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(1.山東省濟(jì)寧市嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)呈祥校區(qū)；2.山東省濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué))

當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)，合作交往是通向成功的橋梁。但是有些孩子總游離于群體之外，很容易養(yǎng)成孤僻的性格，影響未來(lái)的成長(zhǎng)。對(duì)兒童的孤僻現(xiàn)象，進(jìn)行了有益的探索，并嘗試提出了合理性的意見(jiàn)。

兒童 伙伴 同玩 防治

有些兒童無(wú)論在家庭還是在學(xué)校，總不能與伙伴一起玩耍。他們當(dāng)中有的從來(lái)不與伙伴一起玩，有的偶爾玩玩，有的不能與伙伴玩，有的是自己不想與伙伴玩，有的想與伙伴玩，但自己又不主動(dòng)，有的想與伙伴玩，卻被伙伴嫌棄而玩不起來(lái)。

一、兒童不能和伙伴同玩的表現(xiàn)

1.自己不能與伙伴玩耍。兒童自己因?yàn)槿狈εc伙伴玩耍的自信心，尤其是當(dāng)他們遇到體力較強(qiáng)的小伙伴時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生恐懼和不安，結(jié)果以散伙告終。當(dāng)和自己一樣缺乏社會(huì)性的兒童玩時(shí)，他們還能勉強(qiáng)玩在一起，一旦相互任性，互不寬容，又會(huì)發(fā)生沖突。只能獨(dú)自一個(gè)玩單杠，壘砂石，或在教室里看書(shū)，要不就獨(dú)自透過(guò)窗戶羨慕地望著伙伴玩。

2.自己本身不想與伙伴玩耍。在那些自己本身就不想與伙伴玩耍的兒童中，有的是因身體異常引起的，如身體虛弱，肢體傷殘等。智力上與伙伴有懸殊，也是他們不愿與伙伴玩的原因之一。如果這個(gè)兒童智力較好，他們一般都不愿與自己同齡的伙伴玩，當(dāng)然在他們情緒不變時(shí)，也能與同齡伙伴玩，但是當(dāng)他們與年齡大一些的伙伴玩時(shí)卻玩得更加起勁，因此對(duì)他們不必?fù)?dān)心。如果這種兒童的智力較低，即使他們與伙伴們?cè)谝黄?，也?huì)因?yàn)樗麄儾欢?guī)矩，或因玩耍的內(nèi)容沒(méi)多大意思而不受歡迎。

3.內(nèi)心想與伙伴玩，但又缺乏主動(dòng)性。這類兒童智力不算低。在教室里也很難看出他有什么缺乏社會(huì)性的言行，但他們就是不愿與伙伴玩。這種兒童的家庭往往都很整潔，家長(zhǎng)舉止文雅，對(duì)孩子言行要求嚴(yán)格，在他們看來(lái)，孩子只要學(xué)習(xí)好就是最大的安慰。因此，這種兒童也變得不愿與伙伴瘋瘋打打，他們討厭玩得滿身臭汗，連伙伴的臟手也不愿去碰，自己的衣服始終保持整潔，不愿弄臟一點(diǎn)。

4.想和伙伴玩，伙伴卻不愿意同他玩。如前所述，對(duì)智力低下的兒童，伙伴會(huì)敬而遠(yuǎn)之，如果老師要求伙伴們不要這樣做，讓這種兒童與伙伴一起玩，這種兒童又會(huì)因不遵守大家的規(guī)矩，而發(fā)生這樣那樣的矛盾糾紛。許多伙伴就會(huì)抱怨“沒(méi)意思”，游戲玩耍多半會(huì)因此散伙。然后，他們又在這個(gè)“不受歡迎”的伙伴不會(huì)出現(xiàn)的地方重新開(kāi)始玩耍。由此可見(jiàn)，兒童們一般都不愿進(jìn)行那種互相無(wú)法配合的玩耍。常常以自我為中心的兒童，也容易被伙伴拒之千里。如果一個(gè)兒童總是要求其他伙伴按自己的意志行事，必然會(huì)給其他伙伴帶來(lái)不快。大家都討厭與這種兒童玩耍，使他們成為孤家寡人。

二、兒童不能和伙伴同玩的防治策略

1.讓他們體會(huì)和伙伴玩耍的樂(lè)趣。要想法讓他們控制自己，在與大家一起玩耍的過(guò)程中使他們體會(huì)到其中的樂(lè)趣。為此，要事先與這個(gè)集體中的伙伴交換意見(jiàn)，指導(dǎo)他們相互遵守。對(duì)這種兒童必須調(diào)查他們?cè)诩彝ダ镞^(guò)去是怎樣養(yǎng)育的，現(xiàn)在又是怎樣管教的。如果在家里是與爺爺奶奶同住，或者生活，就必須設(shè)法與家庭認(rèn)真交換意見(jiàn)，把孩子在過(guò)度保護(hù)的環(huán)境中解脫出來(lái)。或者讓孩子暫時(shí)離開(kāi)家庭，讓他們參加集體生活。

2.教師要有耐心和愛(ài)心。有的兒童在被群體排斥后，他們會(huì)對(duì)集體采取報(bào)復(fù)行為。教師對(duì)這種總愛(ài)與大家搗亂的兒童，要認(rèn)真給他講道理，對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育。如果教師以權(quán)威去壓制他們，其結(jié)果是他們口服心不服。在說(shuō)服教育孩子時(shí)，要抱以非常疼愛(ài)他們的態(tài)度。當(dāng)然，不光對(duì)這種犯錯(cuò)誤的孩子應(yīng)該這樣，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該富有愛(ài)心。

3.克服他們的自卑感。對(duì)自卑的兒童，教師應(yīng)該努力尋找機(jī)會(huì)，讓他們加入到集體之中。同時(shí)，教師還應(yīng)向他們的父母介紹列舉他們孩子的各種長(zhǎng)處，幫助他們克服自卑。對(duì)智力比較低的兒童，最好把他們編入特殊的班內(nèi)。比如，編入全年級(jí)中學(xué)生最少的那個(gè)班里，讓老師給他們專門的個(gè)人指導(dǎo)，使他們逐漸與伙伴互相適應(yīng)建立友好關(guān)系，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)還是大有裨益的。

4.教師要進(jìn)行必要的家訪。通過(guò)家訪，教師可以了解他們過(guò)去的生活和現(xiàn)在的家庭環(huán)境，取得家長(zhǎng)的支持。對(duì)在家里任性、嬌慣的兒童，要讓他們學(xué)會(huì)遵守集體的規(guī)矩，使他們感受與其他伙伴一起玩耍的快樂(lè)。父母要以身作則，帶頭遵守與孩子共同遵守制訂的規(guī)章制度，然后再要求孩子努力去遵守。對(duì)在家庭里得不到親人關(guān)懷、照顧的兒童，要與他們的父母認(rèn)真交換意見(jiàn)，說(shuō)服他們重視對(duì)小孩的關(guān)心，經(jīng)常給孩子以父母之愛(ài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，如果孩子總游離于群體之外，很容易養(yǎng)成孤僻的性格，必將給未來(lái)的成功增加太多的障礙。因此，教師要格外注意兒童的這種孤僻現(xiàn)象，對(duì)他們施以關(guān)愛(ài)，給他們帶去陽(yáng)光，促使他們健康成長(zhǎng)。

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