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(遼寧省沈陽市法庫縣教師進(jìn)修學(xué)校)

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新、奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)好語言的前提，而游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、多向思維等綜合能力的發(fā)展，是一種有效的激趣方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高同學(xué)間的合作探究能力，增強孩子學(xué)習(xí)英語的自信心，游戲教學(xué)還有利于建立良好的師生關(guān)系，讓孩子喜歡老師，愛屋及烏，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)英語。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、充滿樂趣的熱身游戲活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

“良好的開端是成功的一半?！焙玫恼n前導(dǎo)入能有效調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。

1.課前組織學(xué)生互動，如“Shake shake up”“Shake shake down”“Shake shake shake shake”“Let’s turn around”等活動，通過肢體語言，讓學(xué)生輕松進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是這種動作不能重復(fù)太多，最好每周都有新的做法，這樣學(xué)生每天都會有新的期待，盼望英語課到來。

2.恰當(dāng)?shù)臒嵘砘顒?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造良好課堂氣氛，增強英語課堂趣味性，還能快速復(fù)習(xí)上一課知識點。不是簡單唱首歌，幾個動作就能營造氛圍的。要研究好前后兩節(jié)課之間知識點，才能做到恰如其分。比如，在講“Where are you”句型時，說一段chant《Angel》，全體起立，隨著音樂有節(jié)奏地邊舞邊說，當(dāng)說到：Where are you時，讓提前藏好的一名同學(xué)舉起表示位置的卡片(behind the door，under the chair…)，這樣把新課要學(xué)習(xí)的方位短語適時呈現(xiàn)出來，在新授課的時候?qū)W生就不會感到陌生。如果預(yù)習(xí)好的同學(xué)回答的正確，這個組就贏得一面小紅旗，以此類推，不但激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還緩解了學(xué)生緊張情緒，訓(xùn)練了學(xué)生的快速反應(yīng)能力、增進(jìn)了同學(xué)間的親密關(guān)系，課堂氣氛會非?；钴S。還可以開展“A guessing game”“What’s missing”等復(fù)習(xí)知識型游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來，講述英語小故事，組織一些自由會話對話或情景劇讓學(xué)生表演。以上這些活動，教師要掌握好時間，否則事倍功半，收不到預(yù)期效果。

英語游戲熱身方式多種多樣，要根據(jù)不同類型、內(nèi)容來選擇相應(yīng)的熱身方法，才能真正做到溫故而知新，把直接興趣轉(zhuǎn)化成間接興趣，自然而然地喜歡上英語這一學(xué)科。

二、利用游戲活動給學(xué)生創(chuàng)造享受學(xué)習(xí)單詞、句型的機會

不論中學(xué)還是小學(xué)，記憶英語單詞和句子都是令人非常頭痛的事情。然而，語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，一味的抄寫、簡單拼讀，很枯燥，效果沒有多大，而且不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，越來越多的學(xué)生隨著年級的升高，對英語興趣遞減，直至全無。

通過采用智力游戲來調(diào)動學(xué)生思維積極性，是教學(xué)中的有效方法。如在復(fù)習(xí)顏色單詞時，在教學(xué)電子白板上畫一個圓形，并分區(qū)，將red，green，blue，yellow，white，pink，purple，orange把單詞標(biāo)注在各區(qū)，將前4個標(biāo)上序號，讓學(xué)生涂上相應(yīng)的顏色。這樣學(xué)生不僅能夠運用美術(shù)課上所學(xué)的三色原理，而且能鞏固英語顏色單詞。

此呼彼應(yīng)游戲：首先教師在大屏幕上播放一些小視頻，讓學(xué)生猜。例如，“The cats are running.”如果是對的，學(xué)生就學(xué)叫“喵喵”，同時做出跑的動作。如果的是錯的，學(xué)生就說“Come on”。然后，教師再出示一些圖片，讓學(xué)生繼續(xù)描述 如“The dog is walking.”等等。做三到四組即可。這樣既可訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能掌握新句型。做這種游戲時，課堂時間有限，游戲?qū)嵤┤菀撞煌暾?，所以，課前要計劃好句型數(shù)量，參加人數(shù)，隨時調(diào)整，保證游戲的實效性。

