◆周金燕 馮思澈

(北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟(jì)研究所)

本文將報(bào)告兒童參與和兒童非認(rèn)知能力發(fā)展之間的關(guān)系。兒童的非認(rèn)知能力包括兒童的大五人格發(fā)展、自尊、 控制點(diǎn)、意志力和社會(huì)互賴傾向。

大五人格是指20世紀(jì)80年代人格心理學(xué)家綜合的一種人格結(jié)構(gòu)模型，包括宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性五大人格特質(zhì)。其中，宜人性人格的內(nèi)涵包含信任、直率、利他、溫順、謙虛、慈悲等特質(zhì)；外向性人格的內(nèi)涵包含熱情、合群、果斷、活躍、尋求刺激、積極情緒等特質(zhì)；開(kāi)放性人格的內(nèi)涵包括想象力、審美、情感豐富、嘗新、好奇、不斷檢驗(yàn)舊觀念等特質(zhì)；盡責(zé)性人格的內(nèi)涵包括自信、秩序、責(zé)任感、為成果努力、自律、慎重；情緒穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體焦慮、生氣敵意、沮喪、敏感害羞、沖動(dòng)、脆弱等的反向特質(zhì)。很多研究發(fā)現(xiàn)，這五項(xiàng)人格特質(zhì)對(duì)預(yù)測(cè)人們未來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活具有重要意義。例如，與IQ相比，盡責(zé)性人格的預(yù)測(cè)力雖然僅有IQ預(yù)測(cè)力的一半，但影響力比IQ更為持久，并可以預(yù)測(cè)多種職業(yè)類(lèi)型。

自尊是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己價(jià)值的主觀評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平是預(yù)測(cè)個(gè)人未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的重要變量，這可能是因?yàn)楦咦宰鹚降娜烁谕麖氖掠新曂穆殬I(yè)，并更愿意堅(jiān)持完成艱難的任務(wù)。如Drago指出：“能力和努力是互補(bǔ)的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)其能力不確定的時(shí)候，努力的程度就會(huì)下降；較高的自尊會(huì)帶來(lái)更多的努力從而影響收入?！?/p>

控制點(diǎn)是指?jìng)€(gè)人對(duì)其生活決定因素的一種看法，是外在因素決定還是自己行為決定。內(nèi)控特點(diǎn)的人相信生活在其掌控之內(nèi)；而外控特點(diǎn)的人相信是運(yùn)氣、命運(yùn)主宰了他們的生活。由于內(nèi)控者和外控者理解的控制點(diǎn)來(lái)源不同，他們對(duì)待事物的態(tài)度和行為方式也不同。內(nèi)控者相信自己能發(fā)揮作用，因此在面臨問(wèn)題和困境時(shí)，愿意付出更大的努力；而外控者由于看不到自己努力的積極結(jié)果，在面對(duì)失敗和困難時(shí)，常歸咎于外在原因并推卸責(zé)任，而不去尋找解決問(wèn)題的辦法，傾向于無(wú)助、被動(dòng)地面對(duì)生活?；诖?，控制點(diǎn)理論也經(jīng)常被用于解釋人們工作和經(jīng)濟(jì)生活的差異，被證實(shí)對(duì)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)生活確實(shí)有積極的顯著的影響。

意志力是指對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的堅(jiān)持和熱情。高意志力水平者通常能更長(zhǎng)久地保持興趣、維持努力并勤奮地面對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，能以馬拉松式的方式取得成就。意志力高的個(gè)體在面對(duì)困難時(shí)會(huì)努力尋找方法以克服挫折；相反，意志力水平較低的人容易在面對(duì)挫折時(shí)放棄挑戰(zhàn)。研究也發(fā)現(xiàn)，高成就的獲得者并不一定是最有天賦的人，而往往是能經(jīng)受住挫折并且即使有令人不愉快的事情也要為了達(dá)成目標(biāo)而一直保持興趣的人。因此，意志力水平通常被認(rèn)為是影響兒童學(xué)業(yè)成績(jī)及其未來(lái)經(jīng)濟(jì)生活的一種重要的非認(rèn)知能力。

社會(huì)互賴傾向包括合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向和個(gè)人主義傾向。合作傾向是指想同他人一起學(xué)習(xí)并幫助、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的心理愿望；而競(jìng)爭(zhēng)傾向則相反，是指想要在學(xué)業(yè)上超過(guò)其他學(xué)生的心理愿望；個(gè)人主義傾向是合作、競(jìng)爭(zhēng)之外的第三種傾向，指的是一種想要自己獨(dú)自學(xué)習(xí)而不受他人影響的欲望。

應(yīng)用上述兒童非認(rèn)知能力的測(cè)量框架，本文將采取相關(guān)系數(shù)核算的辦法，報(bào)告兒童參與和兒童非認(rèn)知能力發(fā)展之間的關(guān)系?？紤]到兒童參與和非認(rèn)知能力發(fā)展之間的關(guān)系有可能受到兒童家庭背景的干擾，因此，除了報(bào)告簡(jiǎn)單相關(guān)之外，還報(bào)告控制了兒童家庭背景的偏相關(guān)系數(shù)?？刂频募彝ケ尘白兞堪彝ソ?jīng)濟(jì)水平和父母的教育年限。核算得到的偏相關(guān)系數(shù)表示排除了家庭背景影響之后的兒童參與和各項(xiàng)非認(rèn)知能力發(fā)展之間的關(guān)系。

依照兒童參與的分類(lèi)框架，下文將分七個(gè)方面進(jìn)行報(bào)告，即家庭經(jīng)歷、放學(xué)后參與、學(xué)校參與、校外教育、社會(huì)交往、網(wǎng)絡(luò)參與、公共參與和兒童非認(rèn)知能力發(fā)展之間的關(guān)系。

一、家庭經(jīng)歷和兒童非認(rèn)知能力

(一)親子溝通和兒童非認(rèn)知能力的關(guān)系

親子溝通是指父母與兒童日常溝通的廣度及頻率。溝通內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、心情、怎么交朋友、父母工作、合理用錢(qián)、什么是愛(ài)、生命和死亡以及社會(huì)新聞、時(shí)政、國(guó)家大事等，將各項(xiàng)加總可合成親子溝通指數(shù)，用以代表親子溝通的總體情況。

1.親子溝通和兒童大五人格的關(guān)系

第一，親子溝通和兒童的宜人性人格得分、外向性人格得分、開(kāi)放性人格得分、盡責(zé)性人格得分和情緒穩(wěn)定性人格得分都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示親子溝通較多的兒童比親子溝通較少的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性(信任、直率、利他、溫順、謙虛、慈悲)；更具外向性(熱情、合群、果斷、活躍、尋求刺激、積極情緒)；更具開(kāi)放性(想象力、審美、情感豐富、嘗新、好奇、不斷檢驗(yàn)舊觀念)；更具盡責(zé)性(自信、秩序、責(zé)任感、為成果努力、自律、慎重)；更具情緒穩(wěn)定性(焦慮、生氣敵意、沮喪、敏感害羞、沖動(dòng)、脆弱等方面的反向內(nèi)涵)。從關(guān)系密切程度看，親子溝通和各項(xiàng)人格的相關(guān)系數(shù)，從高到低依次是開(kāi)放性人格、外向性人格、盡責(zé)性人格、情緒穩(wěn)定性人格和宜人性人格。

第二，具體到各個(gè)溝通項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)幾乎所有項(xiàng)目都與兒童五項(xiàng)人格發(fā)展顯著相關(guān)，但從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，學(xué)習(xí)上的溝通和兒童的開(kāi)放性、盡責(zé)性人格最具相關(guān)性；心情的溝通和兒童的外向性人格、情緒穩(wěn)定性人格最具相關(guān)性；有關(guān)交友的溝通和兒童的外向性、開(kāi)放性和情緒穩(wěn)定性人格最具相關(guān)性；討論父母工作和兒童的開(kāi)放性、外向性人格最具相關(guān)性；討論花錢(qián)和兒童的開(kāi)放性人格、外向性人格最具相關(guān)性；討論愛(ài)的主題和兒童的外向性人格、開(kāi)放性人格最具相關(guān)性；討論生死主題和兒童的開(kāi)放性人格、盡責(zé)性人格最具相關(guān)性；討論時(shí)政和兒童的開(kāi)放性人格最具相關(guān)性。

2.親子溝通和兒童的自尊水平、意志力水平和控制點(diǎn)的關(guān)系

第一，親子溝通和兒童的自尊水平得分表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，但相關(guān)系數(shù)略有下降。這表示在親子溝通更多的家庭中成長(zhǎng)的兒童，其自尊水平也表現(xiàn)更高，即更肯定自己的價(jià)值。

具體到各個(gè)溝通項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)所有項(xiàng)目都與兒童的自尊水平顯著相關(guān)。在控制家庭背景后，它們之間的關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，與自尊水平的相關(guān)從大到小的順序依次是溝通心情、時(shí)政、交友、愛(ài)的主題、學(xué)習(xí)、父母工作、生死的主題、花錢(qián)。

