◆朱雪云

1 前言

高中時期是學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀趨于成熟的重要階段，因此，高中政治課教學(xué)應(yīng)以新課改培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求為核心目標(biāo)。高中政治課是以正確的社會價值理念為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的重要課程，高中政治教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)合高中政治課本內(nèi)容，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，如何高效開展高中政治教學(xué)活動？信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為政治學(xué)科教學(xué)活動的開展提供了有利條件，本文從視頻制作、知識內(nèi)化及實(shí)踐拓展三個方面，探討政治教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。

2 制作視頻，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

梳理結(jié)構(gòu)，制作視頻微課教學(xué)是當(dāng)下信息化教育的一個特點(diǎn)。在高中政治課堂教學(xué)中可以采用微課視頻教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師要結(jié)合課文內(nèi)容梳理教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，制成教學(xué)視頻，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻了解所學(xué)知識的框架，進(jìn)而促使學(xué)生在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“多變的價格”時，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“影響價格變動的因素”這個內(nèi)容，將課本內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理并制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過對視頻的觀看學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在講解課本內(nèi)容之前，首先利用多媒體為學(xué)生播放“市場上黃金價格波動和蔬菜價格波動”的視頻，隨后要求學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容對“影響價格變化的因素”進(jìn)行概括。通過小組合作，學(xué)生總結(jié)出價值決定價格，而供求關(guān)系、氣候、時間、地域和生產(chǎn)等影響價格。通過觀看視頻，學(xué)生很快把握到課本內(nèi)容，從而在小組討論中得出正確的結(jié)論。

通過對教學(xué)視頻的觀看，學(xué)生可以更好地結(jié)合具體事件主動地進(jìn)行合理猜想，同時根據(jù)視頻中的內(nèi)容對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)探究，如此不僅提高了對知識的掌握程度，提高了課堂效率，而且有效地提高了邏輯思維能力。

多元渠道，開放交流交流是傳授知識、提升能力的主要方式，而教學(xué)是一個交流的過程。教學(xué)過程中的交流并不僅僅是指師生之間的交流，還包括小組交流以及網(wǎng)絡(luò)交流等?；诋?dāng)今社會信息化的背景，教師可以在實(shí)際教學(xué)中變傳統(tǒng)教學(xué)的師生對話為生生對話、網(wǎng)絡(luò)對話等，為學(xué)生拓展多元的交流渠道，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中發(fā)展思維[1]。

如在教學(xué)“文化對人的影響”時，引導(dǎo)學(xué)生事先通過上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，并在課上進(jìn)行小組交流，整體提高學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握程度。在上這節(jié)課之前，首先要求學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，了解各國禮儀的差異，比如問候方式、餐飲禮儀以及節(jié)日禮儀等；隨后在課堂教學(xué)中要求學(xué)生以小組為單位，將自己收集到的內(nèi)容進(jìn)行匯總。學(xué)生通過查找資料或上網(wǎng)閱讀了解到歐美國家見面擁抱、泰國合十字的禮儀以及我國各朝各代的禮儀等。通過對這些內(nèi)容的匯總，學(xué)生認(rèn)識到文化背景對于人們的影響。基于學(xué)生的認(rèn)識，要求他們自行設(shè)計一套班級文化創(chuàng)設(shè)方案，以促進(jìn)班級文化建設(shè)。

采用拓展渠道、深度互動的教學(xué)方式，不僅能夠有效拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備量，而且能促使學(xué)生在收集知識的過程中有意識地對信息進(jìn)行思考與分辨，并在思考中產(chǎn)生思維的碰撞，從而提高政治素養(yǎng)。

3 知識內(nèi)化，深化政治認(rèn)同

問題討論，集思廣益以問導(dǎo)學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性最有效的方式之一，同時，通過問題引領(lǐng)的方式，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題進(jìn)行探究，進(jìn)而有效提高學(xué)生的探究思維。因此，在高中政治實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用問題討論的方式設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，并在問題討論的過程中集思廣益，在提高課堂教學(xué)效率的同時，有效提升學(xué)生解決問題的能力。

如在教學(xué)“文化創(chuàng)新”時，就采用問題討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的知識儲備去探究問題，并在解決問題的同時集思廣益、碰撞思維。首先帶領(lǐng)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，隨后要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己的認(rèn)識進(jìn)行討論：從具體事例入手，談一談創(chuàng)新文化的途徑有哪些？結(jié)合這個問題，學(xué)生紛紛展開激烈的討論。經(jīng)過一番討論后，每個小組都有自己的觀點(diǎn)：有的小組從國內(nèi)角度出發(fā)，表示文化創(chuàng)新應(yīng)立足于社會實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕，在繼承傳統(tǒng)節(jié)日的同時摒棄封建迷信；有的小組從國際角度出發(fā)，提出面向世界，推崇優(yōu)秀文化；等等。學(xué)生在此過程中各抒己見[2]。

