◆李瑞歌 張松超

1 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)的普及，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，微課便是其中的一個重要應(yīng)用。微課是指將課程知識點分解成若干小的微視頻，實現(xiàn)隨時隨地能夠觀看，多個微視頻組成一個微課程。微課具有短小精悍的特點。微課程的應(yīng)用方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及泛在學(xué)習(xí)。那么，開發(fā)微課程需要考慮哪些因素呢？

2 微課程的建設(shè)原則

立足特色，因需而建在互聯(lián)共享時代，特色是資源建設(shè)和存在的根基與靈魂。對于在線課程的建設(shè)開展，一定要充分分析和整合自己院校、單位的優(yōu)勢，合理規(guī)劃，重點發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)課程的力量，打造出特色化、精品化的數(shù)字資源。

在課程資源的建設(shè)中，各校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要有自己的特色，這種特色不僅跟學(xué)校各自的文化有關(guān)，還跟學(xué)校的學(xué)科特色有關(guān)。各校建設(shè)自己的特色學(xué)科教學(xué)資源，不僅是加強本學(xué)科建設(shè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生，更是展示自己的學(xué)科建設(shè)成果，供其他學(xué)校學(xué)習(xí)、使用和參考。

重視設(shè)計，以質(zhì)求用微課程建設(shè)應(yīng)重視課程設(shè)計，以學(xué)習(xí)者為中心。能否滿足學(xué)習(xí)者的需求，是衡量微課程建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用水平的重要指標(biāo)。在線課程資源的設(shè)計包含課程內(nèi)容的設(shè)計和內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計，甚至還要考慮同步練習(xí)、在線指導(dǎo)、跟蹤測試等在線支持服務(wù)形式的設(shè)計，以彌補線上課程非面對面講授的不足。

協(xié)作創(chuàng)新，技術(shù)先行在線課程的發(fā)展經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)精品課程、在線資源共享課、大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC）及現(xiàn)在的定制化在線課程階段，借助于教育教學(xué)和學(xué)習(xí)理念的更新以及技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)形式也發(fā)生很大變化，為知識共享和學(xué)習(xí)型社會的形成提供了保障。

共建共享，效益至上共建共享的原則思想在日益精細(xì)化和專業(yè)化分工的今天顯得格外重要?！氨娭境沙?，能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”（出自《三國志·吳志》）“共建”就是一個集眾力、成眾事的思路，對于微課程資源建設(shè)而言，一是要有優(yōu)秀的組織和管理保障，二是要有一流的硬件及軟件設(shè)施，三是要有一流的教師主講團隊，四是要有視頻技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作團隊，五是要有學(xué)習(xí)服務(wù)和支持團隊，因此就要求必須走合作共贏的道路。

3 微課程的一般建設(shè)流程

微課程資源的課程設(shè)計關(guān)于微課程資源建設(shè)的教學(xué)設(shè)計，一般情況下教師和設(shè)計、拍攝制作人員會有一定的脫節(jié)，交流不是很充分。在實際的設(shè)計開發(fā)過程中，要重點考慮微課程視頻的結(jié)構(gòu)組織以及趣味性，思考如何使用最恰當(dāng)?shù)膱D形、動畫、視頻呈現(xiàn)形式，深入淺出地傳達教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)習(xí)者的興趣，保持學(xué)生持續(xù)的注意力。因此，在線課程視頻資源的設(shè)計和制作，是在線課程最終是否能夠達到課程使用的預(yù)期效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在線課程資源開發(fā)的重中之重。