第二，親子溝通和兒童意志力水平的得分表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示在親子溝通更多的家庭中成長(zhǎng)的兒童，其意志力水平表現(xiàn)更高，即更能堅(jiān)持長(zhǎng)期目標(biāo)，并保持熱情。

具體到各個(gè)溝通項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)所有親子溝通項(xiàng)目都與兒童的意志力水平顯著相關(guān)。在控制家庭背景后，它們之間的關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，與意志力水平的相關(guān)從大到小的順序依次是溝通愛(ài)、時(shí)政、心情、交友、生死、花錢(qián)、工作、學(xué)習(xí)。

第三，親子溝通和兒童內(nèi)控水平的得分表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，相關(guān)系數(shù)反而上升。這表示在親子溝通更多的家庭中成長(zhǎng)的兒童，其內(nèi)控水平也更高，即更相信生活在其控制之內(nèi)，能更積極主動(dòng)而非無(wú)助、被動(dòng)地面對(duì)生活。

具體到各溝通項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)所有項(xiàng)目都與兒童的內(nèi)控水平顯著正向相關(guān)。在控制家庭背景后，它們之間的關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，與兒童內(nèi)控水平的相關(guān)從大到小的順序依次是溝通愛(ài)、時(shí)政、交友、心情、生死、花錢(qián)、學(xué)習(xí)。

3.親子溝通和社會(huì)互賴傾向的關(guān)系

第一，親子溝通和兒童合作傾向指數(shù)表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，相關(guān)系數(shù)還略有上升。這表示在親子溝通更多的家庭中成長(zhǎng)的兒童，合作傾向更高，即更愿意和他人在學(xué)習(xí)或工作中進(jìn)行合作。

具體到各個(gè)溝通項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)所有項(xiàng)目都與兒童的合作傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景后，它們之間的關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，與兒童合作傾向的偏相關(guān)系數(shù)從大到小的順序依次是心情、時(shí)政、學(xué)習(xí)、交朋友、愛(ài)、花錢(qián)、工作和生死。

第二，親子溝通和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，但相關(guān)系數(shù)有所下降。這表示總體上看，在親子溝通更多的家庭中成長(zhǎng)的兒童，其競(jìng)爭(zhēng)傾向也相對(duì)更強(qiáng)。

具體到溝通項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)所有項(xiàng)目都與兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，但相關(guān)系數(shù)多數(shù)趨于下降。從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，以溝通學(xué)習(xí)和兒童競(jìng)爭(zhēng)傾向的相關(guān)最強(qiáng)，其他項(xiàng)目的相關(guān)從大到小的順序依次是溝通時(shí)政、愛(ài)、花錢(qián)、心情、交友、工作、生死。

第三，親子溝通和兒童的個(gè)人主義傾向指數(shù)表現(xiàn)為顯著相關(guān)，但方向卻為負(fù)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，但相關(guān)系數(shù)上升。這表示總體上看，在較多親子溝通的家庭中成長(zhǎng)的兒童，其個(gè)人主義傾向更低。

具體到溝通項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)除了討論工作和生死這些項(xiàng)目之外，其余所有項(xiàng)目都與兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)。在控制家庭背景后，多數(shù)項(xiàng)目的相關(guān)關(guān)系趨于加強(qiáng)。從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，以溝通愛(ài)、心情、交友、時(shí)政等內(nèi)容的項(xiàng)目和兒童個(gè)人主義傾向的負(fù)相關(guān)最強(qiáng)，這在一定程度上可以預(yù)示，父母多和兒童溝通愛(ài)、心情、交友、時(shí)政等話題，可能減少兒童的個(gè)人主義傾向。

(二)親子活動(dòng)和兒童非認(rèn)知能力的關(guān)系

親子活動(dòng)是指父母在兒童學(xué)習(xí)和日常生活中的參與表現(xiàn)，包括父母輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)健身、看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國(guó)內(nèi)旅游、國(guó)外旅游6個(gè)項(xiàng)目，加總后得到親子活動(dòng)指數(shù)。

1.親子活動(dòng)和兒童大五人格

第一，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童的宜人性人格得分、外向性人格得分、開(kāi)放性人格得分、盡責(zé)性人格得分和情緒穩(wěn)定性人格得分都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，除了親子活動(dòng)指數(shù)和宜人性人格的顯著性水平降低到10%的水平以外，其余人格維度的相關(guān)關(guān)系均通過(guò)0.001的顯著性水平檢驗(yàn)，即親子活動(dòng)指數(shù)和這四項(xiàng)人格發(fā)展具有穩(wěn)定的正向顯著關(guān)系。這表示親子活動(dòng)頻率較高的兒童比親子活動(dòng)頻率較少的兒童，在人格發(fā)展上更具外向性(熱情、合群、果斷、活躍、尋求刺激、積極情緒)；更具開(kāi)放性(想象力、審美、情感豐富、嘗新、好奇、不斷檢驗(yàn)舊觀念)；更具盡責(zé)性(自信、秩序、責(zé)任感、為成果努力、自律、慎重)；更具情緒穩(wěn)定性(焦慮、生氣敵意、沮喪、敏感害羞、沖動(dòng)、脆弱等方面的反向內(nèi)涵)。從關(guān)系密切程度看，當(dāng)控制家庭背景后，親子活動(dòng)和各項(xiàng)人格的相關(guān)系數(shù)，從高到低依次是外向性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性、盡責(zé)性和宜人性。

第二，具體到各親子活動(dòng)項(xiàng)目，親子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和五項(xiàng)人格都具有正向相關(guān)，并和情緒穩(wěn)定性、盡責(zé)性人格相關(guān)最強(qiáng)；親子運(yùn)動(dòng)健身和五項(xiàng)人格發(fā)展都表現(xiàn)為正向相關(guān)，并和情緒穩(wěn)定性和開(kāi)放性人格的相關(guān)最強(qiáng)；看演出和外向性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性人格表現(xiàn)為顯著相關(guān)，并和外向性的相關(guān)最強(qiáng)；參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等也和外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性人格都表現(xiàn)為顯著相關(guān)，并和開(kāi)放性、外向性人格的相關(guān)最強(qiáng)；國(guó)內(nèi)旅游和五項(xiàng)人格都表現(xiàn)為顯著相關(guān)，并和情緒穩(wěn)定性的相關(guān)最強(qiáng)；國(guó)外旅游和外向性、開(kāi)放性人格表現(xiàn)為顯著的相關(guān)關(guān)系，并和外向性的相關(guān)程度最強(qiáng)。

2.親子活動(dòng)和兒童的自尊、意志力和控制點(diǎn)

第一，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，但相關(guān)系數(shù)略有下降。這表示在親子活動(dòng)更多的家庭中成長(zhǎng)的兒童，其自尊水平也更高，即能更肯定自己的價(jià)值。

具體到各個(gè)親子活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)所有項(xiàng)目都和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，并且在控制家庭背景后，它們之間的關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，與自尊水平的相關(guān)從大到小的順序依次是運(yùn)動(dòng)、國(guó)內(nèi)旅游、看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、國(guó)外旅游。

第二，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童意志力水平的得分表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，但相關(guān)系數(shù)略有下降。這表示在更多親子活動(dòng)家庭中成長(zhǎng)的兒童，其意志力水平更高，即更能堅(jiān)持長(zhǎng)期目標(biāo)，并保持熱情。

具體到各個(gè)親子活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)所有項(xiàng)目都與兒童的意志力水平顯著正相關(guān)；但控制家庭背景后，國(guó)外旅游和意志力之間的相關(guān)失去顯著性，其他項(xiàng)目仍然表現(xiàn)顯著。表示和父母在一起更多開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)、看演出、參觀博物館以及國(guó)內(nèi)旅游項(xiàng)目等親子活動(dòng)的兒童，其意志力水平也更高。從每個(gè)親子項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，與意志力水平的相關(guān)程度從大到小的順序依次是親子運(yùn)動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、看演出、國(guó)內(nèi)旅游。

第三，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童內(nèi)控水平的得分表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關(guān)性得以加強(qiáng)。這表示在較多親子活動(dòng)家庭中成長(zhǎng)的兒童，其內(nèi)控水平也更高，即更相信生活在其控制之內(nèi)，能更積極主動(dòng)而非無(wú)助、被動(dòng)地面對(duì)生活。

具體到各個(gè)親子活動(dòng)項(xiàng)目，所有項(xiàng)目都與兒童的內(nèi)控水平顯著正向相關(guān)，控制家庭背景后，除國(guó)外旅游之外，其余親子項(xiàng)目仍然和兒童內(nèi)控水平顯著相關(guān)。這表明，更多親子活動(dòng)家庭的兒童，其內(nèi)控水平也表現(xiàn)更高，即更相信生活在其掌控之中，能積極主動(dòng)地面對(duì)生活。從每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，與兒童內(nèi)控水平的相關(guān)程度從大到小的順序依次是運(yùn)動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、看演出、國(guó)內(nèi)旅游。

