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(山東省寧陽縣第二中學(xué))

一、微課

微課，其實(shí)就是借助微視頻以及學(xué)習(xí)資料等來幫助學(xué)生獨(dú)立地完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以，想要借助微課來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要保證微視頻的合理性?？梢哉f，微課并不單純是視頻教學(xué)，也不是對有限的課堂時(shí)間進(jìn)行壓縮，而是要從學(xué)科知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用好新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源。從微課的核心上來說，主要包含了與教學(xué)相配套的資源，形成半結(jié)構(gòu)化與網(wǎng)頁化的擴(kuò)展性資源，為學(xué)生創(chuàng)建出交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然微課中的知識是需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是也需要在教師的教授基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，幫助學(xué)生理解好重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。所以在教學(xué)中教師要分析好教學(xué)內(nèi)容，保證微課的針對性，明確并不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行微課教學(xué)，如學(xué)生通過自主閱讀就可以掌握的內(nèi)容，就不需要進(jìn)行微課教學(xué)。

二、微課設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)理念。就微課內(nèi)容來說，雖然存在短小精煉的效果，但是也要明確教學(xué)設(shè)計(jì)中的必要因素，同時(shí)還要保證教學(xué)順序的有效性，這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育?？梢哉f微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，同時(shí)也可以對教師的教學(xué)理念進(jìn)行更新。在微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上能夠突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生自主的安排好學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏。所以，在開展微課教學(xué)的過程中，要做好概念上的講解工作，培養(yǎng)好學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持。

2.教學(xué)分析。以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例，在教育中教師要先向?qū)W生介紹生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)能量的流動(dòng)。在這種教學(xué)方法的影響下，能夠幫助學(xué)生理解好知識存在的連貫性，同時(shí)也可以從營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上入手，在分析與研究中明確系統(tǒng)的分析方法，掌握好具體的運(yùn)用情況。

3.學(xué)情。在教學(xué)中教師要從把握學(xué)情上入手，以此來選擇出有針對性的教學(xué)方法，為微課視頻的設(shè)計(jì)提供支持。只有真正把握好學(xué)生的能力基礎(chǔ)與實(shí)際情況，才能保證教學(xué)有的放矢，同時(shí)也可以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。通過前期階段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生物基礎(chǔ)與思維，但是受到學(xué)生素質(zhì)上的影響，也就給教學(xué)帶來了難度。所以，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，保證學(xué)生思維上的合理性，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展，在錄制微課視頻的過程中，編制出有效的學(xué)習(xí)方案，以此來輔助微課教學(xué)的開展。

4.重點(diǎn)與目標(biāo)。從新課改的角度來說，要從教材與學(xué)生的實(shí)際情況入手，確定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，以此來保證教學(xué)的順利進(jìn)行。如在生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的微課教學(xué)中，就可以將目標(biāo)定位在能量流動(dòng)過程以及相關(guān)計(jì)算上，通過掌握好不同的輸入與輸出，以此來加深對知識的理解，分析出食物鏈中的重點(diǎn)，明確傳遞效率等知識。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來說，從激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度上出發(fā)，做好教學(xué)內(nèi)容的感知與完善工作，同時(shí)還要幫助學(xué)生理解好學(xué)習(xí)內(nèi)容，在鞏固知識的基礎(chǔ)上來運(yùn)用好知識，最后還要及時(shí)對教學(xué)的效果進(jìn)行測評，以此來保證學(xué)習(xí)的順序性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)能量流動(dòng)這一知識時(shí)，教會(huì)就可以先從情境導(dǎo)入殺青入手，借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生分析出食物鏈，同時(shí)還要明確能量的輸入與輸出內(nèi)容，從而為下一階段的教學(xué)提供支持。

6.反思。在教學(xué)中運(yùn)用微課，要先引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，完成相關(guān)的內(nèi)容，解決好課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。首先，制作出拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對知識的理解與認(rèn)識。同時(shí)可以看出，在拓展性微課的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生自主地安排好學(xué)習(xí)的時(shí)間，在反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以加深對知識的理解與認(rèn)識。其次，在進(jìn)行情境導(dǎo)入的過程中，還可以引入相關(guān)的問題，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)主題中去。從計(jì)算講解上來說，也要做好層次教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師還要做好自我測評設(shè)計(jì)工作，借助微練習(xí)等內(nèi)容來加深學(xué)生對知識的理解，檢驗(yàn)好學(xué)習(xí)的成果，掌握好學(xué)生對這一知識的理解程度。此外，在教學(xué)中教師還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生存在的問題，避免從自身的角度上來對問題進(jìn)行思考，而是要將目光放在學(xué)生身上，以此來保證教學(xué)的完整性，培養(yǎng)好學(xué)生思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在生物教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。在教學(xué)中教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，從問題入手，借助活動(dòng)探討等手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

[1]錢慶龍.微課在高中生物教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].速讀，2015，(12) ：34.

[2]楊發(fā)錫.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2014，(42) ：75.