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本科層次男幼師生專業(yè)忠誠現(xiàn)狀研究

2018-02-11 00:55吳維佳張?zhí)煊?/span>喬煒婷
中國校外教育 2018年15期
關(guān)鍵詞:幼師師資師生

◆吳維佳 朱 莉 張?zhí)煊?喬煒婷

(佳木斯大學(xué))

“忠誠鑄就發(fā)展”的理念正在逐漸被人們所認可,無論是對個人還是對群體而言,忠誠都具有重要的發(fā)展價值。以往相關(guān)研究較多集中在人力資源管理視野下的企業(yè)員工的職業(yè)忠誠方面,而今,這個問題逐漸納入教育視野之下,人們開始關(guān)注教師專業(yè)忠誠與學(xué)生專業(yè)忠誠問題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身份,以及周圍的男幼師生頻繁出現(xiàn)厭學(xué)、試圖轉(zhuǎn)專業(yè)以及畢業(yè)放棄本專業(yè)而從事其他專業(yè)的現(xiàn)象,使研究者對于本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)忠誠問題更加關(guān)注。這一問題不僅影響幼教師資培養(yǎng)預(yù)期目的的達成,更是對教育資源的極大浪費。因此,研究以佳木斯大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生為研究對象,對本科層次男幼師生的專業(yè)忠誠現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,并基于專業(yè)忠誠影響因素的分析初步提出提高本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的策略,以為相關(guān)部門有效制定政策和加強師資培養(yǎng)有效性提供依據(jù)。

一、研究設(shè)計

(一)核心概念界定

基于相關(guān)研究的概念界定以及本研究的學(xué)生視角,“專業(yè)忠誠”特指高校學(xué)生對其當(dāng)前所學(xué)專業(yè)及其未來從事相關(guān)工作所表現(xiàn)出來的認可與重視、熱愛與堅持、穩(wěn)定而持久的忠實態(tài)度及投入行為。具體來說,專業(yè)忠誠包括縱向上過去、當(dāng)前與將來等三個時間維度,體現(xiàn)出一定的動態(tài)性,同時包括橫向上認識、情感與行為等三個內(nèi)容維度,體現(xiàn)出一定的靜態(tài)性。各個維度之間相互聯(lián)系,共同形成高校學(xué)生的專業(yè)忠誠。

(二)研究對象

受時間、精力等條件限制,研究僅以佳木斯大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)2013~2016級本科男生為研究對象。佳木斯大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)成立于2000年,初期招收專科生,2003年升為本科專業(yè),發(fā)展至今已具有全日制普通招生、卓越教師和中外合作辦學(xué)等三個層次,同時招收專升本學(xué)生,并于2018年開始招收研究生。幼教師資培養(yǎng)層次類型多樣全面,多年來為地方及全國幼教發(fā)展輸送大量人才,因此據(jù)有一定代表性。

(三)研究方法

1.問卷法

根據(jù)研究目的編制了《本科層次男幼師生專業(yè)忠誠現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,共計38個題目,對男幼師生報考學(xué)前教育專業(yè)的原因、當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)及其未來就業(yè)意向等方面進行初步調(diào)查,為本科層次男幼師生專業(yè)忠誠現(xiàn)狀分析提供基本數(shù)據(jù)。問卷統(tǒng)一發(fā)放,累計發(fā)放30份問卷,回收問卷28份,有效問卷20份。

2.訪談法

基于問卷調(diào)查選取8名被試進行半結(jié)構(gòu)性訪談,其中2014級4人,2015級4人。在征求訪談對象同意后,對訪談過程進行了全程錄音,最后整理出訪談記錄,為較為深入分析影響本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的因素提供具體事實依據(jù)。

二、本科層次男幼師生專業(yè)忠誠現(xiàn)狀分析

(一)問卷調(diào)查結(jié)果

1.專業(yè)選擇的原因多樣,自主且積極地選擇居多

調(diào)查結(jié)果顯示,有50%的男幼師生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是喜歡孩子,對于專業(yè)有一定的了解或者預(yù)期;有30%的男幼師生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是因為就業(yè)前景好,未來發(fā)展空間大;此外還有20%男幼師生完全是因為專業(yè)調(diào)劑,以本科畢業(yè)證為目的。由此可見,調(diào)查對象中相對來說大多數(shù)是自主且積極選擇學(xué)前教育專業(yè),少數(shù)則是被動選擇。