3.親子活動(dòng)和兒童的社會(huì)互賴傾向

第一，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童合作傾向指數(shù)表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，相關(guān)系數(shù)還略有上升。這表示在更多親子活動(dòng)家庭中成長(zhǎng)的兒童，表現(xiàn)為更強(qiáng)的合作傾向，即更愿意和他人在學(xué)習(xí)或工作中進(jìn)行合作。

具體到各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，除國(guó)外旅游之外，其余親子項(xiàng)目和兒童的合作傾向都表現(xiàn)為顯著的正向關(guān)系，從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，與兒童合作傾向的相關(guān)從大到小的順序依次是運(yùn)動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國(guó)內(nèi)旅游、看演出。

第二，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向也表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，相關(guān)系數(shù)也略有上升。這表示在更多親子活動(dòng)家庭中成長(zhǎng)的兒童，其競(jìng)爭(zhēng)傾向也更強(qiáng)，即更愿意和他人在學(xué)習(xí)或工作中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。

具體到各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等親子活動(dòng)和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向都有顯著的正向關(guān)系，其中以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的相關(guān)最強(qiáng)，其余項(xiàng)目的相關(guān)程度從大到小依次是運(yùn)動(dòng)、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、看演出。而國(guó)內(nèi)旅游和國(guó)外旅游這兩項(xiàng)親子活動(dòng)和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向并無(wú)顯著關(guān)系。

第三，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著相關(guān)，但方向卻為負(fù)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，但相關(guān)系數(shù)上升。這表示從總體上看，在親子活動(dòng)較多的家庭中成長(zhǎng)的兒童，其個(gè)人主義的傾向性更低。

具體到各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、親子運(yùn)動(dòng)、國(guó)內(nèi)旅游這三個(gè)項(xiàng)目和兒童的個(gè)人主義傾向有顯著的負(fù)向關(guān)系，但其余活動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)系并不顯著。表示輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、親子運(yùn)動(dòng)和國(guó)內(nèi)的親子旅游較少的兒童，更傾向于個(gè)人主義。其中，以親子運(yùn)動(dòng)與兒童個(gè)人主義傾向的負(fù)相關(guān)程度最強(qiáng)。

(三)家務(wù)、財(cái)務(wù)參與和非認(rèn)知能力

本部分將報(bào)告家庭參與和兒童的非認(rèn)知能力之間的關(guān)系。在這里，兒童的家庭參與包括家務(wù)勞動(dòng)的參與、家庭財(cái)務(wù)的參與、家庭決策的參與。家務(wù)參與是指兒童平時(shí)在家里做家務(wù)的多少；家庭財(cái)務(wù)的參與是指兒童對(duì)家庭財(cái)務(wù)收支來(lái)源的了解程度；家庭決策參與是指兒童在家庭重要決策的參與程度。

1.家庭參與和兒童大五人格

第一，兒童家務(wù)勞動(dòng)的參與程度和兒童的五項(xiàng)人格得分，即宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性的人格之間表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關(guān)系數(shù)趨于增大。這表示經(jīng)常在家做家務(wù)的兒童比做家務(wù)少的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性。從相關(guān)程度看，當(dāng)控制家庭背景后，兒童的家務(wù)參與程度與盡責(zé)性人格發(fā)展之間的關(guān)系最為密切。這表示多讓兒童參與家務(wù)勞動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)兒童的盡責(zé)性人格特質(zhì)。

第二，兒童的家庭財(cái)務(wù)參與程度和兒童的五項(xiàng)人格，即宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性的人格之間表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更多參與家庭財(cái)務(wù)的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性。從相關(guān)程度看，當(dāng)控制家庭背景后，兒童的家庭財(cái)務(wù)參與程度與兒童的開(kāi)放性人格之間的相關(guān)最高。

第三，兒童的家庭決策參與程度和兒童的宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性之間表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，但和外向性、開(kāi)放性人格的發(fā)展之間并無(wú)顯著關(guān)系?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更多參與家庭決策的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性。從相關(guān)程度看，家庭決策的參與和兒童的盡責(zé)性人格之間的相關(guān)最高，表示多讓兒童參與家庭的重要決定，可以有效地發(fā)展兒童的盡責(zé)性人格特質(zhì)。

2.家庭參與和兒童的自尊水平、意志力水平和控制點(diǎn)

第一，兒童家務(wù)勞動(dòng)的參與程度、家庭財(cái)務(wù)參與程度、家庭決策參與程度都和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關(guān)系數(shù)有所增大。這表示做家務(wù)多的兒童比做家務(wù)少的兒童，其自尊水平更高；參與家庭財(cái)務(wù)多比參與少的兒童，其自尊水平更高；參與家庭決策多的兒童比參與少的兒童，其自尊水平也更高，即更能肯定自己的價(jià)值。這些發(fā)現(xiàn)表明，多讓兒童參與家庭事務(wù)，包括家務(wù)勞動(dòng)、財(cái)務(wù)狀況、家庭的重要決定等，有可能顯著提升兒童的自尊水平。

第二，兒童家務(wù)勞動(dòng)的參與程度、家庭財(cái)務(wù)參與程度、家庭決策參與程度都和兒童的意志力水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關(guān)系數(shù)增大。這表示做家務(wù)多的兒童與做家務(wù)少的兒童相比，意志力水平更高；參與家庭財(cái)務(wù)多的兒童比參與少的兒童，意志力水平更高；參與家庭決策多的兒童比參與少的兒童，意志力水平也更高。這些發(fā)現(xiàn)也表明，多讓兒童參與家庭事務(wù)，包括家務(wù)勞動(dòng)、財(cái)務(wù)狀況、家庭的重要決定，有可能顯著提升兒童的意志力水平。

第三，兒童家務(wù)勞動(dòng)的參與程度、家庭財(cái)務(wù)參與程度和兒童的內(nèi)控水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示經(jīng)常在家做家務(wù)的兒童與做家務(wù)少的兒童相比，其內(nèi)控水平更高；更多了解家庭財(cái)務(wù)狀況的兒童，其內(nèi)控水平也更高。但是兒童的家庭決策參與程度與其內(nèi)控水平只是略有相關(guān)，僅通過(guò)10%的顯著性檢驗(yàn)。在控制家庭背景后，這一關(guān)系趨于不顯著。上述發(fā)現(xiàn)表明，多讓兒童參與家務(wù)勞動(dòng)、家庭財(cái)務(wù)等有可能顯著提升兒童的內(nèi)控水平，幫助其更積極主動(dòng)而非無(wú)助、被動(dòng)地面對(duì)生活。

3.家庭參與和社會(huì)互賴傾向

第一，兒童家務(wù)勞動(dòng)的參與程度與兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，并以和合作傾向的關(guān)系表現(xiàn)最強(qiáng)。這表示家務(wù)勞動(dòng)參與較多的兒童，其合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都更強(qiáng)，并更少出現(xiàn)個(gè)人主義傾向。

第二，兒童的財(cái)務(wù)參與程度與其合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，但和個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然顯著，并以和合作傾向的關(guān)系表現(xiàn)最強(qiáng)。這也表示家庭財(cái)務(wù)參與較多的兒童，其合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向也都更強(qiáng)，并更少出現(xiàn)個(gè)人主義傾向。

第三，兒童的家庭決策參與程度與其合作傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，但和個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)；這一關(guān)系在控制家庭背景后，仍然顯著。有趣的是，當(dāng)控制家庭背景后，兒童的家庭決策與其競(jìng)爭(zhēng)傾向卻表現(xiàn)為一定的負(fù)相關(guān)關(guān)系，雖然僅通過(guò)10%的顯著性水平檢驗(yàn)。這表示參與家庭決策更多的兒童，表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作傾向，但表現(xiàn)出更低的個(gè)人主義傾向和競(jìng)爭(zhēng)傾向。

二、放學(xué)后參與和兒童非認(rèn)知能力

本部分將報(bào)告兒童放學(xué)后安排和兒童非認(rèn)知能力之間的關(guān)系，主要包括兩大方面：一是兒童在安排放學(xué)后生活的自主性程度和兒童非認(rèn)知能力之間的關(guān)系；二是兒童的放學(xué)后時(shí)間分配和兒童的非認(rèn)知能力之間的關(guān)系。

(一)放學(xué)后的自主性和非認(rèn)知能力

第一，兒童放學(xué)后安排的自主性和兒童情緒穩(wěn)定性有顯著的正向關(guān)系，但和其他人格類(lèi)型的相關(guān)并不顯著。控制家庭背景后，上述關(guān)系表現(xiàn)穩(wěn)定，表示放學(xué)后自主性程度越高的兒童，其情緒穩(wěn)定程度也越高，即更少出現(xiàn)焦慮、生氣敵意、沮喪、敏感害羞、沖動(dòng)、脆弱等方面的情緒。

