◆趙佳佳

(山東省濱州市鄒平縣魏橋中學)

隨著社會生活節(jié)奏的加快和科技進步進程的推進，未來的社會競爭對人才的培養(yǎng)提出了新的需要，其中主動獲取知識和技能的能力是劇烈社會競爭的基本要求。當前我國課程改革正在深入實施，以生為本的教學理念逐漸成為學校教學的指導(dǎo)思想，自主學習、探究學習越來越成為課堂教學的重要手段。高中化學新課程標準指出，應(yīng)通過化學教學引導(dǎo)學生主動構(gòu)建基礎(chǔ)化學知識和基本技能，使學生不斷適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。這一理念將如何培養(yǎng)學生的自主學習能力作為高中化學教學的一項重要任務(wù)。因此，化學教師要高度重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，積極采取有效的教學策略。

一、自主學習的含義及理論依據(jù)

所謂自主學習，是指以學生為主體，在學習的各個環(huán)節(jié)開展主動學習的過程，反映了學習者在在目標和內(nèi)容設(shè)置、方法和過程控制、效果評價與檢測的自我組織和管理能力?，F(xiàn)代教育理論認為，教育的對象是具有主觀能動性的個體，教育活動的開展應(yīng)以調(diào)動學生的積極主動為出發(fā)點，注重學習方法和學習能力的傳授，進而實現(xiàn)教育的延續(xù)性。

目前，學術(shù)界關(guān)于自主學習的研究很多，一般認為，自主學習有以下理論依據(jù)：一是建構(gòu)學習理論。該理論認為，知識的習得要以學習者為中心，通過主動獲取知識形成對所學知識的意義建構(gòu)。二是元認知理論。該理論認為，學習過程的本質(zhì)，在于學習者在認識過程中主動性、自覺性和主體性的發(fā)揮。三是主體教育理論。該理論認為，主體性是學習活動的本質(zhì)屬性，只有著力培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，讓學生成為認識和發(fā)展的主體，才能真正達到學習的目的。四是發(fā)現(xiàn)學習理論。該理論強調(diào)學習過程中要以學生為中心，通過主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，激發(fā)學習的內(nèi)在動力，形成自主學習能力。

二、新課改下化學教學培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義

課程改革要求教學方法的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，其目的在于激發(fā)學生的學習主動性，促進學生的充分發(fā)展和全面發(fā)展，從而有效推進素質(zhì)教育進程。高中化學新課程標準對于培養(yǎng)學生的自主學習能力做出了明確要求。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力是貫徹落實新課程理念的必然要求，具有重要的現(xiàn)實意義。一是有利于良好思維品質(zhì)的形成。高中化學知識點多、思維量大、綜合性強，對于學生的個人學習能力要求較高。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，在學習過程中充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，進而讓學生真正成為學習的主人，進而去積極思考、主動探究，激發(fā)學生的思維活力。二是有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高?；瘜W作為一門自然學科，對于學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力都有較高的要求。培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠?qū)崿F(xiàn)學生對于學習過程的自我管理、自我控制，進而為學生開展學習提供較大的空間，通過主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷將理論聯(lián)系實際，不斷探索未知、提高認識，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。三是有利于實現(xiàn)學生的終身發(fā)展。當今社會的快速發(fā)展對于自主學習能力提出了較高的要求，終身學習理念已經(jīng)得到社會的一致認可?；瘜W作為一門不斷發(fā)展的學科，同樣需要在持續(xù)的學習中提高認知。因此，只有通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生掌握學習的能力和方法，進而不斷汲取新的知識，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三、高中化學教學中自主學習能力的培養(yǎng)策略

高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對于促進學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要意義。因此，化學教學必須重視發(fā)揮學生的自主精神，采取積極有效的措施不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1.在教學目標的設(shè)置上，將自主學習能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。課堂教學是學生獲取知識、增長能力的重要途徑。在教學實踐中，化學教師不僅要重視化學知識和基本技能的傳授，更要注重學生學習方法、學習能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將自主學習能力的提高作為重要的教學目標，圍繞學生的自主學習來設(shè)計教學內(nèi)容和組織教學過程。一方面，教師準確把握教材內(nèi)容，在教學設(shè)計中突出學生的學習主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。另一方面，教師要注重學習方法的指導(dǎo)，努力使教學內(nèi)容集中化、系統(tǒng)化，通過知識的學習引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，進而實現(xiàn)學生的自主學習。例如，在教學有關(guān)元素化合物方面的知識時，教師既要明確單元學習目標，又要注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)化和整體化，將實驗法、對比法、歸納法、觀察法等學習方法滲透與教學內(nèi)容之中，指導(dǎo)學生在知識的學習中悟出“方法”，進而達到會學、學好的教學目標，促進學生自主學習能力的提高。

2.在教學過程的開展中，以學生的自主探究學習作為重要方法。在教學過程中，只有給予學生自由探究、獨立思考的空間，才能激發(fā)學生的潛能，充分發(fā)揮學生的主動精神。因此，教師要根據(jù)教學安排，組織學生開展合作學習、探究學習，促使學生充分參與和融入教學過程。在此過程中，教師應(yīng)盡可能的給予學生獨立探索的機會，讓學生真正體驗知識形成和發(fā)展的過程，將理論知識的學習與動手操作、實踐真正聯(lián)系起來，從而讓學生感受到學習的快樂，實現(xiàn)由學會到會學的轉(zhuǎn)變。例如，在學習《金屬納的性質(zhì)》時，讓學生以學習小組為單位進行自主探究實驗，首先引導(dǎo)學生觀察鈉切開斷面的顏色變化，讓學生以小組為單位進行總結(jié)和歸納，然后教師引導(dǎo)學生思考為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？通過分析鈉的原子結(jié)構(gòu)得出答案，教師進一步引導(dǎo)學生思考：鈉可以燃燒嗎？學習小組動手進行實驗操作，將切下的一小塊鈉放在蒸發(fā)皿中進行加熱，小組成員分別記錄實驗現(xiàn)象，通關(guān)實驗和觀察，學習小組總結(jié)實驗結(jié)果：切下的鈉先熔成小球后燃燒產(chǎn)生黃色火焰，生成淡黃色固體。教師提問：淡黃色固體是什么？引導(dǎo)學生總結(jié)出化學方程式。這樣，通過引導(dǎo)學生，一步步自主探究，促使學生主動發(fā)現(xiàn)知識，形成正確的認知，從而不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.在教學關(guān)系的定位中，以學生的主體地位作為重要原則。教學過程是師生之間的雙向互動行為，如何正確處理教與學的關(guān)系是保證這一過程有效性的重要方面。新課改強調(diào)，學生學習主動性的發(fā)揮，并將尊重學生學習主體地位作為一項重要原則。為了保障學生主體地位的發(fā)揮，教師首先要以新課程理念為指導(dǎo)思想，牢固樹立“以生為本”的教學觀念，采取有效的教學方法，努力調(diào)動學生的學習興趣，使學生樂于學習。同時，教師還要充分發(fā)揮組織引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學生學習過程和學習方法，讓學生善于學習。通過師生之間的有效交流，充分尊重學生的主觀意愿，才能真正實現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力對于貫徹落實新課程理念、充分實現(xiàn)化學教學目標具有重要意義?；瘜W教師應(yīng)將自主學習能力的培養(yǎng)滲透于各個教學環(huán)節(jié)中，促進學生的充分發(fā)展、終身發(fā)展。

參考文獻：

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