文/葉平 臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000

高職院校教師既要具備普通高校教師的基本素質(zhì),又應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)職業(yè)資格和能力,這直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn),關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。因此，師資水平問題是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平高低的決定因素之一，也影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。而高職院校師資建設(shè)的主要落腳點為培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，要求專業(yè)教師既能在課堂內(nèi)講授專業(yè)理論知識，又能在校內(nèi)外實訓(xùn)場所指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐。

1、師資現(xiàn)狀及問題

我校師資來源主要由原中專學(xué)校升格合并、大學(xué)畢業(yè)應(yīng)聘到學(xué)校（學(xué)校到學(xué)校）、從企業(yè)引進(jìn)能工巧匠和兼職教師四部分構(gòu)成。其中某些兼職教師雖然專業(yè)知識豐富、工程實踐能力較強(qiáng)，但其教學(xué)水平不高、上課隨意性大、責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想；個別的兼職教師甚至連正常的教學(xué)秩序都難以保證，給教學(xué)管理和質(zhì)量造成負(fù)面影響。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，本校專業(yè)教師的培養(yǎng)是根本，其緊迫性顯得尤其重要，而兼職教師可以作為必要的補(bǔ)充。

針對我校的師資構(gòu)成情況，學(xué)校師資建設(shè)的主要措施有：

1.1 學(xué)歷進(jìn)修

學(xué)歷進(jìn)修主要以原中專學(xué)校升格合并的教師為主，普遍學(xué)歷為本科。早期主要是攻讀碩士學(xué)位，近幾年主要以攻讀博士學(xué)位為主，目的是提升教師的學(xué)歷層次，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高科研工作水平。

1.2 訪學(xué)訪工

國內(nèi)訪問學(xué)者主要提高教師的理論教學(xué)和科研水平；省內(nèi)訪問工程師注重教師的科研轉(zhuǎn)化能力、對企業(yè)的服務(wù)能力。

1.3 利用寒暑假下企業(yè)鍛煉

主要是針對缺乏企業(yè)一線工程實踐經(jīng)歷的專業(yè)教師，目的是提升專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實踐能力，為指導(dǎo)學(xué)生工程實踐活動做好準(zhǔn)備。

1.4 教學(xué)能力培訓(xùn)

主要針對企業(yè)引進(jìn)的教師和兼職教師。通過對教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，獲得高校教師資格證，主要培養(yǎng)非師范類教師的教學(xué)能力。

2、工程監(jiān)理專業(yè)視角下雙師型師資隊伍建設(shè)

2.1 工程監(jiān)理專業(yè)雙師素質(zhì)教師

不僅能從事專業(yè)理論教學(xué)，而且要具備指導(dǎo)學(xué)生工程實踐的能力，包括但不限于以下內(nèi)容：

2.1.1 第一次工地例會的程序、內(nèi)容，要明確參建各方現(xiàn)場主要管理人員、建立聯(lián)系方式，業(yè)主方宣布委托的監(jiān)理單位、總監(jiān)理工程師，簡介“四控制二管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作程序、方法與措施，往來函件的收發(fā)流程，監(jiān)理與施工表格等交底。

2.1.2 熟悉建筑工程施工圖紙，為圖紙會審等事前控制工作作好準(zhǔn)備。

2.1.3 熟悉結(jié)構(gòu)施工圖紙，熟悉鋼筋規(guī)范（特別是11G101圖集《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》），能夠及時對鋼筋加工、安裝工作進(jìn)行檢查，能及時指出現(xiàn)場鋼筋工程的缺陷并指導(dǎo)糾正。

2.1.4 了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數(shù)量、取樣規(guī)則等，如鋼筋、砼、水泥、鋼筋焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。

2.1.5 監(jiān)理工作日記應(yīng)如何填寫，主要內(nèi)容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監(jiān)理月報如何編寫，是否應(yīng)插入影像內(nèi)容等。

2.1.6 監(jiān)理旁站的內(nèi)涵是什么，應(yīng)旁站哪些工序、部位，過程中出現(xiàn)異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度，砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩(wěn)定狀況等。

2.1.7 監(jiān)理通知、聯(lián)系單發(fā)出的對象，即什么事件該發(fā)監(jiān)理通知書還是發(fā)監(jiān)理工作聯(lián)系單。監(jiān)理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內(nèi)容是否與實際相同。

2.1.8 施工現(xiàn)場安全有關(guān)知識，巡視并檢查施工現(xiàn)場是否存在安全危險源，應(yīng)如何消除；施工過程是否存在不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。

2.1.9 現(xiàn)場簽證：無論何種事項必須以事實為據(jù)，必須實測實量，必須清楚是否該簽，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，有何依據(jù),事前有何說法（聯(lián)系單、方案等），為什么要簽等。

2.1.10 關(guān)于協(xié)調(diào)：與業(yè)主應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工方應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與政府有關(guān)部門應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工作業(yè)人員應(yīng)如何協(xié)調(diào)；

2.1.11 合同內(nèi)容（監(jiān)理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規(guī)定及分包的對象與責(zé)任，如何報驗等。