第二，兒童放學(xué)后安排的自主性和兒童的自尊水平、內(nèi)控水平都表現(xiàn)為顯著的正向關(guān)系，但和意志力水平之間的相關(guān)并不顯著?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系基本穩(wěn)定。這表示能更自主安排放學(xué)后生活的兒童，其自尊水平和內(nèi)控水平也更高，即更肯定自己的價(jià)值進(jìn)而積極主動(dòng)而非無(wú)助、被動(dòng)地面對(duì)生活。

第三，兒童放學(xué)后安排的自主性與其合作傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；但和競(jìng)爭(zhēng)傾向、個(gè)人主義傾向的相關(guān)不顯著。控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示越能自主安排放學(xué)后生活的兒童，合作傾向性也越高，即越愿意和別人發(fā)展合作關(guān)系。

(二)放學(xué)后時(shí)間分配和兒童非認(rèn)知能力發(fā)展

在本研究中，兒童放學(xué)后的時(shí)間分配是指兒童放學(xué)后做家庭作業(yè)、和朋友一起出去玩、鍛煉身體、看課外書(shū)(指小說(shuō)、傳記、漫畫(huà)等與學(xué)?？荚嚐o(wú)關(guān)的書(shū))、看電視的時(shí)間和上網(wǎng)時(shí)間。以下將分別報(bào)告兒童放學(xué)后的時(shí)間分配和兒童的大五人格、自尊、內(nèi)控、意志力和社會(huì)互賴傾向的關(guān)系。

1.放學(xué)后時(shí)間分配和兒童大五人格

第一，放學(xué)后做家庭作業(yè)的時(shí)間和兒童的外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性人格的關(guān)系表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示放學(xué)后時(shí)間更多花費(fèi)在做作業(yè)時(shí)間上的兒童，其外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性，都比做作業(yè)少的兒童表現(xiàn)更低。其中，情緒穩(wěn)定性與其相關(guān)程度最強(qiáng)，這表示減少兒童做家庭作業(yè)的時(shí)間，最有可能增進(jìn)兒童情緒穩(wěn)定性人格的發(fā)展，而對(duì)其他維度人格的發(fā)展可能也都有增益效應(yīng)。

第二，放學(xué)后和同伴玩耍的時(shí)間和兒童的外向性人格表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系；但和兒童的盡責(zé)性人格的相關(guān)卻表現(xiàn)為負(fù)；當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然顯著。這表示放學(xué)后更多和朋友出去玩的兒童更表現(xiàn)為外向性人格；但卻更少表現(xiàn)為盡責(zé)性人格。

第三，放學(xué)后鍛煉身體的時(shí)間和兒童的外向性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性人格都表現(xiàn)為顯著的正向關(guān)系。但當(dāng)控制家庭背景后，鍛煉身體的時(shí)間和情緒穩(wěn)定性人格的相關(guān)失去顯著性。這表明放學(xué)后經(jīng)常鍛煉身體可能有助于兒童外向性人格、開(kāi)放性人格的養(yǎng)成。

第四，放學(xué)后看課外書(shū)的時(shí)間和兒童的五項(xiàng)人格發(fā)展都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。但當(dāng)控制家庭背景后，看課外書(shū)和宜人性人格、外向性人格、開(kāi)放性人格和盡責(zé)性人格仍然表現(xiàn)為顯著正向相關(guān)。

第五，放學(xué)后看電視的時(shí)間和兒童的宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性人格之間表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，即放學(xué)后時(shí)間更多花在看電視上的兒童，其宜人性得分、盡責(zé)性得分和情緒穩(wěn)定性得分都更低。這意味著減少兒童放學(xué)后看電視的時(shí)間，可能有助于兒童宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性人格的養(yǎng)成。

第六，放學(xué)后上網(wǎng)的時(shí)間和兒童的宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性人格之間也表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然穩(wěn)定，即放學(xué)后時(shí)間更多花在上網(wǎng)上的兒童，其宜人性得分、盡責(zé)性得分和情緒穩(wěn)定性得分都更低。這意味著減少兒童放學(xué)后的上網(wǎng)時(shí)間，可能有助于兒童宜人性人格、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性人格的養(yǎng)成。

2.放學(xué)后生活和自尊、意志力和控制點(diǎn)

第一，兒童放學(xué)后的時(shí)間分配和兒童的自尊水平顯著相關(guān)。對(duì)于兒童放學(xué)后的生活來(lái)說(shuō)，更多花費(fèi)在做家庭作業(yè)上、更多用來(lái)看電視和上網(wǎng)的兒童，其自尊水平相對(duì)更低；而更多用于鍛煉身體、看課外書(shū)的兒童，其自尊水平更高。在控制家庭背景后，這些關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示放學(xué)后多讓兒童鍛煉身體、多看課外書(shū)，而非做作業(yè)、看電視和上網(wǎng)等，可能有助于提升兒童的自尊水平，即更肯定自己的價(jià)值。

第二，兒童放學(xué)后的時(shí)間分配和兒童意志力水平顯著相關(guān)。更多花費(fèi)在做家庭作業(yè)上、更多看電視和上網(wǎng)的兒童，其意志力水平相對(duì)更低；而更多用于鍛煉身體、看課外書(shū)的兒童，意志力水平則更高。在控制家庭背景后，這些關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，尤其是鍛煉身體和兒童的意志力水平的關(guān)系最強(qiáng)，表示多讓兒童鍛煉身體可能有助于提升兒童的意志力水平。

第三，兒童的放學(xué)后生活和控制點(diǎn)顯著相關(guān)。更多時(shí)間花在做家庭作業(yè)上、看電視和上網(wǎng)的兒童，更傾向于外控而非內(nèi)控；而時(shí)間更多用于鍛煉身體、看課外書(shū)的兒童，則更傾向于內(nèi)控。在控制家庭背景后，這些關(guān)系仍然顯著。這表示多讓兒童鍛煉身體、多看課外書(shū)可能有助于提升兒童的內(nèi)控水平，幫助其更積極主動(dòng)而非無(wú)助、被動(dòng)地面對(duì)生活；而相反，做作業(yè)、看電視和上網(wǎng)時(shí)間上的消耗，卻可能使其提升外控水平，即更消極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

3.放學(xué)后生活和兒童社會(huì)互賴

第一，放學(xué)后兒童看電視的時(shí)間、上網(wǎng)的時(shí)間和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；但和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系。控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然顯著。這表示放學(xué)后更多看電視、上網(wǎng)等的兒童，其合作傾向和競(jìng)爭(zhēng)傾向都較低，而個(gè)人主義傾向更強(qiáng)。

第二，放學(xué)后看課外書(shū)、鍛煉身體、和同伴玩耍的時(shí)間和兒童的合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人主義傾向都并沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的相關(guān)關(guān)系。但做家庭作業(yè)和合作傾向表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系。

三、學(xué)校參與和兒童非認(rèn)知能力

本部分將報(bào)告兒童的學(xué)校參與和非認(rèn)知能力發(fā)展之間的關(guān)系。兒童的學(xué)校參與包括學(xué)生的走讀/住宿情況、社團(tuán)參與、師生交流、校園欺凌四個(gè)方面。

校園欺凌有語(yǔ)言欺凌(同學(xué)用難聽(tīng)的綽號(hào)來(lái)稱呼)、行為欺凌(被同學(xué)故意沖撞)和關(guān)系欺凌(同學(xué)聯(lián)合起來(lái)孤立)三個(gè)方面的指標(biāo)，用因子分析方法綜合而成，值越高表示受欺凌的程度越嚴(yán)重。

1.學(xué)校參與和大五人格

第一，走讀生比住宿生的宜人性得分、開(kāi)放性得分、盡責(zé)性得分、情緒穩(wěn)定性得分更高，并都通過(guò)顯著性檢驗(yàn)；控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。但在外向性人格得分上，走讀生和住宿生之間并無(wú)顯著差異。

第二，社團(tuán)參與和兒童的外向性得分、開(kāi)放性得分、盡責(zé)性得分和情緒穩(wěn)定性得分都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，但和宜人性的相關(guān)不顯著?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關(guān)系仍然保持一致。其中，兒童的社團(tuán)參與和外向性得分的相關(guān)最高。這表示社團(tuán)參與有助于兒童的外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性人格的養(yǎng)成。

第三，師生交流是指學(xué)生和老師的交流頻率?？梢园l(fā)現(xiàn)，師生交流和兒童的五項(xiàng)人格發(fā)展都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。當(dāng)控制了家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，相關(guān)程度從大到小依次是盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性、開(kāi)放性、外向性和宜人性。這表示加強(qiáng)師生交流，能有效地提升兒童的宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性。

