◆楊紅全

(北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院)

一、前言

北京市開設(shè)青少兒英語的教育培訓(xùn)機構(gòu)種類多，數(shù)量多，如EF、學(xué)而思、巨人，等等。每個培訓(xùn)機構(gòu)都有各自的一套教學(xué)體系和亮點。在這個國際化大都市里，青少兒英語教育培訓(xùn)迅速發(fā)展的同時，絕大多數(shù)家長出于自身家庭考慮，爭先恐后地將孩子送到各個機構(gòu)參加各個培訓(xùn)班，其中英語班倍受青睞。有的家長為了孩子升學(xué)，有的為了孩子出國，有的為了孩子跟上班級進(jìn)度，有的為了提高孩子英語興趣，也有的僅僅是跟風(fēng)兒讓孩子學(xué)。相關(guān)研究中站在青少兒英語教育培訓(xùn)的角度，對北京地區(qū)青少兒英語教育培訓(xùn)進(jìn)行問題和策略的相關(guān)研究少之甚少。

二、北京地區(qū)青少兒英語教育培訓(xùn)中存在的問題

在市場繁榮、競爭激烈的背后，北京地區(qū)青少兒英語教育培訓(xùn)中也存在其不可避免的種種問題，這些問題可以導(dǎo)致短期直接的后果和長期反映的后果。因此，認(rèn)真分析這些原因具有重要的意義。

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

首先，每個階段的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。眾多的青少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的課程體系設(shè)置滿足了學(xué)生年級階段的需求，但階段總體目標(biāo)不夠統(tǒng)一。這就出現(xiàn)有些青少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)為了滿足家長的超前心理，階段目標(biāo)設(shè)置越來越超前，你追我趕，出現(xiàn)惡性循環(huán)。其次，學(xué)完每一個階段的整體目標(biāo)不清晰，這與每次課程的教學(xué)目標(biāo)不明確有直接關(guān)系。大部分教師只是按照課程進(jìn)度要求，完成教材上規(guī)定的相應(yīng)內(nèi)容。沒有清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，很難有效地針對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展實施教學(xué)活動。再次，許多青少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)由于規(guī)模的限制，沒有專業(yè)的教研團隊，沒有定期的教學(xué)研討和授課觀摩，這就導(dǎo)致同一機構(gòu)內(nèi)同一課程同一階段的教學(xué)目標(biāo)不盡相同。

2.課程設(shè)計超前

隨著中高考的改革，尤其是高考未來改為社會化考試，三年可考兩次，以較高的分?jǐn)?shù)作為高考入學(xué)分?jǐn)?shù)，眾多教育培訓(xùn)機構(gòu)便出現(xiàn)了超前的課程設(shè)計。海淀區(qū)和東城區(qū)許多孩子小學(xué)三四年級就開始學(xué)初中的英語了，五六年級就已經(jīng)開始學(xué)FCE了，而FCE要求的詞匯量是5500，通過FCE考試，相當(dāng)于雅思的5.5分左右，就可以達(dá)到去國外大學(xué)的英語要求了。以學(xué)而思教育為例，設(shè)置了“尖子班”，及針對英語成績突出的學(xué)生專門設(shè)計的課程，“三高”班，及學(xué)生在初中三年，不僅要學(xué)完初中三年的英語知識，還要學(xué)完高中三年的英語知識。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

大部分青少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)都有一套主打教材，有的是國外原版教材，有的是國內(nèi)教材，有的是自創(chuàng)教材，也有部分機構(gòu)沒有相關(guān)教材，教學(xué)內(nèi)容直接由英語教師自行決定。因此，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。半數(shù)以上的教材都配備了輔助的音頻光盤或練習(xí)冊，但音頻語音語調(diào)不夠生動，或者文章內(nèi)容陳舊，或者不符合青少兒的喜好。有的以考級考證為唯一目標(biāo)，針對考級和考證要求，進(jìn)行專項訓(xùn)練和強化訓(xùn)練，內(nèi)容單一枯燥。

4.教學(xué)評價不夠科學(xué)

