◆劉長(zhǎng)月

(大連市金普新區(qū)四平鎮(zhèn)中心小學(xué))

隨著教育水平的逐漸提升，教育事業(yè)也逐漸在完善，在新課標(biāo)的不斷號(hào)召下，教育理念也從傳統(tǒng)的“學(xué)生只需要學(xué)好理論知識(shí)”變成現(xiàn)在的要全面培養(yǎng)素質(zhì)型人才。素質(zhì)人才的培養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式，素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)之一就是心理素質(zhì)。小學(xué)生年紀(jì)尚幼，是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的重要階段，良好心理素質(zhì)的形成可以讓他們擁有健康的人格，良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和更光明的前途。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育是一種新型的教學(xué)方式，本文主要表達(dá)筆者對(duì)于這種教育方式的一些思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對(duì)于事物的想象力是非常豐富的，而且在思維上也極具跳躍性，無(wú)法將注意力集中在某一件事上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是非?？菰锏?，教學(xué)方式單一，很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育不僅可以讓語(yǔ)文課堂氣氛活躍起來(lái)，將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，同時(shí)通過(guò)閱讀中的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的增強(qiáng)自信，以此達(dá)到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

目前為止，仍然有大部分教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀滲透心理健康教育上不能掌握方式方法，甚至有些教師在這方面還沒(méi)有足夠的意識(shí)。很多教師的滲透方式過(guò)于單一，不能根據(jù)小學(xué)生的生理特征和心理特征來(lái)推薦合適的讀物或者是閱讀方式，無(wú)法滿足小學(xué)生的心理需求，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀感到厭倦。另外，還有些教師不能夠在閱讀和如何滲透心理健康教育上找到共同點(diǎn)，最終導(dǎo)致此項(xiàng)工作無(wú)法順利地進(jìn)行下去。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的建議

(一)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀內(nèi)容

想要讓小學(xué)生能夠走進(jìn)閱讀內(nèi)容，教師首先要自己先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行情感體驗(yàn)，以此來(lái)感染學(xué)生。在上課之前，教師要先對(duì)文章內(nèi)容仔細(xì)閱讀，將自己的情感帶到文章當(dāng)中深入體會(huì)，仔細(xì)的研究文章所寫的人物性格、人物心理、表達(dá)情感以及故事情節(jié)。這樣在上課的時(shí)候才能將學(xué)生帶進(jìn)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。以《秋天的圖畫》課文為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以根據(jù)文章主旨創(chuàng)設(shè)一種閱讀情景，將學(xué)生帶入到其中。講課過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放關(guān)于秋天景色的圖片或者視頻，可以放些關(guān)于秋天的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到“秋天來(lái)了”，學(xué)生會(huì)在腦海中形成畫面感，同時(shí)更有利于他們感受到作者的情感。

(二)深入分析，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行心理健康教育

教師在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，講到描寫景色、人物特征這類的句子要進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在字里行間中感受到作者想表達(dá)的思想和感情，同時(shí)將文章中所描寫的內(nèi)容與心理健康教育很好的結(jié)合起來(lái)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，學(xué)生在讀完整篇課文之后，對(duì)文章內(nèi)容能大概了解。當(dāng)年毛主席為了能讓農(nóng)民喝上好水，就率領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們一起挖井找水，后來(lái)大家每次喝水的時(shí)候都會(huì)想起毛主席的故事。教師在教學(xué)過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)，教會(huì)小學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩，不要忘記別人對(duì)自己的付出，并且要懂得回報(bào)。

(三)延伸閱讀內(nèi)容，加深心理健康教育

由于小學(xué)生無(wú)法自主的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入分析，所以在閱讀課文的時(shí)候，只能理解字面上的意思。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生積極正面的思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這一課文時(shí)，從表面上看，文章想表達(dá)的是做事情時(shí)不顧事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄砸了。教師可以借此機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，凡事不要過(guò)于著急，遇到事情要學(xué)會(huì)冷靜思考，找到正確的方式處理。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀與心理健康教育是密切相連的，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓自己有意識(shí)、有目的地將教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育。讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中能夠在感知到課文內(nèi)容的同時(shí)增加自己的心理素質(zhì)，將“教書育人”落到實(shí)處。幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)兼顧學(xué)生的文化教育和心理健康教育，從小全面培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們真正地健康成長(zhǎng)。