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(山東省煙臺(tái)高級(jí)師范學(xué)校)

一、什么是創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指“以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問(wèn)題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果?！眲?chuàng)新思維應(yīng)用于手工制作課程能夠拓展學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，將學(xué)生對(duì)世界的觀察與思考通過(guò)改變手工材料的形態(tài)，制作出具有創(chuàng)新思維的手工作品。

二、如何在手工課程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性觀察力

手工制作課程是集手、眼、腦、心與一體的實(shí)踐課程。如何將我們生活中常見(jiàn)的事物得以具象和豐富的表現(xiàn)，這需要學(xué)生們發(fā)揮細(xì)致的觀察力和敏銳的感知力。了解事物的特征需要多角度，全方位，多側(cè)面的觀察。例如，手工折紙制作一個(gè)青蛙、松鼠，等等，并不是僅僅知道他們的肢體和造型，而是要從審美角度，運(yùn)用最合適的折紙技術(shù)表現(xiàn)動(dòng)物最具特色的形態(tài)，側(cè)面的兔子，正面吃竹子的熊貓，坐著的小狗，正在奔跑的野豬等。這些動(dòng)態(tài)、神態(tài)都需要我們?nèi)ゼ?xì)心體會(huì)，制作出的東西才能夠脫離俗套，顯得更生動(dòng)，與眾不同。這樣手工課程能夠完全在學(xué)生具有創(chuàng)造性的觀察當(dāng)中獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在觀察中能夠得到創(chuàng)造性思想的釋放和展現(xiàn)。

2.如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性聯(lián)想力

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來(lái)源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出?！卑l(fā)散思維是在有限的條件下，展開(kāi)無(wú)限的想象，引導(dǎo)學(xué)生打破規(guī)則，跳出思維的條框，用不同的手段制作手工作品。

例如，泥工課程中我將陶泥壓扁，做成餅狀，將自己的手放在泥餅上，用牙簽畫(huà)出手的形狀。引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)手的形狀可以用來(lái)制作什么樣的形象。有學(xué)生他將手指作山，掌心作水，在掌心繪制漁夫在水上捕魚(yú)的形象。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)我們可以在這個(gè)手掌形的泥土上添加一些內(nèi)容。例如，將它當(dāng)作一棵大樹(shù)的樹(shù)干，還可以將它作為一條金魚(yú)的尾巴，等等。學(xué)生受到啟發(fā)后會(huì)打破原有的傳統(tǒng)思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，發(fā)散思維就這樣在不斷思考和不斷動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中得到拓展和運(yùn)用。

3.如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn)力

首先，運(yùn)用單一材料表現(xiàn)不同內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性表現(xiàn)力。為了挖掘出單一材料的利用率和潛能，可以組織學(xué)生只運(yùn)用一種手工材料表現(xiàn)不同的內(nèi)容。比如，泥工手作課中制作泥罐，探討為泥罐添加裝飾可以使用牙簽一類的工具在泥罐的表面勾畫(huà)各式的花紋。泥罐上可以裝飾的花紋又可以分為植物紋樣，動(dòng)物紋樣，抽象幾何花紋，傳統(tǒng)紋樣花紋，記事紋樣，等等。所有這些裝飾的紋樣創(chuàng)意，可以到中國(guó)瓷器發(fā)展歷史中去采集。這樣不但能夠提高學(xué)生采集創(chuàng)新素材的能力，而且可以積累學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

其次，運(yùn)用綜合材料表現(xiàn)不同主題。運(yùn)用不同的材料我們可以體會(huì)不同的肌理和色彩帶給我們的美感。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生綜合各種材料制作作品。學(xué)生會(huì)運(yùn)用易拉罐的拉鉤環(huán)環(huán)相扣制作一個(gè)燈罩，既實(shí)用又環(huán)保。

三、創(chuàng)新思維運(yùn)用于手工課程的重要性

第一，手工課在學(xué)前教育中具有重要的作用，幼兒師范專業(yè)學(xué)生運(yùn)用良好的創(chuàng)新能力能夠更好的引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。5歲的孩子是大腦思維最活躍的時(shí)候，這時(shí)期的大腦記憶力和可塑性都非常強(qiáng)。人的創(chuàng)新潛能主要是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行挖掘，進(jìn)而可以將創(chuàng)新潛能發(fā)展為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。尤其5歲以后的孩子會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，能夠在老師的幫助和指導(dǎo)下制作完整較為復(fù)雜的形象。幼兒教師的創(chuàng)新思維對(duì)兒童手工學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。

第二，手工制作中的創(chuàng)新思維不但可以運(yùn)用于學(xué)習(xí)，而且可以服務(wù)于未來(lái)工作和社會(huì)發(fā)展。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維制作出精美的手工作品。將來(lái)這些學(xué)生踏上工作崗位后，會(huì)在學(xué)校工作中結(jié)合創(chuàng)新思維，為滿足學(xué)校發(fā)展需要，在幼兒園和學(xué)校中創(chuàng)設(shè)更多更好的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校整體的手工教學(xué)質(zhì)量。陶行知把“雙手和大腦”比作“人生的兩個(gè)寶”，“創(chuàng)造富的社會(huì)，頭腦里要裝著科學(xué)，手里要掌著馬力”。創(chuàng)造力對(duì)于教育和社會(huì)發(fā)展的重要性可見(jiàn)一斑?？梢哉f(shuō)將創(chuàng)新思維運(yùn)用于手工制作課程不但能夠擴(kuò)大兒童的視野、動(dòng)手能力、觀察能力與思考能力，更加能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)于國(guó)家教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著不可估量的重要作用。