大多數(shù)青少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)都在培訓(xùn)結(jié)束時有相應(yīng)的測試，但經(jīng)統(tǒng)計比較這些機構(gòu)的測試方式和試卷內(nèi)容，很容易發(fā)現(xiàn)問題很多?？荚嚪绞揭怨P試試卷占多數(shù)；試卷難度與學(xué)習(xí)階段的匹配度較低，有時為了鼓勵學(xué)生和保生指標(biāo)，故意降低試卷難度；試卷內(nèi)容以小升初和中考為寄托，應(yīng)試性強；大部分試卷忽略了聽力和口語的測試環(huán)節(jié)；每節(jié)課沒有針對主要知識點進(jìn)行的小測和總結(jié)；同一機構(gòu)內(nèi)同一階段沒有統(tǒng)一的測試；有的僅以考級考證為目標(biāo)；有的機構(gòu)沒有階段測試；沒有學(xué)生自評，沒有師生互評。

5.師資流動率高

青少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的師資不僅存在男女比例失調(diào)，且流動率相對較高。師資培訓(xùn)較少，缺乏系統(tǒng)性，教師教學(xué)技能成長慢；教師級別評定有失公平性，教師升級難；教師薪資待遇增長慢；同行業(yè)競爭大，培訓(xùn)教師跳槽率高。

三、北京地區(qū)青少兒英語教育培訓(xùn)問題的建議方案

針對北京地區(qū)青少兒英語教育培訓(xùn)存在的問題提出切實可行的方案是必須也是急需的。

1.設(shè)置清晰的目標(biāo)

從學(xué)校的角度來看，每個階段課程的教學(xué)目標(biāo)要清晰，幾年的課程學(xué)完達(dá)到的目標(biāo)要清楚，教學(xué)的提高和改進(jìn)離不開團隊的共同努力，因此，組建教研團隊不可缺少，定期開展教研，針對教學(xué)教法和課堂活動設(shè)計交流學(xué)習(xí)，對任課教師定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師業(yè)務(wù)水平和能力。從教師的角度來講，要清晰課程目標(biāo)，并在規(guī)定的階段期限內(nèi)，設(shè)置好每次課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展組織課堂活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)置科學(xué)的課程

首先，加強監(jiān)管，針對教育機構(gòu)的超前課程進(jìn)行監(jiān)督管理，堅決杜絕教育機構(gòu)為了搶生源，設(shè)置超前課程。針對中高考的改革，教育機構(gòu)要從提高學(xué)生英語能力為基點設(shè)置課程，提高學(xué)生的閱讀、寫作、聽說能力，而不是大量做題的應(yīng)試教育，只為提高分?jǐn)?shù)。從家長的角度來看，孩子成長的過程也是家長學(xué)習(xí)的過程，要加強教育觀念，學(xué)習(xí)教育理念，孩子的學(xué)習(xí)是一生長期的過程，不要只看起跑線，只有按照適合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，孩子才能帶著興趣長期學(xué)習(xí)，只有長期學(xué)習(xí)的同學(xué)才是最終的勝利者。

3.統(tǒng)籌科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

作為國際化大都市，教育機構(gòu)在選擇英文教材和讀物時要具有國際視野，選擇在國際上應(yīng)用范圍廣、受歡迎程度高的原版教材，原版教材的內(nèi)容最符合西方文化。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要有教研團隊來統(tǒng)籌完成，而不是由每位老師各自決定。只有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一之后，在評價環(huán)節(jié)方有可比性。

4.設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

一個科學(xué)的教學(xué)評價體系絕不僅僅是一套試卷。建議采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核主要針對學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、隨堂小測試、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。終結(jié)性考核應(yīng)包含聽、說、讀、寫能力綜合測試，全方位掌握學(xué)生每一階段的進(jìn)度，因此，每個階段的測試都要教研團隊針對階段課程目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究科學(xué)試卷。針對學(xué)生每部分的表現(xiàn)真人記錄分析。

5.完善體制，吸引師資

教育的根本是教師，留著優(yōu)秀師資對一個教育機構(gòu)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教育機構(gòu)對教師的培訓(xùn)、升職、加薪、福利等都要有科學(xué)合理的制度，用制度激勵員工，讓員工感受企業(yè)文化魅力，忠誠為企業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)語

教育行業(yè)存在問題，但我國的教育發(fā)展越來越好。只有社會負(fù)起責(zé)任，我們的教育行業(yè)才會發(fā)展地越來越健康。針對北京地區(qū)青少兒英語教育培訓(xùn)的研究還將繼續(xù)進(jìn)行下去。