1）重視資源設(shè)計階段的趣味性設(shè)計。對于趣味性，通常有以下一些表現(xiàn)形式：

①采用動畫，調(diào)動注意力；

②顏色及構(gòu)圖設(shè)計；

③不規(guī)則的線條、卡通形象等；

④借助語言上的幽默、熱點事件、夸張圖片；

⑤設(shè)問或者啟發(fā)式、任務(wù)式的教授方法；

⑥通過游戲化的練習(xí)以及即時反饋等交互式的參與方法來調(diào)動使用者的積極性和注意力。

微課程視頻的趣味性設(shè)計對課程的質(zhì)量、效果有很大的影響，首先要保證學(xué)習(xí)者能夠堅持看下去，才能起到傳遞知識的作用。

2）清晰的教學(xué)范式。在線課程由于基本沒有管理上的督促，很大程度上要靠學(xué)習(xí)者的自制力和毅力完成學(xué)習(xí)和思考，清晰的內(nèi)容脈絡(luò)、必要的引導(dǎo)和教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。內(nèi)容呈現(xiàn)要邏輯清晰，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者持續(xù)關(guān)注，突出主要的知識點，排除無關(guān)的材料，并且在有限的時間內(nèi)能夠完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，而不僅僅是展示教學(xué)的完整活動過程，并且在講解的時候加入循序漸進的提問，引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考[1]。

3）完善的體系結(jié)構(gòu)。除了趣味性的要求，微課程視頻還要求知識的相對完整性。10分鐘左右的視頻既要有對知識點導(dǎo)入的介紹、引申，還需要對知識點有深入淺出的講解和練習(xí)，最后要有基本的總結(jié)和延伸，形成一個完整的學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)。

4）遵循在線學(xué)習(xí)特點，注重個性化訂制。對于資源的教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)該重視交互性的設(shè)計，注重學(xué)習(xí)者的參與，及時反饋，增加代入感，給學(xué)習(xí)者良好的體驗。在微課程中增加交互性的方式的主要手段有：

①增加問題，采用引導(dǎo)的方式，循序漸進地解決問題；

②采用網(wǎng)頁技術(shù)，在視頻中加入強制暫停測試，讓學(xué)習(xí)者被動回答問題，參與實時進行的課程內(nèi)容教學(xué)；

③及時測試，重視過程評價。

對于微型移動學(xué)習(xí)的設(shè)計，除了考慮內(nèi)容、媒體的設(shè)計之外，還需要從用戶的角度對其可用性進行設(shè)計[2]。

5）精雕細(xì)琢的教學(xué)內(nèi)容組織。在微課教學(xué)設(shè)計過程中，難點主要有兩個，一個是選題，一個是教學(xué)過程的設(shè)計。微課程視頻的科學(xué)性要求無論是講授型課程，還是技能拓展型課程，或者是素養(yǎng)類的課程，都要具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性，要有完整的理論體系結(jié)構(gòu)。對于課程知識的組織，一般不局限于某一本教材或者參考書，而是博采眾長，達到微課程視頻的靈活性和知識點的相對獨立性，便于選擇性地二次重組課程結(jié)構(gòu)。在微課程知識體系的搭建與組織上，需要單獨召開專家組會議，要慎重討論和研究，確定知識點的劃分、內(nèi)容講解的形式以及微課程視頻表現(xiàn)形式，選擇最直觀、最貼合知識內(nèi)容的展現(xiàn)形式。

課程資源中教學(xué)視頻資源的拍攝在實際微視頻制作中，微視頻的拍攝要考慮攝像機機位安排、畫面構(gòu)圖、攝像鏡頭調(diào)度、色調(diào)色溫等多種因素，以達到畫面清晰、重點內(nèi)容突出等符合視頻傳播規(guī)律和教育傳播規(guī)律的教學(xué)視頻要求。

課程資源中教學(xué)視頻資源的制作在線視頻的制作要貫穿于整個視頻拍攝設(shè)計中，拍攝前要有拍攝腳本，后期根據(jù)拍攝腳本來搭配素材和設(shè)計動畫，配合視頻出鏡鏡頭完成視頻的合成。視頻制作階段主要有以下步驟。

1）粗剪素材。對拍攝得到的原始素材按照場記建立視頻故事板，并剪輯掉重復(fù)、口誤等無關(guān)鏡頭，形成聲音連續(xù)完整的知識點課程視頻。如果是多機位拍攝，需要此時處理好鏡頭的切換調(diào)度。

2）鏡頭組接與圖文處理，主要是加入圖文、動畫輔助展示。借助計算機圖文處理，對課程內(nèi)容添加一些圖文、動畫效果，便于更生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。