2.2 監(jiān)理專業(yè)教師的工教結(jié)合之路

高職院校實行工教結(jié)合, 是現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的一種教學(xué)模式, 也是高職院校教師繼續(xù)教育的一種人才培養(yǎng)模式[1]。“工教結(jié)合”是指職業(yè)院校教師的教學(xué)與專業(yè)工作實踐有機(jī)的結(jié)合，專業(yè)工作與教學(xué)有效對接，是對職業(yè)院校教師職業(yè)的規(guī)定性，揭示的是職業(yè)院校教師的本質(zhì)屬性。 “教”是教師的教學(xué)，“工”即“做”，指的是教師的專業(yè)實踐活動[2]。教師的專業(yè)實踐活動與教學(xué)活動交替進(jìn)行，教學(xué)則是在已批準(zhǔn)的教學(xué)計劃中規(guī)定的各教學(xué)時段，包含專業(yè)理論知識教學(xué)和在校內(nèi)外實踐基地的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)。而教師的專業(yè)實踐活動可以是在特定時間，也可以利用業(yè)余時間?！肮ぁ迸c“教”互相依存，“工”不是簡單的工作參與，直接的目的是為了教師提高實踐能力，密切與業(yè)界的聯(lián)系，跟蹤技術(shù)發(fā)展的前沿；間接的目的是為了保持教師的“職業(yè)人”身份，為了更好地“教”。

監(jiān)理工程師是專業(yè)技術(shù)人員，他們所提供的服務(wù)是基于自身專業(yè)技能的管理、技術(shù)或咨詢服務(wù)。這種專業(yè)技能可以從兩個方面來進(jìn)行理解：其一是專業(yè)技術(shù)水平及工程實踐經(jīng)驗，這是監(jiān)理工程師工作能力的重要基礎(chǔ)，和其他的專業(yè)技術(shù)人員并無不同；其二是本身的工作協(xié)調(diào)能力，這點監(jiān)理工程師與其他專業(yè)技術(shù)人員有所不同。協(xié)調(diào)參與工程建設(shè)各方面的技術(shù)力量，使參建各方的能力能最大程度地發(fā)揮，這是監(jiān)理工程師能力的體現(xiàn)。 而另一方面監(jiān)理工程師的工作具有較大的彈性，如主管部門對總監(jiān)理工程師的到崗率考核要求一般是不低于50%，這就為專業(yè)教師利用業(yè)余時間進(jìn)行教師兼職創(chuàng)造了條件，為工程監(jiān)理專業(yè)教師的頂崗實踐提供了空間。

而專業(yè)教師通過學(xué)校層面的四種途徑通常很難具備以上這些專業(yè)實踐能力，這與工程建設(shè)的周期較長有關(guān)。一個項目從開工到竣工并交付使用通常要經(jīng)過樁基礎(chǔ)、基坑土方開挖、地下室、主體工程及屋面與裝修等階段，不同的階段管理的重點也不同。以安全為例，在樁基礎(chǔ)階段，以泥漿池、樁機(jī)設(shè)備和用電等安全為主；在基坑土方開挖階段，以基坑支護(hù)體系的穩(wěn)定安全為主；地下室及主體階段，安全管理任務(wù)更重，起重設(shè)備、腳手架、支模架以及高空防墜落等。而利用寒暑假下工地實踐鍛煉時間一般是2-3個月，只能熟悉幾個施工工序或一個分部工程的相關(guān)工作內(nèi)容；訪問工程師一般是解決施工中的一個或幾個施工難題，這與監(jiān)理工程師全過程技術(shù)管理服務(wù)的能力要求存在距離。

工程監(jiān)理專業(yè)雙師型師資隊伍建設(shè)應(yīng)堅持走“工教結(jié)合”之路，即專業(yè)教師在保障正常教學(xué)的前提下利用業(yè)余時間下監(jiān)理企業(yè)頂崗實踐，用2年左右的時間通過教師兼職監(jiān)理工程師，培養(yǎng)從打樁開始到竣工驗收的工程項目全過程監(jiān)理實務(wù)能力，并把這種監(jiān)理實務(wù)能力反哺到日常的監(jiān)理專業(yè)教學(xué)中。這就要求監(jiān)理專業(yè)教師要做到一是獲得注冊監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格。平時努力提高專業(yè)知識水平，通過一年一度的國家注冊監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)職格考試，為頂崗實踐創(chuàng)造條件。二是發(fā)揮自身的主觀能動性。積極聯(lián)系監(jiān)理企業(yè)，不等不靠，按照企業(yè)的要求，在保證學(xué)校正常教學(xué)的前提下，堅持業(yè)余時間頂崗實踐，提高自身的實踐能力，并反哺到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。教師專業(yè)自覺是指教師對自己所從事的教育工作的專業(yè)性的清晰體認(rèn),明確教師專業(yè)的特點和發(fā)展方向,形成堅定的教師專業(yè)信念和崇高的專業(yè)理想,主動維護(hù)教師專業(yè)的聲譽(yù)。

2.3 雙師素質(zhì)建設(shè)成效

我院工程監(jiān)理專業(yè)于2004年開始招生，2007年我校獲得全國優(yōu)秀高職院校稱號，2009年開始全面教學(xué)改革，創(chuàng)建浙江省示范高職院校，于2012年通過省專家組的評估。建工學(xué)院目前有國家注冊監(jiān)理工程師6人，浙江省注冊監(jiān)理工程師3人，100%雙師素質(zhì)專業(yè)教師；教師兼職監(jiān)理項目十余項，其中獲得浙江省優(yōu)質(zhì)工程獎“錢江杯”三項，社會效益明顯；每年畢業(yè)生就業(yè)率99%以上，位居全校前列。

結(jié)語：

雙師素質(zhì)師資培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，各專業(yè)應(yīng)該在學(xué)校相關(guān)措施的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)的特點因地制宜地制定相應(yīng)措施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，為專業(yè)教師報考各類注冊執(zhí)業(yè)資格證書提供方便；按照相關(guān)要求降低生師比，控制專業(yè)教師的超定額工作量，保障“工教結(jié)合”模式下雙師素質(zhì)師資建設(shè)工作的有序推進(jìn)。

[1]邢暉.多角度解析“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”[N].中國教育報,2006-11-15(10).

[2]李國志.高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式及其實踐路徑[J].

臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題（2015YB11）