◆沈言錦

1 重構(gòu)智能制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的意義

面對“中國制造2025”，提升與重構(gòu)我國高職院校智能制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系具有極其重要的意義。

1）我國的高職院校多由中職院校升格而成，雖然近年來一些高職院校對教學(xué)設(shè)施加大了投入力度，硬件設(shè)施條件也得到極大改善，但其實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系仍然帶有非常嚴(yán)重的中職色彩，無法充分挖掘硬件設(shè)施的潛力。因此，面對“中國制造2025”，對于高職院校智能制造類專業(yè)，在改善其教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，重構(gòu)其實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需要。

2）在機(jī)械制造類行業(yè)快速發(fā)展的今天，原有的一些機(jī)械制造類設(shè)備變得越來越普及，甚至一些原來非常精密的儀器也變得非常常見，一些較小企業(yè)也可以采購和使用，由此對員工的要求越來越高，進(jìn)而對高職院校提出更高的要求。因此，提升智能制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是滿足企業(yè)用人需求的現(xiàn)實(shí)需要。

3）隨著近20年來高職教育的飛速發(fā)展，實(shí)訓(xùn)師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的持續(xù)進(jìn)步，以及現(xiàn)代制造業(yè)在我國的快速發(fā)展，各個新型制造設(shè)備層出不窮，對高職人才需求的質(zhì)量持續(xù)上升。在此背景下，重構(gòu)和提升高職院校機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要。

2 高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系現(xiàn)狀

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的發(fā)展多年來，我國的高職院校得到長足發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境得到明顯改善。我國的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍可以滿足基本的教學(xué)需求，目前出現(xiàn)一批實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件較好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，甚至一些高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境超過一些本課院校的實(shí)訓(xùn)條件。

2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。從國家到地方，各級政府紛紛加大對高職師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批既掌握一定理論知識又有一定實(shí)踐能力，具備雙師素質(zhì)的“雙師型”教師。此外，隨著高職院校待遇的提高，一大批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員也加入高職院校的師資隊(duì)伍中，改善了以往師資來源渠道單一的缺陷。

3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)初步多元化。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要依靠上級撥款，來源單一，而隨著職業(yè)教育的發(fā)展，校企合作開展的深入，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)初步的多元化。此外，有些高職院校通過幫助企業(yè)做產(chǎn)品，替代實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具有很大的借鑒價值，也在客觀上降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)。

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的弊端高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備建設(shè)取得明顯成績，但由于很多高職院校由中職院校升格而成，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系“拼接”的痕跡很嚴(yán)重，缺乏一種系統(tǒng)性，由此造成實(shí)訓(xùn)效果事倍功半，無法充分挖掘?qū)嵱?xùn)設(shè)備的作用，造成極大浪費(fèi)。如很多高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)非常完善和充足，但由于其教學(xué)體系不科學(xué)、不完善，造成極大浪費(fèi)。更有甚者，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排不合理，很多高職院校單純追求實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量，造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備過剩，影響了其他專業(yè)的發(fā)展與提升。特別是對于智能制造類專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)設(shè)備的成本一般較高，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對降低教學(xué)運(yùn)行成本具有極大的經(jīng)濟(jì)意義。通過課題組調(diào)研可知，我國高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要存在以下弊端。

1）部分智能制造類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時間被割裂。由于很多高職院校由中職院校升格而成，升格后，基礎(chǔ)課教師較多，為了照顧原有的基礎(chǔ)課教師，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在后期進(jìn)行，割裂了專業(yè)課程的教學(xué)，嚴(yán)重影響了整個的專業(yè)教學(xué)。近十年來，隨著職業(yè)院校的發(fā)展，一些基礎(chǔ)課教師紛紛轉(zhuǎn)崗，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的修訂提供了一種契機(jī)。

2）部分智能制造類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系被割裂。很多高職的實(shí)訓(xùn)安排沒有很好地考慮人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，實(shí)訓(xùn)之間沒有任何的內(nèi)在聯(lián)系；有的高職院校為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，院校主管部門或領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定了一個學(xué)期需要完成多少個課時量，為了完成一個學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課時而設(shè)定實(shí)訓(xùn)，完全不考慮不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，最終的實(shí)訓(xùn)效果也就無法達(dá)到預(yù)期的要求。