第四，校園欺凌和兒童的宜人性人格、開(kāi)放性人格、盡責(zé)性人格和情緒穩(wěn)定性人格之間表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示減少兒童的校園欺凌可能有助于兒童的宜人性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性四項(xiàng)人格的發(fā)展。

2.學(xué)校參與和自尊、意志力、控制點(diǎn)

第一，學(xué)校參與和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著相關(guān)。其中，走讀生的自尊水平顯著高于寄宿生；學(xué)校社團(tuán)參與、師生交流和兒童的自尊水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；但校園欺凌和兒童的自尊水平表現(xiàn)顯著的負(fù)向關(guān)系。上述關(guān)系在控制家庭背景后仍然基本一致，這表示多讓兒童參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、加強(qiáng)師生交流可能有助于提升兒童的自尊水平；但是校園欺凌傷害了學(xué)生的自尊水平，應(yīng)加以關(guān)注。

第二，學(xué)校參與和兒童的意志力水平顯著相關(guān)。其中，走讀生的意志力水平顯著高于寄宿生；在控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然保持顯著性。學(xué)校社團(tuán)參與、師生交流和兒童的意志力水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；但校園欺凌和兒童的意志力水平表現(xiàn)顯著的負(fù)向關(guān)系，并且這一關(guān)系在控制家庭背景后仍然表現(xiàn)顯著。這表示參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、加強(qiáng)師生交流，可能有助于提升兒童的自尊水平；但是校園欺凌可能傷害學(xué)生的意志力水平，應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。

第三，學(xué)校參與和兒童的內(nèi)控水平顯著相關(guān)。其中，走讀生的內(nèi)控水平顯著高于寄宿生；在控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然保持顯著性。學(xué)校社團(tuán)參與、師生交流和兒童的內(nèi)控水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；但校園欺凌和兒童的內(nèi)控水平表現(xiàn)為顯著的負(fù)向關(guān)系，并且這一關(guān)系在控制家庭背景后仍然表現(xiàn)顯著。這表示參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、加強(qiáng)師生交流，可能有助于提升兒童的內(nèi)控水平；但是校園欺凌則傷害學(xué)生的內(nèi)控水平，應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。

3.學(xué)校參與和兒童社會(huì)互賴

第一，走讀/住宿的上學(xué)方式和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向關(guān)系，即走讀生的競(jìng)爭(zhēng)性傾向顯著高于寄宿生。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。但是上學(xué)方式和兒童的合作傾向、個(gè)人主義傾向并無(wú)顯著關(guān)系。

第二，學(xué)校的社團(tuán)參與和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；并且這一關(guān)系在控制家庭背景后，仍然表現(xiàn)顯著，即參與學(xué)校社團(tuán)較多的學(xué)生，其合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都顯著高于較少或不參與學(xué)校社團(tuán)的學(xué)生。這表示多讓兒童參加學(xué)校的社團(tuán)，可能有助于提升兒童和他人的合作或競(jìng)爭(zhēng)的互賴關(guān)系。此外，是否參與學(xué)校社團(tuán)和兒童的個(gè)人主義傾向并無(wú)顯著相關(guān)。

第三，師生交流和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，但和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)向關(guān)系；并且在控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然顯著，即師生交流較多的兒童，其合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都高于師生交流較少的兒童，但個(gè)人主義傾向較低。表示加強(qiáng)師生交流可能有助于提升兒童和他人的合作或競(jìng)爭(zhēng)的互賴關(guān)系，減少其個(gè)人主義傾向。

第四，校園欺凌和兒童的合作傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即經(jīng)歷校園欺凌的兒童，其合作傾向顯著低于未經(jīng)歷或少經(jīng)歷校園欺凌的兒童。這表示減少兒童的受欺凌遭遇，可能有助于提升兒童的合作傾向。但是校園欺凌和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向、個(gè)人主義傾向卻表現(xiàn)為顯著的正向關(guān)系，表示經(jīng)歷校園欺凌的兒童，其競(jìng)爭(zhēng)傾向和個(gè)人主義傾向都顯著高于未經(jīng)歷或少經(jīng)歷校園欺凌的兒童。

四、校外教育和兒童非認(rèn)知能力

(一)校外活動(dòng)和兒童非認(rèn)知能力

本部分報(bào)告校外活動(dòng)和兒童非認(rèn)知能力之間的相關(guān)關(guān)系。校外活動(dòng)主要包括校外主題活動(dòng)(例如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、科學(xué)考察等活動(dòng))及國(guó)內(nèi)、國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)(如夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、游學(xué)活動(dòng)等)三個(gè)方面。

1.校外活動(dòng)參與和大五人格

第一，除宜人性人格外，參加校外主題活動(dòng)的數(shù)量、頻率都和兒童的其余四項(xiàng)人格表現(xiàn)出顯著的正向關(guān)系，即參加校外主題活動(dòng)越多的兒童，其外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性的得分都顯著高于較少參加校外主題活動(dòng)的兒童。在控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參加校外主題活動(dòng)，可能有助于兒童的大五人格發(fā)展。

第二，國(guó)內(nèi)、國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)和兒童的外向性人格表現(xiàn)為顯著的正向關(guān)系，即參加過(guò)國(guó)內(nèi)、外營(yíng)地活動(dòng)的兒童，其外向性人格得分顯著高于未參加過(guò)國(guó)內(nèi)、國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)的兒童?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示讓兒童參加國(guó)內(nèi)、國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)可能有助于兒童外向性人格的發(fā)展。

第三，國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)和兒童開(kāi)放性人格的相關(guān)表現(xiàn)出一定的顯著性；并且在控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然保持顯著性。這表示國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)可能對(duì)兒童的開(kāi)放性人格有一些助益。此外，國(guó)內(nèi)、國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)和兒童其他人格特征如宜人性、盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性的相關(guān)性都并不顯著。

2.校外活動(dòng)和兒童的自尊、意志力和控制點(diǎn)

第一，參加校外主題活動(dòng)和兒童的自尊水平、意志力水平和內(nèi)控水平都有顯著的正向相關(guān)關(guān)系。控制家庭背景后，這些關(guān)系仍然保持顯著。這表示多讓兒童參加校外主題活動(dòng)，可能有助于提升兒童的自尊水平、意志力水平和內(nèi)控水平，即更能肯定自身的價(jià)值，更能堅(jiān)持長(zhǎng)期目標(biāo)，并更能積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

第二，國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)的參加和兒童的自尊水平、意志力水平和內(nèi)控水平都有顯著的正向相關(guān)關(guān)系。控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。表示讓兒童參加國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)，可能有助于兒童的自尊水平、意志力和內(nèi)控水平，即兒童更能肯定自身的價(jià)值，更積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，并更能堅(jiān)持長(zhǎng)期目標(biāo)。

第三，在未控制家庭背景時(shí)，國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)的參與和兒童的自尊水平、意志力水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。但對(duì)家庭背景進(jìn)行控制后，國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)和自尊水平之間的關(guān)系失去顯著性，和意志力水平之間的相關(guān)也降低到8.2%的顯著性水平。此外，是否參加國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)和兒童內(nèi)控水平之間的相關(guān)也表現(xiàn)為不顯著。

3.校外活動(dòng)和兒童的社會(huì)互賴傾向

第一，無(wú)論是否控制家庭背景，參與校外主題活動(dòng)和兒童合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向、個(gè)人主義傾向之間的相關(guān)性均不顯著，這表示兒童參加校外主題活動(dòng)，對(duì)兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向和個(gè)人主義傾向并無(wú)影響。

第二，當(dāng)控制家庭背景后，國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)，并通過(guò)10%的顯著性水平。這表示多讓兒童參加國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)，可能有助于提升兒童的合作和競(jìng)爭(zhēng)傾向，減少其個(gè)人主義傾向。

第三，無(wú)論是否控制家庭背景，國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)和兒童的合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人主義傾向之間都并無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。

(二)課外班和兒童非認(rèn)知能力

本部分將報(bào)告課外班和兒童非認(rèn)知能力之間的關(guān)系。其中，課外班參與是指這學(xué)期兒童參加課外興趣班的數(shù)量和頻率，以及參加課外補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量和頻率。興趣班是指如機(jī)器人、舞蹈、鋼琴等非學(xué)?？荚噧?nèi)容的課外班；而補(bǔ)習(xí)班則指如數(shù)、理、化、生、政、史、地等學(xué)?？荚噧?nèi)容的補(bǔ)習(xí)課外班。

1.課外班參與和兒童大五人格

第一，興趣班參與和兒童的五項(xiàng)人格發(fā)展基本上都表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系?？刂萍彝ケ尘爸?，五項(xiàng)人格的相關(guān)仍然表現(xiàn)顯著。這表示鼓勵(lì)兒童參加興趣班，可能有助于兒童外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性人格的培養(yǎng)。

