◆周洪利

(山東省臨沭縣臨沭街道中心小學(xué))

一、學(xué)生常見心理問題及表現(xiàn)

班主任實(shí)施班級(jí)心理輔導(dǎo)工作時(shí)，有必要了解班級(jí)里學(xué)生常見的心理問題及其表現(xiàn)，以提高班主任在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性。班級(jí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是作為集體的形式存在，所以一個(gè)班級(jí)需要集體成員的合作才能更好的促進(jìn)其發(fā)展，這來自于成員間的良好合作和每個(gè)成員的優(yōu)秀表現(xiàn)兩個(gè)方面。而根據(jù)研究者初步的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生在心理問題上通常表現(xiàn)自卑、自信心不足、厭學(xué)等方面，而這些心理問題普遍會(huì)給學(xué)生帶來缺乏合作意識(shí)和情緒狀態(tài)不良等弊端，這勢(shì)必會(huì)影響良好班集體的建設(shè)和學(xué)生的健康發(fā)展。

班級(jí)中，學(xué)生心理問題首先表現(xiàn)在缺乏必要的合作意識(shí)。班級(jí)中存在心理問題的學(xué)生通常以自我為中心，其形成的原因是多方面的，如有的學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷影響，他們由于在平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上很少與其它同學(xué)合作，加上教師和同學(xué)的冷落，形成了以自我為中心的心理特點(diǎn)。在這種自我為中心的影響下，他們普遍表現(xiàn)出合作意識(shí)的缺乏。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，合作的重要性越來越明顯，這也要求學(xué)生在踏入社會(huì)后要具備良好的合作意識(shí)和能力，這種合作意識(shí)和能力需要班主任在平時(shí)進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。

班級(jí)中，學(xué)生心理問題的另一表現(xiàn)體現(xiàn)在情緒狀態(tài)方面，他們往往處于不良的情緒狀態(tài)中。心理學(xué)研究表明，情緒情感是一個(gè)人內(nèi)心的自然流露，由于心理問題學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力不足、自信心不足或者在學(xué)習(xí)生活中遇到障礙等問題，這些問題形成了學(xué)生的心理困惑和癥結(jié)，又通過不良的情緒狀態(tài)表現(xiàn)出來，所以不良的情感體驗(yàn)是需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生的另一個(gè)突出表現(xiàn)。班主任需要透過學(xué)生不良的情緒表現(xiàn)看到學(xué)生內(nèi)心的癥結(jié)，以便對(duì)癥下藥，提高班級(jí)心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。

二、班主任開展班級(jí)心理輔導(dǎo)的主要方法和途徑

班主任是學(xué)校管理中的骨干力量，是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，可以依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)從開展主題班會(huì)、設(shè)置興趣小組和實(shí)施情感教育等方面開展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作。

1.合理設(shè)置興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)參與中提高信心。研究表明，學(xué)生的不良表現(xiàn)與其自信心的缺少有著密切的關(guān)系，而自信心缺少來自其參與活動(dòng)的失敗產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，這種持久失敗的心理體驗(yàn)會(huì)帶來大量的心理問題，所以班主任應(yīng)該采取適當(dāng)措施提高學(xué)生的成功體驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生成功體驗(yàn)的心理需求，班主任可以利用心理問題學(xué)生的特長給學(xué)生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)獲得成功的體驗(yàn)。這需要班主任針對(duì)心理問題學(xué)生，充分挖掘他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)、體育類項(xiàng)目、藝術(shù)表演等不同領(lǐng)域的特長，進(jìn)而結(jié)合這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在班級(jí)中成立不同的興趣小組，給心理問題學(xué)生提供更多的選擇、參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長選擇自己喜歡的項(xiàng)目，班主任要充分引導(dǎo)學(xué)生充分參與，讓心理問題學(xué)生在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目中獲得優(yōu)秀的表現(xiàn)，班主任再根據(jù)多元化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓這些心理問題學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)其自信心。

2.充分實(shí)施情感教育，幫助心理問題學(xué)生積極轉(zhuǎn)變。情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)，班主任在與學(xué)生間的雙邊交流活動(dòng)，情感教育在其中的作用是舉足輕重的，蘇霍姆林斯基曾指出：“情感的力量往往構(gòu)成了教學(xué)過程中最微妙、最有意義的因素?！鼻楦袑?duì)人的品德內(nèi)化過程起著催化和動(dòng)力作用，特別是對(duì)于需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生而言，他們?cè)诮邮苣秤^念時(shí)，總是有情感因素介入，他們的行為很大程度上也受情感的支配，因此，班主任要充分發(fā)揮情感教育在班級(jí)心理輔導(dǎo)中的作用。

3.適時(shí)開展主題班會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。班會(huì)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一種重要活動(dòng)，由于班會(huì)具有主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，班主任要根據(jù)學(xué)生暴露出的問題適時(shí)利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。班主任要充分發(fā)揮好班會(huì)在班級(jí)心理輔導(dǎo)中的針對(duì)性需要做好三個(gè)方面的工作，一是要有明確的主題，即班主任和其他任課教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，選取在日常的教育教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)的具有代表性的學(xué)生心理問題作為主題班會(huì)的內(nèi)容，如針對(duì)常見的學(xué)生合作意愿不強(qiáng)、情緒表現(xiàn)不佳等心理問題開展主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)生的心理需求加強(qiáng)班級(jí)心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。二是主題班會(huì)的開展形式要靈活多樣，要引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生廣泛參與到班會(huì)活動(dòng)中，在充分的交流和討論中明晰當(dāng)前學(xué)生存在的心理問題和解決的對(duì)策，通過演講、辯論等靈活多樣的形式讓學(xué)生充分參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。三是對(duì)主題班會(huì)開展過程中反映出的問題要有相應(yīng)的跟進(jìn)措施，主題班會(huì)中學(xué)生的充分交流只是初步解決了學(xué)生心理困惑層面的問題，依據(jù)主題班會(huì)開展反映出的問題加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐并預(yù)設(shè)下一次的主題班會(huì)內(nèi)容，既體現(xiàn)出了主題班會(huì)的系列性，又進(jìn)一步強(qiáng)化了主題班會(huì)的效果。

班主任首先要塑造一個(gè)充滿情感的自我形象來解決學(xué)生心理問題。由于班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間最多，所以對(duì)學(xué)生的影響也最深，因此班主任要時(shí)刻以飽滿的熱情、充沛的精力塑造一個(gè)充滿情感的自我形象，以自己豐富的情感去感染學(xué)生，幫助學(xué)生塑造陽光心態(tài)。其次班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要從真正關(guān)心學(xué)生成長的角度出發(fā)，這需要教師對(duì)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生有充分的了解，對(duì)學(xué)生的成長經(jīng)歷和心理需求有準(zhǔn)確的把握，通過家訪等方式和孩子父母進(jìn)行良好的溝通，找到問題的癥結(jié)所在，以父母的心態(tài)與學(xué)生親切交流，使學(xué)生在班主任這種父母代理者的情感影響下實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)變。

總之，班主任的特殊地位決定了班主任在班級(jí)心理輔導(dǎo)中的重要作用，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注重多渠道、多形式的開展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)良好班集體的形成和每一位學(xué)生的健康發(fā)展。