3）我國職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于很低的層次，在具體的實(shí)訓(xùn)過程中還是一個項(xiàng)目一個項(xiàng)目地實(shí)訓(xùn)，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合還處在低的層次，嚴(yán)重影響理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

4）我國職業(yè)教育的內(nèi)容不能凸顯先進(jìn)性，無法密切配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。我國的職業(yè)教育還處在最基礎(chǔ)的教育，很多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一線的工作人員，更確切的描述是培養(yǎng)“當(dāng)下”的一線工作人員，很少有院校會研究國際高新技術(shù)發(fā)展動向和國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對技術(shù)人才的需求情況，無法根據(jù)企業(yè)需求改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3 重構(gòu)與提升智能制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的具體措施

重構(gòu)智能制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系目標(biāo)通過對高職院校機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重構(gòu)與提升，改革目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加大理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合度，提高設(shè)備的利用率，降低相關(guān)專業(yè)的教學(xué)成本，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

重構(gòu)智能制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系思路以高職院校智能制造類學(xué)生為服務(wù)對象，以智能制造類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為改革載體，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革為改革切入點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重構(gòu)和提升為改革對象，結(jié)合國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和我國職業(yè)教育的具體情況展開改革。在具體的改革過程中，首先摒棄傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念，深入客觀地分析高職院校智能制造類專業(yè)的招人人數(shù)、班級設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量和類別，把人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和師資隊(duì)伍納入研究對象，以改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式方法為目標(biāo)，從方案實(shí)施的具體條件和細(xì)節(jié)入手，不但要具有一定的理論研究價值，還必須具備一定的實(shí)踐操作性。

重構(gòu)智能制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要內(nèi)容

1）實(shí)訓(xùn)體系的重構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)兩個方面的重構(gòu)。

①要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的重構(gòu)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，在制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的時候不能簡單地割裂實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。特別是對于一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)，過去由于師資的缺乏和不足，人為地造成理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的割裂。隨著高職師資力量的提升，重構(gòu)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。

②要實(shí)現(xiàn)不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目間的重構(gòu)。不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間都具有一定內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)訓(xùn)過程中，結(jié)合各個不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，可以很好地節(jié)約實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。

總的說來，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的重構(gòu)主要偏向于專業(yè)課程的研究，不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目間的重構(gòu)主要偏向基礎(chǔ)課程（車、鉗、銑、刨、磨）的研究。

2）實(shí)訓(xùn)體系的提升。在滿足基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施一定的提升，可以滿足學(xué)生后期發(fā)展需求，也是提升高職院校競爭力的有效手段。隨著工業(yè)的發(fā)展，對機(jī)械制造類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行一定的提升，是目前高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏的，但也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。高職教育是一種學(xué)歷教育，不是社會培訓(xùn)，培養(yǎng)的學(xué)生不能只單純地滿足社會的目前需求，對相關(guān)專業(yè)的后期發(fā)展也要有一定的預(yù)測，而通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行提升是達(dá)到這種要求的有效手段和方法。

實(shí)訓(xùn)體系重構(gòu)與提升的具體措施

1）基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

①對于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中設(shè)備運(yùn)用比較多，具有一定的技術(shù)含量，但需要完成一定的操作量才能成為熟練工的，如普通車、銑、鉗、焊接等，其設(shè)備數(shù)量和實(shí)訓(xùn)人數(shù)需要滿足1:1的比例。（為研究需要，該類實(shí)訓(xùn)標(biāo)記為Ⅰ類實(shí)訓(xùn)。）

②對于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中設(shè)備運(yùn)用比較多，但技術(shù)含量比較低，很容易上手的，如普通磨床、刨床等，其設(shè)備數(shù)量和實(shí)訓(xùn)人數(shù)需要滿足5:1的比例。（為研究需要，該類實(shí)訓(xùn)標(biāo)記為Ⅱ類實(shí)訓(xùn)。）