第二，無(wú)論是否控制家庭背景，補(bǔ)習(xí)班參與和兒童的五項(xiàng)人格之間的相關(guān)關(guān)系都未能通過(guò)5%的顯著性檢驗(yàn)。這表示補(bǔ)習(xí)班參與可能無(wú)助于提升兒童的五項(xiàng)人格發(fā)展。

2.課外班參與和兒童自尊、意志力、控制點(diǎn)

第一，參與興趣班和兒童的自尊水平、意志力水平、內(nèi)控水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，相關(guān)程度雖然下降，但仍然通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。這表示參加興趣班可能在一定程度上可以提升兒童的自尊、意志力和內(nèi)控水平。

第二，參加補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量、頻率和兒童的自尊水平也表現(xiàn)為顯著相關(guān)。但是當(dāng)控制家庭背景后，補(bǔ)習(xí)班數(shù)量和兒童的自尊水平的相關(guān)失去顯著性，但其頻率仍然表現(xiàn)為正向相關(guān)。此外，上補(bǔ)習(xí)班的頻率和兒童的意志力、內(nèi)控水平表現(xiàn)為正向相關(guān)關(guān)系，但當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系失去了顯著性。這表示補(bǔ)習(xí)班的參加可能對(duì)提升兒童自尊水平略有效應(yīng)，但無(wú)助于提升兒童的意志力和內(nèi)控水平。

3.課外班參與和兒童的社會(huì)互賴傾向

第一，當(dāng)控制家庭背景后，參加興趣班和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即參加或較多參加興趣班的兒童在競(jìng)爭(zhēng)傾向上的表現(xiàn)都顯著高于沒(méi)有或很少參加興趣班的兒童。這表示參加興趣班可能有助于提升兒童與人競(jìng)爭(zhēng)的互賴傾向，但是興趣班參加和兒童的合作傾向、個(gè)人主義傾向并無(wú)顯著相關(guān)。

第二，參加補(bǔ)習(xí)班和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即參加或較多參加補(bǔ)習(xí)班的兒童，其競(jìng)爭(zhēng)傾向顯著高于未參加或較少參加補(bǔ)習(xí)班的兒童?？刂萍彝ケ尘昂螅@一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。但是，無(wú)論是否控制家庭背景，參加補(bǔ)習(xí)班和兒童的合作傾向、個(gè)人主義傾向的相關(guān)都并沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性。

五、社會(huì)交往和兒童非認(rèn)知能力

本部分將報(bào)告兒童的社會(huì)交往和學(xué)校表現(xiàn)之間的關(guān)系。其中，社會(huì)交往包括同伴關(guān)系、同伴交往的頻度，以及鄰里交往、國(guó)際交往。同伴關(guān)系以在同班的好朋友數(shù)、在其他班級(jí)的好朋友數(shù)、校外好友的數(shù)量三項(xiàng)指標(biāo)代表；同伴交往的方式和頻率包括是否和同伴經(jīng)常出門(mén)交往或到對(duì)方家里去，以及是否經(jīng)常使用電話、微信、QQ等方式聯(lián)系朋友。鄰里交往是指和鄰居交往的頻率，國(guó)際交往是指和外國(guó)人交往的頻率。

(一)同伴交往和兒童非認(rèn)知能力

1.同伴交往和兒童大五人格

第一，同伴關(guān)系對(duì)兒童的五項(xiàng)人格都表現(xiàn)顯著的較強(qiáng)的正向相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，即無(wú)論是同班、其他班級(jí)還是校外，好朋友數(shù)量較多的兒童在宜人性人格、外向性人格、開(kāi)放性人格、盡責(zé)性人格和情緒穩(wěn)定性人格上的得分都顯著高于好朋友數(shù)量較少的兒童。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，同班或他班的好朋友數(shù)量和兒童的情緒穩(wěn)定性、盡責(zé)性人格的相關(guān)最強(qiáng)；校外好朋友的數(shù)量和兒童的開(kāi)放性人格和情緒穩(wěn)定性人格的相關(guān)最強(qiáng)。這表示多讓兒童結(jié)交好友，可能有助于兒童宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性人格的發(fā)展。

第二，同伴交往的頻率和兒童部分人格之間表現(xiàn)出顯著的相關(guān)關(guān)系。其中，出門(mén)交往的頻率和外向性人格都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系；電話或網(wǎng)絡(luò)交往頻率和兒童的外向性、盡責(zé)性、開(kāi)放性人格、情緒穩(wěn)定性人格之間出現(xiàn)顯著的正向相關(guān)關(guān)系。在控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

2.同伴交往和兒童的自尊、意志力和控制點(diǎn)

第一，同伴關(guān)系，即好朋友的數(shù)量和兒童的自尊水平都表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著正向相關(guān)，即好朋友數(shù)量多的兒童，其自尊水平也更高。交往頻率僅僅在電話/網(wǎng)絡(luò)交往頻率和自尊水平之間表現(xiàn)為較弱的關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然顯著。表示讓兒童多交好友(無(wú)論是校內(nèi)還是校外)可能有助于提升兒童的自尊水平。

第二，同伴關(guān)系，即好朋友的數(shù)量和兒童的意志力水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即好朋友數(shù)量多的兒童，其意志力水平也表現(xiàn)更高。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系表現(xiàn)穩(wěn)定。出門(mén)交往方式的頻率和兒童的意志力水平也表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系；但以電話或網(wǎng)絡(luò)方式交往的頻率卻和兒童的意志力水平表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，這表示經(jīng)常使用電話或網(wǎng)絡(luò)和同伴交往的兒童，其意志力水平更低。

第三，同伴關(guān)系，即好朋友的數(shù)量和兒童的內(nèi)控水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即好朋友數(shù)量多的兒童，其內(nèi)控水平也更高。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。此外，出門(mén)交往的頻率和兒童的內(nèi)控水平也表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，但電話或網(wǎng)絡(luò)交往頻率和兒童的內(nèi)控并無(wú)顯著相關(guān)。

3.同伴交往和社會(huì)互賴

第一，同伴關(guān)系，即好朋友的數(shù)量和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，但和兒童的個(gè)人主義傾向卻表現(xiàn)為顯著的負(fù)向關(guān)系。表示好朋友數(shù)量較多的兒童，其合作傾向、爭(zhēng)傾向都更高，而個(gè)人主義傾向則更低。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。從相關(guān)系數(shù)來(lái)看，以同伴關(guān)系和合作關(guān)系的相關(guān)最強(qiáng)。上述證據(jù)表示，讓兒童多交好友，可能有助于兒童發(fā)展合作、競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)互賴傾向，減少其個(gè)人主義傾向。

第二，同伴交往的頻率和兒童的互賴傾向也顯著相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，出門(mén)交往頻率和兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為較弱的顯著正相關(guān)；而電話/網(wǎng)絡(luò)交往的頻率和兒童的合作傾向表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)。

(二)鄰里交往、國(guó)際交往和兒童非認(rèn)知能力

1.鄰里交往、國(guó)際交往和兒童的大五人格

第一，鄰里交往和兒童的五項(xiàng)人格都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，即經(jīng)常和鄰居交往的兒童，其宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性的得分都較高。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系表現(xiàn)穩(wěn)定，并且鄰里交往和兒童的情緒穩(wěn)定性、開(kāi)放性的相關(guān)程度最高。

第二，國(guó)際交往和兒童的外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。從相關(guān)系數(shù)上來(lái)看，除國(guó)際交往和外向性人格的相關(guān)表現(xiàn)較高之外，其他的相關(guān)程度都較低。

2.鄰里交往、國(guó)際交往和兒童的自尊、意志力和控制點(diǎn)

第一，鄰里交往和兒童的自尊水平、意志力和內(nèi)控水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即經(jīng)常和鄰居有交往的兒童，其自尊水平、意志力和內(nèi)控水平要表現(xiàn)更高。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然顯著。從相關(guān)系數(shù)上來(lái)看，以鄰里交往和兒童的意志力、自尊水平的相關(guān)程度較高。這可能意味著，讓兒童和鄰居多交往有助于兒童自尊水平、意志力和內(nèi)控水平等非認(rèn)知能力的提升。

第二，國(guó)際交往和兒童的自尊水平、意志力和內(nèi)控水平也都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即國(guó)際交往頻率更高的兒童，其自尊水平、意志力和內(nèi)控水平也更高?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)為穩(wěn)定的正向關(guān)系。從相關(guān)系數(shù)上看，以國(guó)際交往和自尊水平之間的相關(guān)最高，但總體相關(guān)程度較弱。

3.鄰里交往、國(guó)際交往和兒童的社會(huì)互賴傾向

第一，鄰里交往和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的正向關(guān)系，但是和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)向關(guān)系，即鄰里交往較多的兒童與鄰里交往較少的兒童相比，其合作傾向和競(jìng)爭(zhēng)傾向更高，但個(gè)人主義傾向更低?？刂萍彝ケ尘昂螅鲜鲫P(guān)系仍然顯著。從相關(guān)系數(shù)上來(lái)看，以鄰里交往和兒童的合作傾向之間的關(guān)系最強(qiáng)，其次是兒童的個(gè)人主義傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向。這表示多讓兒童和鄰居來(lái)往，可能有助于提升兒童的合作和競(jìng)爭(zhēng)傾向，減少個(gè)人主義傾向。