2.專業(yè)適應(yīng)性評價不一,存在專業(yè)忠誠低的傾向

調(diào)查結(jié)果顯示,有50%的男幼師生認為自己很適合學(xué)前教育專業(yè),并認為通過目前的專業(yè)學(xué)習(xí)有能力做好;有20%的男幼師生認為自己只是比較適合,專業(yè)能力不夠,不確定通過學(xué)習(xí)是否能夠達到相應(yīng)專業(yè)要求;此外還有30%的男幼師生認為自己完全不適合。盡管在調(diào)查對象中有半數(shù)男幼師生認為比較適合學(xué)前教育專業(yè),但是有半數(shù)的男幼師生客觀存在或潛在存在低專業(yè)忠誠度現(xiàn)象。

3.專業(yè)認同度逐步提升,專業(yè)就業(yè)意向過于模糊

調(diào)查結(jié)果顯示,經(jīng)過一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí),有70%的男幼師生對學(xué)前教育專業(yè)看法有所改觀,逐漸正視并愛上這個專業(yè),其中有30%的男幼師生選擇畢業(yè)后考研繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是,50%的男幼師生表示對于未來從事的職業(yè)比較茫然,70%的男幼師生表示畢業(yè)后不一定從事學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)。

(二)本科層次男幼師生專業(yè)忠誠影響因素分析

通過上述問卷調(diào)查結(jié)果可見,在本科層次男幼師生中,雖然從其招生與培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)出一定的積極態(tài)勢,但是卻不同程度的隱含著一些問題,如本科層次男幼師生的專業(yè)忠誠低,尤其是畢業(yè)后流失的可能性比較大。下面將進一步結(jié)合個別訪談,從個人、家庭、社會以及院校等方面對本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的影響因素進行分析。

1.個人因素

個人因素多體現(xiàn)為男幼師生自身對于學(xué)前教育的認識與認可度上,以及在相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)上的投入行為。在多數(shù)男幼師生眼中,幼師是女生的專利,幼師更多的是帶孩子,因此在選擇專業(yè)時有顧慮,學(xué)習(xí)時興趣與投入不足;有些男幼師生自主選擇,或感覺孩子可愛工作有趣,或感覺自己性格適合,或認為專業(yè)發(fā)展前景好,尤其是當(dāng)前缺乏的男性幼師日益受到重視,發(fā)展空間大,因此主動選擇,積極學(xué)習(xí),并在未來就業(yè)上可能選擇本專業(yè)。

2.家庭因素

家庭因素多體現(xiàn)為家長對其子選擇學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)及其工作方面的態(tài)度上。訪談發(fā)現(xiàn),有的家長對于孩子學(xué)習(xí)什么專業(yè)沒有特殊指導(dǎo),而且認為學(xué)習(xí)和就業(yè)不一定相關(guān)。有的男幼師生則表示,家長認為男生從事幼師工作是一件不體面的事情,明確不支持甚至阻止男幼師生學(xué)習(xí)或從事學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)工作;有些調(diào)劑進入本專業(yè)的學(xué)生,不管其是否對學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,積極調(diào)轉(zhuǎn)專業(yè)。也有的家長看好了學(xué)前教育的發(fā)展方向,結(jié)合其成績鼓勵孩子報考學(xué)前教育專業(yè),然后畢業(yè)自己創(chuàng)業(yè)。而對于學(xué)習(xí)精力投入等方面,家長很少關(guān)心。

3.社會因素

社會因素主要表現(xiàn)為社會對學(xué)前教育的一些傳統(tǒng)認識及其工資待遇等方面。訪談中,較多的男幼師生表示,中國傳統(tǒng)思想認為撫養(yǎng)和教育任務(wù)應(yīng)當(dāng)由女性承擔(dān),男性從事幼師工作常被誤解甚至被嘲笑為“男保姆”;幼師社會地位不高,男幼師在工作中更是受家長質(zhì)疑,不愿接受其進行保育工作;男幼師如果不能躋身管理層,則會被認為“沒有建樹”;“女多男少”的環(huán)境中,男幼師的歸屬感、存在感較弱;雖然挺喜歡學(xué)前教育專業(yè),但是認為幼師工資待遇較低,很難養(yǎng)家糊口,等等。相對其他因素,訪談對象對這方面的認識和感受最為強烈而明確,因此初步可以看出,社會因素對于男幼師生的專業(yè)忠誠有著較為明顯的影響。

