禹瀟瀟

【摘要】隨著新課改的深入，各學(xué)校開(kāi)始普遍重視學(xué)生的全面發(fā)展，并順應(yīng)新的教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)科教學(xué)模式以及授課方式進(jìn)行了完善.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵學(xué)科，創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前教師必須密切關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)此本文針對(duì)打造小學(xué)數(shù)學(xué)童真課堂進(jìn)行相關(guān)的探討和分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；童真課堂；培養(yǎng)

泰戈?duì)栍幸痪涿裕骸耙磺薪逃际菑睦斫鈨和奶煨蚤_(kāi)始.”由此也反映出兒童具備天生的學(xué)習(xí)能力這一特性，他們對(duì)眼前的世界充滿(mǎn)好奇，喜歡模仿、探索、學(xué)習(xí).童真也是小學(xué)生最為純真的天性，但是在課改經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間后，仍有部分教師和學(xué)校沒(méi)有提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)天性的重視度，仍舊采用灌輸式的教學(xué)模式，不僅遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)極其不利的影響.

一、精心備課，巧用問(wèn)題教學(xué)

教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，深入學(xué)生群體中了解學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，不應(yīng)將成績(jī)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生和制訂教學(xué)方案的唯一標(biāo)準(zhǔn).確保課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平相適應(yīng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活案例打造精品教案.抓住小學(xué)生好奇心較重的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展階段，借助設(shè)置的問(wèn)題，吸引學(xué)生的興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上.對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)考慮廣度和深度兩方面，要求教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際現(xiàn)狀，把握由淺入深、張弛有度的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并能主動(dòng)舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解.另外，問(wèn)題的設(shè)置的深度方面，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際中學(xué)生掌握程度來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)題可以結(jié)合學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話(huà)等方式進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通.課堂進(jìn)行中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行實(shí)時(shí)性的調(diào)整，最后引發(fā)學(xué)生開(kāi)展探索性提問(wèn)，讓學(xué)生敢于表述自己的疑問(wèn)[1].

例如，在蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課教學(xué)中，有一個(gè)非常典型的案例“拋硬幣”，在課前準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，可以借助童話(huà)故事情境引入問(wèn)題教學(xué).利用多媒體課件播放“阿凡提的故事”，阿凡提在巴依老爺家做長(zhǎng)工，按照約定年底巴依老爺要給阿凡提結(jié)工錢(qián)，最后阿凡提得到一袋硬幣，但是巴依老爺故意刁難阿凡提：“如果你把這袋硬幣向上拋，落到地上時(shí)，只有所有硬幣正面朝上才能拿走這袋硬幣.”阿凡提思考了一下，說(shuō)：“你得把硬幣先給我.”然后拿出袋子的硬幣，鼓搗了下，就向上拋出了硬幣.到這里，教師可以提出問(wèn)題：“這些硬幣落下都會(huì)有怎樣的情況出現(xiàn)？阿凡提能順利帶走這袋硬幣嗎？”然后在黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的主題——拋硬幣，并設(shè)置拋硬幣的游戲環(huán)節(jié)，一人記錄一人拋硬幣，并按照教材上的表格，正面朝上，則在正面一欄畫(huà)0，反面朝上則在反面一欄畫(huà)0.連續(xù)拋5次，進(jìn)行記錄.接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，回答多媒體課件提出的問(wèn)題.最后引入教學(xué)中心內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).

二、活躍課堂，建立合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并沒(méi)有大量的理論、公式、定理等抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為基礎(chǔ)教學(xué)，課堂氣氛應(yīng)生動(dòng)并熱情洋溢，為確保教學(xué)氣氛的活躍，可以積極采用合作學(xué)習(xí)模式.課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)具有重要的作用，積極的合作交流對(duì)鍛煉學(xué)生的交往能力很有幫助，并且同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)學(xué)生接受更多的知識(shí).學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，通過(guò)幫助他人獲得樂(lè)趣和成就感，極大地增強(qiáng)了自信心，積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)讓童真和童趣的作用更加凸顯.另外，師生間的合作互動(dòng)也必不可少，教師可以借助肢體表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠提高教學(xué)效率，增進(jìn)師生感情[2].

例如，還是以上述教學(xué)案例為例，巴依老爺讓阿凡提拋硬幣，必須是落到地面的硬幣都是正面朝上時(shí)，阿凡提才能拿走硬幣.學(xué)生在親自?huà)伭藥状魏螅梢园l(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)正面都朝上的概率不可能實(shí)現(xiàn)，自然會(huì)有學(xué)生提出疑問(wèn)：“阿凡提不可能拿走硬幣，因?yàn)閽伋龅挠矌挪粫?huì)每次都正面朝上.”教師讓學(xué)生進(jìn)行自主討論：“如何讓不可能轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢?？”在討論后，學(xué)生得出結(jié)論：“除非硬幣兩面都是正面.”然后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如何實(shí)現(xiàn)硬幣兩面都是正面呢？”“可以用膠水將兩枚硬幣的反面粘到一起，朝外的都是正面，所以落下來(lái)的硬幣也一定是正面！”

三、鼓勵(lì)贊揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等

小學(xué)階段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，并且渴望得到他人的肯定和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展方面有重要的影響.尤其是在學(xué)校中，能夠獲得教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在教師的鼓勵(lì)中找到自信和樂(lè)趣.在表?yè)P(yáng)方式中，可以充分借助肢體語(yǔ)言隨時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，例如，擁抱、握手、擊掌、點(diǎn)贊等，可以和同學(xué)慶祝，和教師慶祝，讓學(xué)生充分感受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)帶來(lái)的喜悅.另外，也可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)小紅花、獎(jiǎng)品等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予充分的肯定，對(duì)于其他學(xué)生而言，也是一種互相勉勵(lì)學(xué)習(xí)的過(guò)程.其中，值得注意的是，教師對(duì)表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握適當(dāng)、適宜的原則，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生要針對(duì)性地給予不同的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生都能夠得到鼓勵(lì)[3].

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，將學(xué)生的童真最大限度地在數(shù)學(xué)課堂上得到釋放，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅能夠讓教師的課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也有積極的影響.所以，學(xué)校和教師應(yīng)充分關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，讓童真在課堂上發(fā)揮其積極向上的作用，進(jìn)而打造一個(gè)生動(dòng)、具有活力的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁波磊.解碼課堂互動(dòng)亮彩課堂童真[J].成功（教育），2013（1）：205.

[2]鐘琳琳.讓童心課堂煥發(fā)教學(xué)活力[J].華夏教師，2014（8）：14-15.endprint