第二，國(guó)際交往和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向也都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，但和個(gè)人主義傾向并無(wú)顯著關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，國(guó)際交往和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向之間的關(guān)系仍然顯著。這表示多讓兒童參與國(guó)際交往，可能也有助于提升兒童的合作、競(jìng)爭(zhēng)傾向。

六、網(wǎng)絡(luò)參與和兒童非認(rèn)知能力

本部分將報(bào)告網(wǎng)絡(luò)參與和兒童的非認(rèn)知能力發(fā)展之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)參與包含四方面的指標(biāo)：一是上網(wǎng)的時(shí)間(指校外)；二是網(wǎng)絡(luò)各類(lèi)賬號(hào)的擁有(包括QQ號(hào)、微信號(hào)、論壇或博客賬號(hào)、E- mail等)；三是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括是否擁有一部上網(wǎng)手機(jī)和是否擁有一部可以上網(wǎng)并且專門(mén)供其使用的電腦；四是上網(wǎng)功能，劃分為學(xué)習(xí)和娛樂(lè)兩類(lèi)。

1.網(wǎng)絡(luò)參與和大五人格

第一，兒童的上網(wǎng)時(shí)間與其宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)，但和外向性、開(kāi)放性之間并無(wú)顯著相關(guān)。這表示上網(wǎng)時(shí)間較長(zhǎng)的兒童，其宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性都低于上網(wǎng)時(shí)間較短的兒童。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

第二，是否擁有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)(QQ、微信號(hào)、論壇/博客號(hào)、E-mail)和兒童的宜人性人格表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；但和兒童的開(kāi)放性人格表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，這些關(guān)系仍然表現(xiàn)一致。這表示擁有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童，其宜人性人格得分低于沒(méi)有擁有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童，但其開(kāi)放性人格得分卻高于沒(méi)有擁有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童。

第三，上網(wǎng)電腦的配備和兒童的宜人性、情緒穩(wěn)定性、盡責(zé)性人格都表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，并且當(dāng)控制家庭背景后，這種相關(guān)關(guān)系還趨于增大。這表示擁有上網(wǎng)電腦的兒童，其宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性都顯著低于沒(méi)有上網(wǎng)電腦的兒童；但是否擁有可以上網(wǎng)的手機(jī)和兒童的五項(xiàng)人格之間并沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的相關(guān)關(guān)系。

第四，上網(wǎng)功能(學(xué)習(xí)/娛樂(lè))和兒童的宜人性、盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性之間表現(xiàn)為顯著的較強(qiáng)相關(guān)，即上網(wǎng)主要用來(lái)學(xué)習(xí)的兒童，其宜人性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性都顯著高于上網(wǎng)主要用來(lái)娛樂(lè)的兒童。當(dāng)控制家庭背景后，這一相關(guān)關(guān)系還趨于加強(qiáng)。

2.網(wǎng)絡(luò)參與和兒童的自尊、意志力和控制點(diǎn)

第一，上網(wǎng)時(shí)間和兒童的自尊、意志力和內(nèi)控水平都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)，即經(jīng)常上網(wǎng)的兒童比較少上網(wǎng)的兒童有更低水平的自尊、意志力和內(nèi)控。當(dāng)控制家庭背景，這一關(guān)系仍然顯著。這表示減少兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，可能有助于提升兒童的自尊水平、意志力水平和內(nèi)控水平。

第二，是否擁有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)(QQ、微信號(hào)、論壇/博客號(hào)、E-mail)和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系；但和兒童的意志力和內(nèi)控水平卻表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示擁有較多網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童，其自尊水平顯著高于擁有較少網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童；但其意志力、內(nèi)控水平卻顯著低于擁有較少網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童。

第三，兒童是否擁有一部可以上網(wǎng)的手機(jī)和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，但是和兒童的意志力、內(nèi)控水平表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)。控制家庭背景后，這種關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。此外，當(dāng)控制家庭背景后，兒童是否擁有一部可以上網(wǎng)的電腦和兒童的意志力水平顯著負(fù)相關(guān)。

第四，上網(wǎng)功能(學(xué)習(xí)/娛樂(lè))的使用和兒童的自尊水平、意志力水平、內(nèi)控水平表現(xiàn)為顯著的相關(guān)關(guān)系，尤其是和意志力水平表現(xiàn)為較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，即上網(wǎng)主要用來(lái)學(xué)習(xí)的兒童，其自尊水平、意志力水平和內(nèi)控水平都顯著高于上網(wǎng)主要用來(lái)娛樂(lè)的兒童。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

3.網(wǎng)絡(luò)參與和社會(huì)互賴

第一，上網(wǎng)時(shí)間和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)，但是和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即經(jīng)常上網(wǎng)的兒童比較少上網(wǎng)的兒童有更低的合作傾向、更低的競(jìng)爭(zhēng)傾向和更高的個(gè)人主義傾向。當(dāng)控制家庭背景，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示減少兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，有可能提升兒童的合作、競(jìng)爭(zhēng)傾向，減少其個(gè)人主義傾向。

第二，是否擁有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)(QQ、微信號(hào)、論壇/博客號(hào)、E-mail)和兒童的合作傾向表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系；但和兒童的個(gè)人主義傾向的相關(guān)不顯著。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)一致。這表示擁有較多網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童，其合作傾向顯著高于擁有較少網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童。

第三，是否擁有上網(wǎng)設(shè)備和兒童的社會(huì)互賴傾向并無(wú)顯著相關(guān)，即兒童是否擁有一部可以上網(wǎng)的電腦或手機(jī)和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向和個(gè)人主義傾向都沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的相關(guān)關(guān)系。

第四，上網(wǎng)功能(學(xué)習(xí)/娛樂(lè))和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，但是和個(gè)人主義傾向都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向關(guān)系，即上網(wǎng)主要用來(lái)學(xué)習(xí)的兒童與上網(wǎng)主要用來(lái)娛樂(lè)的兒童相比，具有更高的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向，但其個(gè)人主義傾向卻更低。

綜上發(fā)現(xiàn)，兒童的網(wǎng)絡(luò)參與時(shí)間、程度與絕大部分非認(rèn)知能力之間都表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，這可能表示中國(guó)兒童在網(wǎng)絡(luò)使用上還缺乏有效的引導(dǎo)。但如果能夠積極引導(dǎo)兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，使其服務(wù)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，可能使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮積極效應(yīng)。

七、公共參與和兒童非認(rèn)知能力

(一)公共參與意愿和非認(rèn)知能力

本部分將報(bào)告兒童的公共參與意愿和兒童非認(rèn)知能力發(fā)展之間的關(guān)系。公共參與意愿包括兒童參與公共事務(wù)的信心和興趣。前者指兒童是否有信心通過(guò)自己的努力來(lái)改善公共生活狀況；后者指兒童對(duì)各類(lèi)公共問(wèn)題(本地社會(huì)問(wèn)題、中國(guó)社會(huì)問(wèn)題、國(guó)際政治問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題)的興趣程度，以及自己參與改善這些公共問(wèn)題的興趣程度。通過(guò)對(duì)上述項(xiàng)目進(jìn)行綜合，得到公共參與興趣指數(shù)。

1.公共參與意愿和兒童的大五人格

第一，兒童的公共參與信心和兒童的五項(xiàng)人格之間表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)加入家庭背景的控制后，它們之間的相關(guān)程度反而得到上升。這表示更有信心改善公共生活狀況的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，兒童公共參與信心和兒童開(kāi)放性人格的相關(guān)最強(qiáng)，其后依次是盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性、外向性和宜人性得分。

第二，兒童的公共參與興趣和兒童的五項(xiàng)人格之間也表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)加入家庭背景的控制后，它們之間的相關(guān)程度反而得到上升。這表示更有興趣改善公共生活狀況的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，兒童公共參與興趣和兒童開(kāi)放性人格之間的相關(guān)最強(qiáng)，其后依次是外向性、盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性和宜人性人格。

2.公共參與意愿和自尊、意志力和控制點(diǎn)

第一，兒童的公共參與信心和兒童的自尊、意志力和內(nèi)控水平之間都表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)加入家庭背景的控制后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示有信心改善公共生活狀況的兒童，其自尊水平、意志力水平和內(nèi)控水平更高。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，兒童公共參與信心和兒童意志力水平的相關(guān)最強(qiáng)，其后依次是內(nèi)控水平和自尊水平。

第二，兒童的公共參與興趣和兒童的自尊、意志力和內(nèi)控水平之間也表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)加入家庭背景的控制后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更有興趣改善公共生活狀況的兒童，其自尊水平、意志力水平和內(nèi)控水平的表現(xiàn)都更高。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，兒童公共參與興趣和兒童意志力水平的相關(guān)最強(qiáng)，其后依次是內(nèi)控水平、自尊水平。

