◆范自營 杜立念

(臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學)

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的意義以及側重點也在不斷的改革。傳統(tǒng)的數學課堂，都是教師在課上進行講解，學生被動的接收知識，師生之間的溝通較少。教師對學生的知識掌握程度沒有一個很好的把握，師生之間沒有一個良好的反饋機制，缺少溝通，不利于數學教學活動的開展，不利于對學生自身技能的培養(yǎng)，因此師生溝通平臺的建立迫在眉睫。

一、數學教學中師生互動的意義

數學是一個相對抽象的學科，尤其是小學數學。小學生心智尚不成熟，數學又相對枯燥，這種情況，小學生容易躁動，容易產生逆反心理。課堂上是師生進行交流的過程，師生之間進行有效的互動，是課程更好的進行的基礎。

教育是教書育人，但是在這之前的教學活動中，教師只重視教書，對育人部分的重視程度不夠。新時期下，要求培育高素質的人才，對教師的要求也就相對提高。在課堂之上，教師與學生之間的有效互動，有利于教師對學生的情緒把握以及及時地了解學生的知識掌握程度。在傳統(tǒng)的課堂之中，教師往往會忽略學生的主體地位，與學生之間的互動也都比較簡單，這不利于學生的全面發(fā)展。

師生之間的有效互動，有助于學生在學習的過程中及時向教師反饋自己不懂的知識點，做到不會的知識當場解決，不積壓問題。數學是一個系統(tǒng)的學科，因此在學習的過程中，學生通過對知識點的掌握，沒有空缺的進行學習，有助于學生的系統(tǒng)學習。學生的有效反饋，也有利于教師及時地掌握學生的疑難點。個體都是有區(qū)別的，不懂的知識點的積壓，在之后的學習中，會影響學生學習的積極性。因此，在進行數學教學的過程中，要加強師生之間的互動溝通。

二、師生溝通平臺搭建的重要性

師生之間的溝通一直是一個一直在研究的課題，有效的溝通可以使學習事半功倍，搭建溝通平臺的主要原因有以下幾個方面。

1.數學教材內容

數學的教材內容相對比較枯燥，基本的數學運算，對于小學生來講，是相對而言比較復雜的。數學是一門嚴謹的學科，小學教材所體現的內容都是非黑即白的，這對于小學生來講，良好的判斷力是十分重要的。但是小學生由于年齡閱歷以及性格的關系，會比較害羞，對于不會的知識，不敢去向老師進行詢問。這一過程，不利于學生進行數學學習。在引導學生進行數學學習的過程中，要積極的與學生進行溝通交流，共同學習。

2.數學教學現狀

小學數學課堂之上，教師是課堂的主體，忽略了學生的主體地位。學生在學習的過程中，缺乏獨立思考的能力，從課堂的參與者變成了課堂知識的被動接收者，這些都不利于學生進行數學學習。教師在教學的過程中，要充分體現公平的原則，引導學生充分表達自己的想法。學生對教師的感情不應該是恐懼心理，而應該是信任，這樣才有利于雙方進行溝通。教師要引導學生在課堂上進行提問與發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。有于傳統(tǒng)觀念的影響，小學生對教師都有一個依賴心理，這不利于對小學生進行自我學習能力的培養(yǎng)，習慣要從小養(yǎng)成，教師在進行教育的過程中，要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生之后更高層次的學習打下良好的基礎。

3.教學中尊重學生

人與人之間都存在著巨大的差異，每個學生都是獨立存在的個體。因為小學生的年齡特性，有些學生在進行學習的過程中，由于小學生天性好動自制力較弱，思想集中的時間也較短。針對這一現象，教師在進行教學的過程中，要注意學生實時的情緒狀態(tài)；在進行引導教育的方式上，要注重學生的自尊心的保護，引導學生對自身情緒以及想法的表達。這有利于學生與教師之間的溝通，建立良好的師生關系。教師在現階段，對學生成績的重視程度仍然較高，對學生的自身發(fā)展關注較低，不利于良好的師生關系的建立，需要教師改變自身，對教師的要求也日漸增高。

三、師生溝通平臺的構建方式

1.增加社會實踐課程

數學源于生活。在小學階段，學生沒有完整的數學邏輯思維能力，這就要求教師進行教學的過程中，將不易理解的數學知識轉換為簡單的生活知識。在小學階段的數學知識都是數學運算以及生活常用的單位等知識，這些數學知識都可以從生活中獲得學習的靈感，基于學生的生活繼續(xù)進行數學的講解，增加學生的社會實踐。在進行講學的過程中，有助于學生進行知識點的理解，利用貼合學生生活的情景對學生進行教學，加強學生的記憶，同時培養(yǎng)學生在生活中養(yǎng)成觀察的習慣。

2.增加課堂互動

在進行數學教學的過程中，教師要增加課堂之上與學生的互動頻次，以往的課堂互動都是教師進行提問，學生回答，但是教師的問題大多是“是不是”“對不對”等是非題，這種情況下，學生回答的時候，考慮的時間就會相對短。教師在進行提問的時候，可以多問“為什么”的問題。對學生而言，增加學生的思考時間，學生養(yǎng)成自我思考的習慣，在教師進行教學的過程中，就會自主的進行自我思考。在課堂之上，通過思考，學生可以提出相對應的問題，有效的改善之前學生被動的接收知識的現象。

3.教師自身能力的提高

新時期之下，對教師的要求越來越高，不僅僅是對數學，對其他的理科科目也有很大的影響。教師是一個教書育人的職業(yè)，數學是一個基礎學科。好的教師在教學的過程中，注重對學生自身能力的培養(yǎng)，懂得引導學生學習習慣的養(yǎng)成，教師自身專業(yè)技能的不斷提高，在教學的過程之中，才能使學生更為信服。在學生的世界里，教師代表著權威，教師的行為與方式，將會在潛移默化中對學生產生影響。小學階段，教師要為學生做出好的榜樣，不斷的提高自身能力。

4.因材施教

每個學生都是不同的，有的學生學習理解能力較強，但是有些學生在數學的學習上，顯得有點遲鈍。教師在進行教學的過程中，要注重對學生的因材施教，對學生的不同進行指導，學得快的學生，教師可以引導學生拓展知識面，進行自主學習。在教學的方式上，教師可以轉變語言，盡量不使用抽象化的例子，慢慢的培養(yǎng)小學生的獨立學習能力。世界上沒有相同的兩片葉子，自然也不會有同樣的人，教師要善于挖掘學生的閃光點，增加學生與教師之間的交流。教師在和學生進行溝通的過程中，可以引進先進的網絡技術，和學生進行線下溝通，使學生在線下學習的過程中也可以隨時和教師進行溝通，幫助學生成長。

四、結語

數學課堂應該是師生共同打造的，師生之間良好的溝通，有助于師生共同成長，人與人之間的溝通是十分重要的。在課堂之上的溝通中，有助于教師在教學的過程中實時把握學生的學習狀態(tài)，課堂之下的溝通，可以培養(yǎng)學生與教師之間的感情。在溝通的過程中，縮小學生與教師之間的距離感，使學生對教師產生信賴。良好的師生溝通，有助于學生的發(fā)展，教師在潛移默化中對學生進行學習習慣與思維習慣的引導，進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。