淺談微課程助力家?；拥牟呗?/h1>
2018-02-11 17:54:15鄭賀陽
學周刊 2018年9期
鄭賀陽
摘 要：家?；樱羌倚ｋp方信息的交流和溝通。微課教學作為一種全新的教育模式，它提升了學校與家庭的互動空間，為學校教育管理提供了信息溝通與資源分享的服務平臺，使家長了解學校的管理與教育理念。其中，微課程的互動性和參與性不僅體現(xiàn)在學校通過流媒體的形式宣傳自己的教育教學理念，還體現(xiàn)在家長可以通過微課程參與互動。
關(guān)鍵詞：微課；家校互動；服務平臺
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0166-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.106
隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，短信、微信、微視頻廣泛呈現(xiàn)，技術(shù)越來越先進。近年來各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，微信、微博、微電影等等，信息化時代為我們搭建了一個更好的家?；优c服務平臺。在教育領(lǐng)域，微信、微課成了家校互動的重要渠道，讓教師和家長之間的溝通更迅速、便捷，也凸顯學生自主學習的主體地位。
一、微課程是一種基于網(wǎng)絡平臺的流動資源
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于手機、平板電腦等移動設(shè)備的家?；悠脚_正在蓬勃發(fā)展。微課程是基于網(wǎng)絡平臺的一種流動的資源。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如：mp4、flv、rmvb），將其下載保存到終端設(shè)備（如：筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、碎片學習，非常適合于觀摩、交流、互動和研究。因此，學校（教師）可以將有關(guān)的家校互動內(nèi)容做成微課程。微課程主題可以按照領(lǐng)域來劃分，比如：將家?；拥膬?nèi)容分為指導家長如何幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的健康領(lǐng)域；如何提高學生動手能力及藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)領(lǐng)域；如何開發(fā)學生探索能力的科學領(lǐng)域等等。也可以按照對象來劃分，比如：針對家長的科學教育指導、學生的行為表現(xiàn)、教師的教育理念等。在我校網(wǎng)絡平臺上，專門建立了一欄“家校微課程”。在這一專欄中，有學校面向家長介紹的辦校理念；有面向家長介紹的科學育兒經(jīng)驗；有指導家長如何開展情商、智商發(fā)展的微課程資源。家長隨時隨地可以根據(jù)自己的需要進行下載、觀看、學習。家校微課程由全校教師共同參與制作，專人負責審核和上傳以及對微課程進行長效管理。據(jù)此，我認為微課程是基于網(wǎng)絡平臺可以反復利用的一類低成本、高效益的資源；是易于歸類、管理的流動的資源。
二、微課程是一種聯(lián)系家、校、生三方的動態(tài)的手段
家庭是學校重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家?；邮怯蓪W生、校（教師）、家庭（家長）、學生三方組成的互動，是圍繞學生展開的旨在促進學生的全面和諧發(fā)展的互動。學生的生活環(huán)境主要由家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境組成。其中家庭、學校環(huán)境對學生的身心發(fā)展有著直接的影響，起著至關(guān)重要的作用。但是我們在教育中常常會發(fā)生這樣的有趣的現(xiàn)象：學生在校和在家的行為表現(xiàn)有時會出現(xiàn)“截然相反”的顛倒現(xiàn)象。這不是一種特殊的現(xiàn)象，而是比較常態(tài)的教育現(xiàn)象。學校和家庭是兩種不同的教育環(huán)境，學生在不同的環(huán)境中表現(xiàn)也會不同。研究表明，家校一致的教育環(huán)境有助于學生身心的和諧發(fā)展。那么，如何為學生提供一個家校一致的教育環(huán)境，保持家校教育理念一致呢？如果學生出現(xiàn)“顛倒現(xiàn)象”又如何處理呢？其實，學生的成長是有跡可尋的，每個學生的成長都會有其典型事跡，這就是教育的關(guān)鍵事件。如何捕捉學生成長關(guān)鍵事件，就成了促進學生身心和諧發(fā)展的關(guān)鍵所在。微課程最常見的表現(xiàn)形式是微視頻。微課程的一大特點就是“實”——一個實驗過程、一段經(jīng)典故事、一段趣聞再現(xiàn)、一種需要家校雙方收集的“成長關(guān)鍵事件”。教師可以利用拍攝工具捕捉到學生在一日活動中的關(guān)鍵事件，把這一系列關(guān)鍵事件做成微視頻。教師還可以將學生的在校表現(xiàn)反饋給家長，同樣家長也可以利用微視頻將學生在家的表現(xiàn)反饋給教師，這樣圍繞學生的家?；泳托纬闪?。在我校，教師們將微課程細化到每個班級，采取“車輪式”輪崗制度，每個教師基本能保證連續(xù)帶班6年。這樣一來，學生的成長過程就是持續(xù)的記錄過程。微課程作為一種特殊記錄手段，實現(xiàn)了家、校、生三方的動態(tài)家校互動。
三、微課程是一種與時俱進的互動溝通方式
傳統(tǒng)的家?；有问绞侵竿ㄟ^面談、訪問等傳統(tǒng)形式進行家長與學校之間溝通與互動的形式，主要有家長會、家長開放日等。對于學校組織的活動，部分家長受時間、空間的限制，參與度不高或被動地參與。鑒于此，我們就需要有一種時俱進的溝通方式來實現(xiàn)互動交流。微課程的實施需要信息技術(shù)的支持，是基于網(wǎng)絡平臺的一種互動方式。它利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于家長活動、研討會觀看或討論。例如，家長們利用一部智能手機就可以下載微課資源，比如：微信平臺。具體操作是教師可以申請微信公眾號，在后臺編輯微課程、資源單等等，有助于學生隨時隨地地觀看，參與學習，并及時反饋、溝通交流。