3.公共參與意愿和社會(huì)互賴傾向

兒童的公共參與興趣和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系，但和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。當(dāng)加入家庭背景的控制后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更有興趣改善公共生活狀況的兒童，也更傾向于與人合作和競(jìng)爭(zhēng)，更少出現(xiàn)個(gè)人主義傾向。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，兒童的公共參與興趣和兒童合作傾向的相關(guān)最強(qiáng)，其后依次是兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向、個(gè)人主義傾向。

(二)公共參與行為和非認(rèn)知能力

本部分將報(bào)告兒童的公共參與行為和兒童的非認(rèn)知能力之間的關(guān)系。公共參與行為是指兒童參與以下事務(wù)的頻率，包括“看電視了解國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞”“閱讀報(bào)紙了解國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞”“使用網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞”“從事志愿者活動(dòng)(例如學(xué)雷鋒、義務(wù)講解員等各類(lèi)公益活動(dòng))”“捐款”(如捐款援助身邊有困難的同學(xué)、援助災(zāi)區(qū)等)、“通過(guò)自己的努力，改善某一方面的公共生活的狀況”六個(gè)方面。項(xiàng)目綜合后得到兒童的公共參與行為指數(shù)。

1.公共參與行為和大五人格

第一，兒童的公共參與行為與其大五人格發(fā)展之間表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著正向相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更多參與公共事務(wù)的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，公共參與行為和兒童的開(kāi)放性人格的相關(guān)最強(qiáng)，其后依次是盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性、外向性和宜人性人格。

第二，具體到各項(xiàng)公共參與行為，發(fā)現(xiàn)這些行為也都和兒童的五項(xiàng)人格表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即有更多公共參與行為的兒童(包括看電視新聞、讀報(bào)紙、上網(wǎng)了解新聞、從事志愿者活動(dòng)、捐款、努力改善公共生活)，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開(kāi)放性、盡責(zé)性和情緒穩(wěn)定性。當(dāng)控制家庭背景后，這些相關(guān)仍然表現(xiàn)顯著。這意味著多讓兒童參與公共事務(wù)，有可能可以有效地提升兒童的大五人格發(fā)展。

2.公共參與行為和自尊、意志力和內(nèi)控

第一，公共參與行為和兒童的自尊、意志力和內(nèi)控特質(zhì)都表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著正向相關(guān)關(guān)系，即公共參與行為更多的兒童，在自尊水平、意志力水平和內(nèi)控水平上均更高。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參與公共事務(wù)，可能有助于提升兒童的自尊、意志力和內(nèi)控水平。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，公共參與行為和兒童意志力的相關(guān)最強(qiáng)，其后依次是自尊水平和內(nèi)控水平。

第二，具體到各項(xiàng)公共參與行為，發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)公共行為也基本都和兒童的自尊、意志力和內(nèi)控水平表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即有更多公共參與行為的兒童(包括看電視新聞、讀報(bào)紙、上網(wǎng)了解新聞、從事志愿者活動(dòng)、捐款、努力改善公共生活)，其自尊水平、意志力和內(nèi)控水平也表現(xiàn)更高。這意味著多讓兒童參與公共事務(wù)，可能有助于提升兒童的自尊、意志力和內(nèi)控水平。

3.公共參與行為和社會(huì)互賴傾向

第一，公共參與行為和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，但是和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)，即公共參與行為更多的兒童，更傾向于與人合作和競(jìng)爭(zhēng)，并且表現(xiàn)為更少的個(gè)人主義傾向。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參與公共事務(wù)，可能有助于提升兒童的合作和競(jìng)爭(zhēng)傾向，減少其個(gè)人主義傾向。從相關(guān)系數(shù)大小來(lái)看，公共參與行為和兒童合作傾向的相關(guān)最強(qiáng)，達(dá)到0.225，其后依次是兒童的競(jìng)爭(zhēng)傾向、個(gè)人主義傾向。

第二，具體到各項(xiàng)公共參與行為，發(fā)現(xiàn)這些行為也基本都和兒童的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，但是和兒童的個(gè)人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)，即有更多公共參與行為的兒童(包括看電視新聞、讀報(bào)紙、上網(wǎng)了解新聞、從事志愿者活動(dòng)、捐款、努力改善公共生活)，更傾向于與人合作和競(jìng)爭(zhēng)，而更少有個(gè)人主義的傾向。

八、總結(jié)和討論

第一，親子溝通、親子活動(dòng)和家務(wù)、財(cái)務(wù)等的參與，和兒童的非認(rèn)知能力包括大五人格發(fā)展、自尊水平、意志力水平、內(nèi)控水平都表現(xiàn)為顯著的一致的正向相關(guān)，并且和社會(huì)互賴傾向中的合作傾向、競(jìng)爭(zhēng)傾向正向相關(guān)，但和個(gè)人主義負(fù)向相關(guān)。這在一定程度上表明，有更緊密的家庭關(guān)系的兒童，其非認(rèn)知能力也越高。

第二，放學(xué)后安排的自主性和兒童的情緒穩(wěn)定性、自尊水平、意志力、內(nèi)控水平、合作傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；放學(xué)后做作業(yè)的時(shí)間、看電視的時(shí)間、上網(wǎng)的時(shí)間卻和兒童的大五人格、自尊水平、意志力、內(nèi)控水平等基本呈現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)；但是鍛煉身體的時(shí)間、看課外書(shū)的時(shí)間和兒童的大五人格發(fā)展、自尊水平、意志力水平、內(nèi)控水平等基本表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。這在一定程度上表明，放學(xué)后過(guò)多地做作業(yè)、看電視、上網(wǎng)可能不利于非認(rèn)知能力的發(fā)展；但鍛煉身體、看課外書(shū)相反。

第三，關(guān)于學(xué)校參與，走讀生在大五人格表現(xiàn)、自尊、意志力、內(nèi)控水平等方面的發(fā)展都顯著高于住宿生；學(xué)校社團(tuán)參與和兒童的大五人格發(fā)展、自尊、意志力、內(nèi)控水平以及合作、競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；師生交流和兒童的非認(rèn)知能力的所有調(diào)查項(xiàng)目，包括大五人格、自尊、意志力、內(nèi)控水平、合作和競(jìng)爭(zhēng)傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；而校園欺凌幾乎和所有的非認(rèn)知能力項(xiàng)目，包括大五人格、自尊、意志力、內(nèi)控水平、合作傾向等表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)。這表明，兒童多參加社團(tuán)和師生交流有助于兒童非認(rèn)知能力的發(fā)展；但遭遇校園欺凌卻對(duì)兒童非認(rèn)知能力的發(fā)展有明顯的傷害。

第四，關(guān)于校外教育，校外主題活動(dòng)、國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)、參加興趣班等和兒童的多數(shù)非認(rèn)知能力都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；但是補(bǔ)習(xí)班與兒童多數(shù)非認(rèn)知能力的關(guān)系不明顯，并且和個(gè)別人格發(fā)展表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

第五，關(guān)于社會(huì)交往，兒童的好友數(shù)量(無(wú)論是同班、他班和校外)、鄰里交往、國(guó)際交往的頻率都和兒童的非認(rèn)知能力包括大五人格、自尊、意志力、內(nèi)控水平、合作和競(jìng)爭(zhēng)傾向，表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。

第六，上網(wǎng)的時(shí)間、上網(wǎng)設(shè)備的配備(手機(jī)和電腦)和兒童的大部分非認(rèn)知能力(包括人格、自尊、意志力、內(nèi)控水平等)項(xiàng)目都表現(xiàn)為負(fù)向相關(guān)；但上網(wǎng)多用于學(xué)習(xí)而非娛樂(lè)卻和兒童的非認(rèn)知能力包括大五人格、自尊、意志力、內(nèi)控水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。

第七，兒童公共參與的各個(gè)方面，包括公共參與的信心和興趣、公共參與的各項(xiàng)行為，都和兒童的非認(rèn)知能力，包括大五人格、自尊、意志力、內(nèi)控水平，都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。

上述發(fā)現(xiàn)表明，加強(qiáng)親子溝通、親子活動(dòng)，多讓兒童參與家務(wù)、財(cái)務(wù)、家庭決策等；放學(xué)后多讓兒童鍛煉身體、看課外書(shū)，減少做作業(yè)、看電視的時(shí)間；為兒童提供校外教育，特別是多參加主題活動(dòng)和興趣班的機(jī)會(huì)；讓兒童多交校內(nèi)外好友，多和鄰居、國(guó)際友人打交道；用好網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)兒童的公共參與，都可能有助于提升兒童的非認(rèn)知能力發(fā)展，包括大五人格發(fā)展、自尊水平、意志力水平、內(nèi)控水平和合作、競(jìng)爭(zhēng)傾向等。