三、游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的表演力和合作能力

一種語言習(xí)慣的習(xí)得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，而僅靠課文中提供的情景對話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文中的故事繪本都很有趣，形象豐富，如果把故事變?yōu)閯”咀寣W(xué)生表演，對于學(xué)生理解課文，積累詞句都是非常有幫助的。通過表演，能使所學(xué)的語言材料顯得更加真實，使學(xué)生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養(yǎng)。以“Harry likes eating”為例。這個故事的主要人物是個非常懶惰的河馬，總是偷吃其他動物的食物，情節(jié)有趣，非常適合小學(xué)生表演。先找一名健壯的同學(xué)扮演河馬，再讓其他同學(xué)扮演小猴子、小貓咪、小狗等，表演前讓學(xué)生通過APP試著配音，然后讓他們戴著自己喜歡的頭飾惟妙惟肖的表演給同學(xué)們看，場面很熱烈，每個同學(xué)都躍躍欲試。這樣為學(xué)生提供了情境、語境，學(xué)生們真正地成為“主人公”，在表演過程中，他們親臨其境，在玩中學(xué)，樂中學(xué)，游戲的潛移默化的影響非常關(guān)鍵。學(xué)生基本全員參加，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這個游戲看起來老套，但是每次活動都會有新的收獲與改進(jìn)，平時膽怯，不喜歡發(fā)言的孩子都會愿意加入，非常利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、游戲可以發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

語言與思維之間存在密切的關(guān)系，通過游戲在解讀課本詞匯的同時，促使學(xué)生把他們所學(xué)的語言合理地組織，適當(dāng)?shù)匕才?，?zhǔn)確地表達(dá)。整個游戲過程，豐富了學(xué)生們的想象力，豐富了他們的感性經(jīng)驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。此外，游戲給了學(xué)生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。在教學(xué)描述天氣特征這一單元時，我設(shè)計了A guessing game。我把rainy、snow、sunny等表示天氣的詞做成PPT，并遮擋起來，要求學(xué)生提問，What’s the weather like in Beijing？看誰能最快猜出來?根據(jù)回答逐漸接近答案，直到正確，游戲結(jié)束。這個游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，在想象活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自我，不僅口語得到鍛煉，創(chuàng)造力和想象力也得到發(fā)展。孩子的創(chuàng)造積極性應(yīng)該細(xì)心加以保護，給孩子一種心里自由的勇氣，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語一種有效手段，有利于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將游戲作為一種給力的教學(xué)形式巧妙地運用到小學(xué)英語教學(xué)之中，讓學(xué)生沉浸在使用英語的快樂心境中，定會受到良好的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)挠螒蛟O(shè)計還是一種心靈的溝通，能引起師生感情上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。隨著教學(xué)實踐的發(fā)展、探索，會創(chuàng)造出更多實用的英語教學(xué)方法，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。世界上沒有哪種教學(xué)是普遍適用的，更沒有萬能的教學(xué)法，我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。對低年級學(xué)生，他們比較好動，單詞量比較少，就應(yīng)該設(shè)計些簡單、易操作的游戲，并加強組織輔導(dǎo);而對于高年級的學(xué)生，他們的思維已經(jīng)在提高，簡單的游戲?qū)λ麄儊碚f，根本起不到作用，因此應(yīng)該設(shè)計些以學(xué)生自己的生活為主，教師只需說明游戲規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生相對獨立的進(jìn)行。不論高低年級，都要要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。

總之，游戲要適時適度不能過多，不能把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂每一個游戲，都應(yīng)該圍繞教材，力求在關(guān)鍵的時刻，開展最恰當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在游戲中真正有所得。