據(jù)此，我認為，現(xiàn)今信息化高速發(fā)展，微課程作為一種新的溝通方式，是家?；拥挠行Х绞?。在學生教育飛速發(fā)展的今天，在這個高度信息化的時代，學?；诰W(wǎng)絡平臺，運用微課程可以進一步促進學校與家庭、學生之間的共同持續(xù)發(fā)展，推動學校與家長之間長久和諧的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 林婷芳.改變，從主題區(qū)域開始——幼兒園主題背景下區(qū)域活動的開展[J].福建教育，2017（3）.
[2] 王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現(xiàn)途徑探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）.
[3] 吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（1）.
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關(guān)鍵詞：微課；家校互動；服務平臺
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0166-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.106
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一、微課程是一種基于網(wǎng)絡平臺的流動資源
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于手機、平板電腦等移動設(shè)備的家?；悠脚_正在蓬勃發(fā)展。微課程是基于網(wǎng)絡平臺的一種流動的資源。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如：mp4、flv、rmvb），將其下載保存到終端設(shè)備（如：筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、碎片學習，非常適合于觀摩、交流、互動和研究。因此，學校（教師）可以將有關(guān)的家校互動內(nèi)容做成微課程。微課程主題可以按照領(lǐng)域來劃分，比如：將家?；拥膬?nèi)容分為指導家長如何幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的健康領(lǐng)域；如何提高學生動手能力及藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)領(lǐng)域；如何開發(fā)學生探索能力的科學領(lǐng)域等等。也可以按照對象來劃分，比如：針對家長的科學教育指導、學生的行為表現(xiàn)、教師的教育理念等。在我校網(wǎng)絡平臺上，專門建立了一欄“家校微課程”。在這一專欄中，有學校面向家長介紹的辦校理念；有面向家長介紹的科學育兒經(jīng)驗；有指導家長如何開展情商、智商發(fā)展的微課程資源。家長隨時隨地可以根據(jù)自己的需要進行下載、觀看、學習。家校微課程由全校教師共同參與制作，專人負責審核和上傳以及對微課程進行長效管理。據(jù)此，我認為微課程是基于網(wǎng)絡平臺可以反復利用的一類低成本、高效益的資源；是易于歸類、管理的流動的資源。
二、微課程是一種聯(lián)系家、校、生三方的動態(tài)的手段
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三、微課程是一種與時俱進的互動溝通方式
傳統(tǒng)的家?；有问绞侵竿ㄟ^面談、訪問等傳統(tǒng)形式進行家長與學校之間溝通與互動的形式，主要有家長會、家長開放日等。對于學校組織的活動，部分家長受時間、空間的限制，參與度不高或被動地參與。鑒于此，我們就需要有一種時俱進的溝通方式來實現(xiàn)互動交流。微課程的實施需要信息技術(shù)的支持，是基于網(wǎng)絡平臺的一種互動方式。它利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于家長活動、研討會觀看或討論。例如，家長們利用一部智能手機就可以下載微課資源，比如：微信平臺。具體操作是教師可以申請微信公眾號，在后臺編輯微課程、資源單等等，有助于學生隨時隨地地觀看，參與學習，并及時反饋、溝通交流。
據(jù)此，我認為，現(xiàn)今信息化高速發(fā)展，微課程作為一種新的溝通方式，是家?；拥挠行Х绞?。在學生教育飛速發(fā)展的今天，在這個高度信息化的時代，學?；诰W(wǎng)絡平臺，運用微課程可以進一步促進學校與家庭、學生之間的共同持續(xù)發(fā)展，推動學校與家長之間長久和諧的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 林婷芳.改變，從主題區(qū)域開始——幼兒園主題背景下區(qū)域活動的開展[J].福建教育，2017（3）.
[2] 王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現(xiàn)途徑探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）.
[3] 吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（1）.
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