◆黃貞榮

(廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校)

課堂是教師專業(yè)生活之所。如何利用課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展，為學(xué)生尋找合適的教育和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為不同學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會，正是作為一名技工院校教師要思考的問題。

大多數(shù)技工院校學(xué)生在中學(xué)階段的英語基礎(chǔ)知識相對比較薄弱。這種現(xiàn)象是多方面因素造成的，并不意味著他們學(xué)不好英語。進(jìn)入技工院校，大家同樣面臨著一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的邏輯組織順序。其中課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。而分層練習(xí)更可以針對不同學(xué)生的差異，實(shí)施不同的練習(xí)內(nèi)容，讓各層次學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

一、合理制定教學(xué)要求

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)、性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。這就要求教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生主體，尊重個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的和諧發(fā)展。如果對全班學(xué)生都做整齊劃一的要求，勢必會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。因此，教師在開學(xué)前，應(yīng)精心鉆研教學(xué)大綱和教材，在全面了解所帶班級學(xué)生的基礎(chǔ)上，力求合理地制定出不同層次的明確的教學(xué)要求。根據(jù)不同層次的學(xué)生確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。從而既降低“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的需求。教學(xué)要求可分為A、B、C三個不同層次，A為基本要求、B為中層次要求、C為提高發(fā)展要求?；疽?對于這一層次的學(xué)生要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能就能達(dá)標(biāo)。包括單詞拼讀、短語認(rèn)讀、句子認(rèn)讀。依據(jù)大綱要求落實(shí)單一知識點(diǎn)，練習(xí)時照搬一些書本上的或稍作改動的課本練習(xí)。中層次要求：對于這一層次學(xué)生，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫。如組句認(rèn)讀，能簡單運(yùn)用本次課所學(xué)的句型以及一些中等層次的對話、聽力練習(xí)等。提高發(fā)展要求:對這一層次學(xué)生要少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力。如句型的靈活運(yùn)用、閱讀理解等。本人在教劍橋國際英語教程(入門級)第三版Unit4 I’m not wearing boots! 時， 在談?wù)撚嘘P(guān)colors這一部分內(nèi)容時，對于A層次的學(xué)生，只需會認(rèn)讀red，pink，orange，yellow，light green…等詞就好；對于B層次的學(xué)生，我先把手放在背后，并將自己手中握著的物品名稱告訴學(xué)生，向?qū)W生提問：“What colour is it？Guess.”這時，學(xué)生就會集中注意力進(jìn)行猜測，他們會很自然地說“It’s blue.”或“Is it red？” 我就回答：“No，it isn’t.” 或“Yes，you’re right.It’s red.” 而對于C層次的學(xué)生，教師則將課堂所講的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下周圍事物的顏色，并用“Do you like…”“What’s your favourite color”“What about you”等句型來進(jìn)行交流。不同層次的學(xué)生在成功欲望的支配下，對單詞、短語、句型等運(yùn)用嫻熟，記憶自然深刻，課堂教學(xué)效果相當(dāng)顯著。

二、做好課前設(shè)計

英語教學(xué)設(shè)計即是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先做出行之有效的策劃，是教師的教育思想和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師在設(shè)計教學(xué)活動之前，一定要從實(shí)際出發(fā)，考慮到將練習(xí)任務(wù)合理地分配給各個層次的學(xué)生，為他們分別設(shè)計可望又可及的練習(xí)。對于A層次的學(xué)生，教師設(shè)計的練習(xí)要簡單，梯度要小，讓學(xué)生稍微一努力，就能享受到成功的快樂；對B層次學(xué)生，要重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫，給他們設(shè)計的練習(xí)是側(cè)重于熟練掌握和運(yùn)用本節(jié)課的詞組和句型；而C層次學(xué)生，教師可設(shè)計一些靈活性和難度較大的練習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。 做到既有“面向全體”的合，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”。同時教師要對本節(jié)課的目標(biāo)實(shí)施情況有初步預(yù)測：這節(jié)課的設(shè)計與實(shí)際實(shí)施情況會有多大差異？該怎么呈現(xiàn)？不同層次的練習(xí)該如何執(zhí)行？......此外，教師還需要做好以下準(zhǔn)備：(1)練習(xí)中層次互換的策略；(2)會話中角色輪換的策略；(3)對會話過程中出現(xiàn)交流中斷或誤解等尷尬場面的補(bǔ)救策略。教師做到未雨綢繆，就能靈活地把控整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生能如魚兒般在整個教學(xué)過程中暢游，歡快地汲取知識。

三、動態(tài)把握學(xué)生層次

對于剛接手的新班級，教師可先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績初步認(rèn)定其層次，通過一個階段的分層練習(xí)后，結(jié)合平時對學(xué)生的智力、非智力因素的綜合考察和評價，以動態(tài)的方式來確定學(xué)生的層次。即三個層次的學(xué)生完成練習(xí)的動態(tài)變化互相流動，進(jìn)步了，就進(jìn)入上一層次。若是退步了，又到下一層次。這樣的動態(tài)變化，利于學(xué)生獲得能力、體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)了人人參與的熱情。從而活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效果。

四、鼓勵實(shí)踐，激發(fā)興趣

語言是學(xué)會的而不只是教會的，學(xué)外語的過程是實(shí)踐過程。因此，要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的習(xí)得在實(shí)踐中進(jìn)行。只有通過實(shí)踐，讓學(xué)生體會語言的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易不同的練習(xí)，使各類學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。讓每個學(xué)生的個性特長都有施展的機(jī)會。獲得不同程度的提高，收到既提優(yōu)又補(bǔ)差的效果。在課堂練習(xí)過程中應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主。以表揚(yáng)激發(fā)興趣，多點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)常得到自己進(jìn)步的“反饋”，以建立學(xué)習(xí)的自信心和興趣。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要給他們關(guān)愛；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，多鼓勵他們主動活用，自主發(fā)展。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣，就能極大地提高英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，要正確對待他們的語言錯誤。對于所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師就應(yīng)當(dāng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于增強(qiáng)他們的自信心。

實(shí)踐證明，分層練習(xí)可以盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會到學(xué)習(xí)過程中的成功喜悅。 既能充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，分層練習(xí)對技工院校的英語教學(xué)是必要的，有效的，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。