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(山東省日照市五蓮中學(xué))

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要的方向和目標(biāo)，特別是黨的十九大提出“立德樹(shù)人”目標(biāo)以來(lái)，要求在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，一定要圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新?！皢?wèn)題解決”模式的特點(diǎn)是突出“問(wèn)題導(dǎo)向”，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也符合高中地理“應(yīng)用性”的特點(diǎn)，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的研究和探索，努力使高中地理教學(xué)在應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式方面取得更好的成效。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式的價(jià)值

“應(yīng)用性”是地理學(xué)科最突出的特點(diǎn)，而“問(wèn)題解決”模式最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因而具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。問(wèn)題解決式教學(xué)模式是指以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去探究知識(shí)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。一方面，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式，能夠推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是“問(wèn)題解決”模式更主要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人，而且也可以將多種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)體系當(dāng)中，對(duì)于推動(dòng)高中地理教學(xué)創(chuàng)新具有十分重要的價(jià)值；另一方面，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，由于這種教學(xué)模式最重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可能使學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)、更加全面的探究知識(shí)和解決問(wèn)題，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、高中地理教學(xué)應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式的制約因素

“問(wèn)題解決”模式可以很好的應(yīng)用于高中地理教學(xué)當(dāng)中，但在應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不容忽視的制約因素，突出表現(xiàn)為三個(gè)方面。

一是應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式，一定要在應(yīng)用理念創(chuàng)新方面下功夫，但目前一些教師在應(yīng)用的過(guò)程中還存在諸多不足。個(gè)別教師在應(yīng)用的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，如一些地理教教師在開(kāi)展地圖教學(xué)的過(guò)程中，盡管也采取了“問(wèn)題解決”模式，但更多的是要求學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖、世界地圖進(jìn)行強(qiáng)化記憶，這不僅無(wú)法引起學(xué)生的興趣，還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心；再比如還有個(gè)別教師在應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式的過(guò)程中，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，缺乏不同學(xué)生的不同“問(wèn)題導(dǎo)入”，難易程度掌握不夠到位，“分類教學(xué)”沒(méi)有進(jìn)行有效融合，同樣無(wú)法取得良好成效。

二是應(yīng)用方法較為單一。當(dāng)前一些教師不重視“多元化”教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致“問(wèn)題解決”模式應(yīng)用效果不佳，特別是很多教師在應(yīng)用的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，如在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡管能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)也具有一定的科學(xué)性，但具體的應(yīng)用過(guò)程中，還沒(méi)有將互動(dòng)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)、探究教學(xué)等進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅缺乏有效融合，而且也缺乏“以人為本”，逆向式、轉(zhuǎn)換式、因果式、比較式、遞進(jìn)式、搭橋式等多元化的“問(wèn)題導(dǎo)向”模式，導(dǎo)致“問(wèn)題解決”模式無(wú)法取得更好的成效。

三是應(yīng)用體系不夠完善。從當(dāng)前一些高中地理教學(xué)應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式的情況來(lái)看，還存在應(yīng)用體系不夠完善的問(wèn)題，如一些高中地理教師不重視問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、師生互動(dòng)、分層教學(xué)、問(wèn)題反饋等應(yīng)用體系建設(shè)，“問(wèn)題解決”模式只是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題解決”模式的系統(tǒng)性和層次性，因而在應(yīng)用的過(guò)程中不能取得良好的效果；還有一些教師在提出問(wèn)題的過(guò)程中，缺乏趣味性、合理性、針對(duì)性，導(dǎo)致不符合一些學(xué)生的實(shí)際情況，同樣無(wú)法取得良好的成效，究其原因，最根本的就是沒(méi)有建立比較完善的應(yīng)用體系，缺乏深入的研究和實(shí)踐。

三、高中地理教學(xué)應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式的優(yōu)化策略

要想在高中地理教學(xué)中更好的應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式，要對(duì)“問(wèn)題解決”模式進(jìn)行深入的研究和探索，特別是要結(jié)合高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，采取更加有效的措施，努力使其取得更好的成效。

一是創(chuàng)新應(yīng)用理念。在高中地理教學(xué)中更好的應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式，一定要高度重視應(yīng)用理念創(chuàng)新，最重要的就是要通過(guò)應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因而在具體的應(yīng)用過(guò)程中，一定要強(qiáng)化應(yīng)用理念創(chuàng)新。比如我在開(kāi)展高中地理圖表教學(xué)的過(guò)程中，將“文圖轉(zhuǎn)化”作為重要的問(wèn)題導(dǎo)向模式，如在“人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題”教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并且將強(qiáng)化學(xué)生繪制、分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖表的動(dòng)手能力，使學(xué)生得到了極大的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)與教進(jìn)行了有效結(jié)合，取得了重要成效。我還高度重視“以人為本”的應(yīng)用理念，特別是在導(dǎo)入問(wèn)題方面，與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)、學(xué)生熟悉的生活以及學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單思考就能得出答案作為重點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置既不能過(guò)于簡(jiǎn)單、也不能過(guò)于復(fù)雜。

二是優(yōu)化應(yīng)用方法。對(duì)于應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的就是要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用方法，使各種方法能夠有效融合，發(fā)揮更大作用。比如，我在開(kāi)展高中地理地圖教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面進(jìn)行了有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在互網(wǎng)絡(luò)上收集更多的區(qū)域性地圖，進(jìn)而能夠了解更多的隱藏內(nèi)容，這也有利于使學(xué)生將地圖與地理知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。優(yōu)化應(yīng)用方法，要求教師要更加重視各種有效教學(xué)方法的融合，特別是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生特點(diǎn)，綜合運(yùn)用逆向式、轉(zhuǎn)換式、因果式、比較式、遞進(jìn)式、搭橋式等多元化的“問(wèn)題導(dǎo)向”模式，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

三是完善應(yīng)用體系。健全和完善的“問(wèn)題解決”模式應(yīng)用體系，是確保取得良好教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)和保證。這就需要高中地理教師在應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式的過(guò)程中，一定要進(jìn)行深入的研究、實(shí)踐、分析和總結(jié)，將“問(wèn)題解決”模式作為一種“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，強(qiáng)化綜合應(yīng)用，特別是要在問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、師生互動(dòng)、分層教學(xué)、問(wèn)題反饋等諸多方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，發(fā)揮“問(wèn)題解決”模式的積極作用。比如，我在應(yīng)用“問(wèn)題解決”模式的過(guò)程中，高度重視應(yīng)用體系建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮教師、學(xué)生的綜合作用，既重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性、合理性和針對(duì)性，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)、課上指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，使“問(wèn)題解決”模式形成一個(gè)整體，真正通過(guò)健全和完善的應(yīng)用體系建設(shè)，既要培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、尋求解決方案的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。

綜上所述，由于“問(wèn)題解決”模式具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，不僅有利于推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，因而可以更好的應(yīng)用于高中地理教學(xué)。這就需要教師在具體的應(yīng)用過(guò)程中，一定要積極探索更加科學(xué)地應(yīng)用模式和應(yīng)用策略，特別是要在創(chuàng)新應(yīng)用理念、優(yōu)化應(yīng)用方法、完善應(yīng)用體系等諸多方面取得突破，努力使“問(wèn)題解決”模式取得更好的成效。