3）色調(diào)調(diào)整。調(diào)整整個視頻的顏色基調(diào)一致，包括后期添加上去的素材視頻和圖文信息。

4）聲音處理。將聲音電平調(diào)整到一個合理的區(qū)間，并適當(dāng)做降噪和平衡處理，保障電平一致。

5）合成輸出。按照格式要求輸出完整的知識點視頻。

6）壓制同步字幕。根據(jù)合成視頻做同步字幕，并壓制合成到視頻中，完成包含字幕的視頻輸出。如果要求視頻和字幕文件分離的話，則不需要壓制合成字幕。

微課程資源的應(yīng)用與管理微課程建設(shè)完成后，既要通過積極推廣和應(yīng)用來發(fā)現(xiàn)不足，也要通過聯(lián)盟來管理和推廣聯(lián)盟單位優(yōu)質(zhì)微課程資源，不僅能使資源發(fā)揮最大價值，并且能有效改進“單兵作戰(zhàn)”成本較高的問題，通過管理、推廣和市場化運作，使參與開發(fā)單位能夠獲得資源紅利，學(xué)習(xí)者能夠得到更好的支持服務(wù)，最優(yōu)化地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的價值。

4 微課程視頻的一般表現(xiàn)形式

綜觀目前在線平臺上的課程，無論是學(xué)歷教育，還是社會培訓(xùn)；無論是來自企業(yè)，還是高校，其中課程視頻環(huán)節(jié)的表現(xiàn)目前主要有以下幾種形式。

攝像機拍攝采用專業(yè)攝像機拍攝，用單機位或者多個機位拍攝，然后進行后期剪輯處理，一般來說是對于要求較高的微視頻應(yīng)用；還有一類直接用攝像頭來替代攝像機進行拍攝，其考慮因素與攝像機拍攝類似。

簡易屏幕錄制簡易屏幕錄制，一般是采用軟件的方式對電腦屏幕上面的操作進行錄制，同時進行聲音和畫面的錄制，然后編碼輸出生成視頻，通常叫作錄屏視頻。這類教學(xué)視頻可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和攝像機錄制的視頻搭配著來進行使用。目前主要采用的錄屏軟件有喀秋莎、屏幕錄像專家、TechSmith等。

電腦合成制作很多課程設(shè)計上如果真人出鏡較少或者使用對象為低齡人員，或者有些課程內(nèi)容（如IT類課程）偏操作步驟較多，就會考慮用純電腦軟件虛擬制作的方式完成視頻課程制作。比如在早期風(fēng)靡一時的計算機基礎(chǔ)操作教材《開天辟地》，就完全運用卡通動畫的方式講解計算機的基本原理和操作技術(shù)?，F(xiàn)在的一些虛擬仿真技術(shù)也是這樣的一種形式，采用更復(fù)雜些的三維場景、交互技術(shù)來實現(xiàn)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)。

VR技術(shù)VR（Virtual Reality）是一種虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，是通過數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)眼鏡等外設(shè)實現(xiàn)人機交互的新形式，近年來也逐步運用于在線課程資源開發(fā)中，完成一些復(fù)雜場景的呈現(xiàn)和應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)以其良好的浸入式體驗和交互性逐步被教育界所重視，并開始被深入應(yīng)用到教學(xué)資源的研究和開發(fā)中。

其中對于每一個大的類別又有一些運用不同技術(shù)手段而完成的不同的課件作品、視頻作品，無論是哪一種形式，最終的目的都是最佳呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)者接受和學(xué)習(xí)，同時保證具有一定的趣味性和吸引力。不同的呈現(xiàn)形式對技術(shù)、時間、人員和資金的要求都不相同，制作者可以根據(jù)預(yù)算和教學(xué)對象、觀看對象，確定最適合自己的一種視頻制作方式。

5 小結(jié)

以上通過介紹微課程的建設(shè)原則、一般建設(shè)流程以及微課程視頻的主要表現(xiàn)形式等，做了一個總結(jié)和分析，并對微課程如何實現(xiàn)高效應(yīng)用提出一些看法，希望在對微課程資源的建設(shè)起到一個促進提高的作用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的微課程資源，充分發(fā)揮地區(qū)特色優(yōu)勢，提高和優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量和效果。