錯誤思潮打著學(xué)術(shù)創(chuàng)新的旗號混雜其中，滲透到中國的意識形態(tài)領(lǐng)域，對馬克思主義的話語權(quán)和指導(dǎo)地位形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校思政課是政治性與學(xué)術(shù)性有機統(tǒng)一的課程，深邃的思想性和鮮明的意識形態(tài)屬性是該課程最顯著的特性。同時，作為反映客觀事物本質(zhì)和歷史發(fā)展趨勢的思政課也具有一定學(xué)術(shù)性，在教學(xué)改革創(chuàng)新中，一定要準(zhǔn)確把握和處理兩者之間的關(guān)系。學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，理論宣傳有紀(jì)律，這是黨和政府正確處理思想理論領(lǐng)域問題的一個重要原則。2013年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》明確強調(diào)，堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。新形勢下，高校思政教師要進一步增強自己的使命精神和紀(jì)律意識，加強自身馬克思主義理論素養(yǎng)，充分認(rèn)識形形色色錯誤思潮的反馬克思主義的本質(zhì)和危害，提高與反動錯誤思潮斗爭的敏感性和能力。

總之，新形勢下高校思政課教學(xué)改革勢在必行，思政教育工作者應(yīng)進一步增強自身使命意識，樹立科學(xué)發(fā)展的改革觀，努力提高馬克思主義的理論素養(yǎng)，真學(xué)、真懂、真信、真用，通過教學(xué)改革不斷提高教學(xué)水平、深化教育效果，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出應(yīng)有的貢獻。