上述兩者的比例主要按照實(shí)訓(xùn)的難度和實(shí)訓(xùn)的時間來確定，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重構(gòu)和提升，把兩者結(jié)合起來，通過實(shí)訓(xùn)穿插相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置的最優(yōu)化。以一周五天的實(shí)訓(xùn)為例，全部學(xué)生進(jìn)行Ⅰ類實(shí)訓(xùn)，同時輪換20%的學(xué)生進(jìn)行Ⅱ類實(shí)訓(xùn)，一般該類實(shí)訓(xùn)都以周計(jì)算，五天輪換一個周期，具有很強(qiáng)的操作性。因此，Ⅰ類實(shí)訓(xùn)按照1:1的比例配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備，Ⅱ類實(shí)訓(xùn)按照5:1的比例配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備，

2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)難度較大，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也高，而且設(shè)備也比較昂貴，因此，合理重構(gòu)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系是本課題研究的重點(diǎn)。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，實(shí)訓(xùn)編程和車床操作是實(shí)訓(xùn)的兩大重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何安排和增強(qiáng)兩者的實(shí)訓(xùn)效果，是決定該專業(yè)人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重構(gòu)和提升，把兩者結(jié)合起來，模擬編程實(shí)訓(xùn)的軟件（為研究需要，該類實(shí)訓(xùn)標(biāo)記為Ⅲ類實(shí)訓(xùn)）按照1:1的比例配備，數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心等（為研究需要，該類實(shí)訓(xùn)標(biāo)記為Ⅳ類實(shí)訓(xùn)）按照3:1的比例配備，學(xué)生首先都進(jìn)行Ⅲ類實(shí)訓(xùn)，然后通過穿插，輪換1/3的學(xué)生進(jìn)行Ⅳ類實(shí)訓(xùn)。

該方法可以很好地解決該類實(shí)訓(xùn)以往出現(xiàn)的一些弊端，例如：一部分學(xué)生操作，另外一部分學(xué)生圍觀，實(shí)訓(xùn)課堂效果混亂；在實(shí)習(xí)過程中，有的學(xué)生動手多，有的學(xué)生動手少。通過該類實(shí)訓(xùn)體系的重構(gòu)，不但可以最大化地利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而且可以讓每個學(xué)生都能夠動手操作，解決以往有的學(xué)生練得多，有的學(xué)生練得少的弊端。

3）特種實(shí)訓(xùn)。本文所指的特種實(shí)訓(xùn)指的是一些現(xiàn)在不常用，但又具有發(fā)展前景的實(shí)訓(xùn)；或者是需要用到少數(shù)企業(yè)會用到的、價格昂貴的設(shè)備的實(shí)訓(xùn)。有的高職院校為了滿足一些比賽的要求，購買了一些前沿的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，用這些設(shè)備開展的實(shí)訓(xùn)，也可以稱為特種實(shí)訓(xùn)。

對于機(jī)械制造類專業(yè)，對一些前沿設(shè)備的學(xué)習(xí)對現(xiàn)在的高職生而言是非常有必要的。如焊接技術(shù)是機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能，任何機(jī)械制造與裝配都需要用到焊接技術(shù)。對于普通的焊接實(shí)訓(xùn)，可以通過1:1配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備；而對于一些先進(jìn)的焊接技術(shù)，則無法提供充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。以焊接機(jī)器人為例，湖南地區(qū)有四所高職院校購買了該設(shè)備，但這四所院校的焊接機(jī)器人主要用在比賽和參觀上，在教學(xué)中的用途幾乎是空白。

通過實(shí)訓(xùn)體系的重構(gòu)，把該類實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，把基礎(chǔ)教學(xué)和前沿技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，把該類實(shí)訓(xùn)設(shè)備單獨(dú)開設(shè)成一門課程，一般設(shè)為一個星期，主要講解設(shè)備原理、設(shè)備操作和設(shè)備演示。該類實(shí)訓(xùn)方式因地制宜，不但可以合理利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還可以極大提升教學(xué)質(zhì)量。