結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采用問題討論的方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地鏈接自己的已有知識，同時能在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，從他人的觀點(diǎn)和角度中拓展自己的思維，進(jìn)而有效地豐富學(xué)生解決問題的方法和維度。

展示成果，升華情感學(xué)習(xí)是一個知識內(nèi)化和展示運(yùn)用的過程，將所學(xué)知識展示出來，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在展示的過程中，學(xué)生能夠更深刻地感受知識的內(nèi)涵，進(jìn)而有效升華自己的情感。因此，在高中政治教學(xué)中，教師可以通過問題引領(lǐng)并對問題解讀進(jìn)行展示的過程，在提高課堂教學(xué)效率的同時升華學(xué)生的情感。

如在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”時，首先要求學(xué)生根據(jù)自己的日常生活開銷，列出一個月的消費(fèi)清單；然后讓學(xué)生認(rèn)真地思考并在自己的清單上劃去自己認(rèn)為不必要的東西。在學(xué)生完成這一步驟之后，挑選一部分學(xué)生在全班學(xué)生面前展示自己的清單。在展示過程中，要求學(xué)生對自己劃掉的那部分內(nèi)容進(jìn)行深度剖析。其中有很大一部分學(xué)生表示：自己當(dāng)初買這些東西完全是因?yàn)樽约旱耐瑢W(xué)有一樣的，而自己由于攀比心理也買了同樣的商品，但買來后發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己并不需要這些東西。也有的學(xué)生表示：在買一些東西的時候沒有深入思考，沒有根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。

結(jié)合學(xué)生的清單展示和分析，學(xué)生系統(tǒng)地講解了理性的消費(fèi)心理，引導(dǎo)學(xué)生在日后的消費(fèi)中能夠做到理性消費(fèi)、綠色消費(fèi)、合理消費(fèi)。通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生清晰地掌握了相關(guān)知識，樹立起理性的消費(fèi)觀念[3]。

采用展示成果的教學(xué)方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的主體地位，而且能有效地豐富學(xué)生對知識的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地地感受知識內(nèi)容，有效升華學(xué)生的情感。

4 實(shí)踐拓展，倡導(dǎo)公共參與

聯(lián)系生活，形成反思習(xí)慣反思是提高的必然保證，學(xué)會反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有所提高。在高中政治課程教學(xué)中，教師同樣要注重學(xué)生將所學(xué)知識鏈接到實(shí)際生活中，用理論知識鏈接實(shí)際生活，反思自己在生活中的實(shí)際行動，形成學(xué)會反思的好習(xí)慣并在反思中提高，在提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

如在教學(xué)“走進(jìn)文化生活”時，首先帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)了解，隨后在分析“在文化生活中選擇”這部分內(nèi)容的時候，要求學(xué)生從實(shí)際入手進(jìn)行反思：自己在選擇文化的時候是否明智？如何用自身的力量去影響周圍人進(jìn)行文化生活的選擇？結(jié)合這兩個問題，學(xué)生展開反思。有許多學(xué)生表示：自己在日常生活中對于家人的封建迷信活動沒有果斷地阻止等，在以后的生活中見到封建迷信等糟粕文化活動要果斷制止，并引導(dǎo)家人和朋友選擇優(yōu)秀的文化。通過這節(jié)課，學(xué)生認(rèn)真反思了許多日常生活行為，同時認(rèn)識到在今后的生活學(xué)習(xí)中都要經(jīng)常反思，這樣才能有所提高。

采用聯(lián)系生活的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去檢驗(yàn)和反思日常生活，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，而且能促使學(xué)生在“每日三省吾身”的過程中提高自身素養(yǎng)。

走進(jìn)社會，提升踐行能力實(shí)踐出真知，實(shí)踐是夯實(shí)學(xué)生所學(xué)知識最有效的方法之一。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生組織實(shí)踐活動，讓他們真正地走進(jìn)社會，在社會實(shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)知識。如此，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時，有效地夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“文化的多樣性與文化的傳播”時，首先帶領(lǐng)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，隨后為學(xué)生組織社會實(shí)踐活動，要求學(xué)生自行設(shè)計有關(guān)“文化傳播人人有責(zé)”的調(diào)查問卷，并在周圍進(jìn)行走訪調(diào)查，了解社會各界人士對文化傳播的認(rèn)識和執(zhí)行策略。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查以后，對所得結(jié)果進(jìn)行匯總，并最終得出結(jié)論：不同社會身份的人對文化傳播的策略不同，但所有人對中華傳統(tǒng)文化的熱愛是一樣的，我們也要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，為我國文化的傳播貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

在高中政治課堂教學(xué)中采用組織社會實(shí)踐活動的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，不僅能夠有效提高學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，而且能有效深化學(xué)生的社會實(shí)踐能力，促使學(xué)生知行合一，可謂是一舉兩得。

5 結(jié)語

總而言之，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的思維和核心素養(yǎng)作為總的教學(xué)目標(biāo)，鏈接網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，有效地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)而整體培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和核心素養(yǎng)，打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的靈動政治課堂。