4.院校因素

院校因素主要表現(xiàn)為專業(yè)課程及其內(nèi)容方面的影響。有些男幼師生表示,通過教學(xué)對本專業(yè)逐漸形成了正確而深刻的認識。因此,有的學(xué)生認為畢業(yè)后可以試試本專業(yè),或者繼續(xù)攻讀研究生。但是,也有眾多的聲音表明,學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的課程中,如鋼琴、舞蹈等課程與內(nèi)容不適合男幼師生,盡管努力也仍覺得“技不如女”或“低女一等”,因此希望能夠調(diào)整課程及其內(nèi)容,否則可能會有更多的男同學(xué)逐漸退縮或放棄專業(yè)學(xué)習(xí)。由此可見,院校的課程因素對于男幼師生的專業(yè)認可度提升和專業(yè)學(xué)習(xí)行為投入有較大影響。

三、提升本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的有效策略

綜上所述,個人因素在男幼師生的專業(yè)學(xué)習(xí)精力與行為投入上有著較大的影響;家庭因素在其專業(yè)選擇方面影響較大;社會因素在其就業(yè)意向方面產(chǎn)生較大影響;院校因素則對其專業(yè)認同及學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生較大影響。但是這些因素在本科層次男幼師生專業(yè)忠誠方面的影響又往往相互交織,難以完全割裂開。因此,在下述有關(guān)提升本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的策略中,也是各有側(cè)重的同時存在交互作用,希望可以通過多方面的協(xié)同努力,為學(xué)前教育領(lǐng)域吸納和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀男性師資力量。

(一)打破傳統(tǒng)思想束縛,建立全新的男幼師形象

傳統(tǒng)思想帶來的社會輿論,通過社會與家庭等多種途徑給男幼師生的心理帶來巨大的壓力,國家與社會、幼教機構(gòu)與師資培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)率先向社會傳遞科學(xué)的學(xué)前教育理念,并建立全新的健康的男幼師形象,為男幼師生提高專業(yè)忠誠斬除心理荊棘。

(二)構(gòu)建合理的課程體系,提高男幼師生認同感

傳統(tǒng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)中,女幼師生為主,課程設(shè)置對男幼師生的關(guān)照不足,傳統(tǒng)課程應(yīng)該有所調(diào)整。如在課程設(shè)置中考慮男幼師生的特有身體與心理發(fā)展特點,增設(shè)體現(xiàn)剛性、創(chuàng)新和技術(shù)性的課程,如有學(xué)生呼喚武術(shù)、信息技術(shù)、創(chuàng)意課程等課程的出現(xiàn);同時在原有課程的內(nèi)容上進行調(diào)整,如舞蹈、鍵盤和視唱等內(nèi)容增強以男性為主的部分;在教學(xué)中呈現(xiàn)更多的優(yōu)秀男性幼師案例,從而更好地增強其適應(yīng)感和認同感。

(三)關(guān)注男幼師生心理,提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

男幼師生容易因?qū)W習(xí)壓力、適應(yīng)不良、就業(yè)茫然等問題引發(fā)厭學(xué)、棄學(xué)等問題,需要學(xué)校及教師給予更多的關(guān)注。一方面,可以通過上述有關(guān)的課程調(diào)整等方式,引導(dǎo)其發(fā)揮自身陽剛正氣、果斷等特點和優(yōu)勢。另一方面,可以增強對其職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)。比如,入學(xué)即可以通過導(dǎo)師制加強對其的思想引導(dǎo)與學(xué)習(xí)指導(dǎo);專業(yè)學(xué)習(xí)中可以持續(xù)引導(dǎo)男幼師生了解國家有關(guān)政策,正確認識學(xué)前教育是一個具有廣闊的發(fā)展?jié)摿I(yè),應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的信心;通過教育見習(xí)與實習(xí)、校園合作、社會活動等多種形式,引導(dǎo)其更深入的認識學(xué)前教育工作,并尋找適合自身的學(xué)前教育發(fā)展方向與工作領(lǐng)域。從而真正激發(fā)出男幼師生發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感和使命感,實現(xiàn)自己的人生價值。

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