◆王爾進

(山東理工職業(yè)學院)

高職籃球課程是高職體育課程中重要的組成部分，深受高職學生的喜愛。但是，從目前實際教學情況來看，高職籃球教學效率普遍較低，學生表現出來的學習興趣和學習積極性也普遍較低。在素質教育全面深化的背景下，高職體育教師在籃球教學中應當積極運用“互動教學”理論，通過這種新型的教學理念有效提升籃球教學效率，將學生培養(yǎng)成高素質的籃球健將。

一、創(chuàng)建良好的教學氛圍

良好的教學氛圍能夠使教學取得事半功倍的效果。加上籃球運動本身就是一個具有較強活躍性的體育項目，學生只有在輕松、愉悅的環(huán)境中才能進行有效的學習。因此，高職體育教師要想在籃球課程中運用“互動教學”理論進行教學，首先要創(chuàng)建良好的教學氛圍。只有在這種輕松愉悅的環(huán)境中，學生和教師以及學生和學生之間才能形成有效的互動。教師可以在教學之前和學生講述幾個有關于籃球運動員的故事，如大多數學生都熟悉的姚明。體育老師可以和學生說一說姚明當初練球時候的故事，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。除此之外，在正式上課之前，教師還要對學生進行理論知識的指導，要求學生能夠有效掌握了籃球技術。這樣可以為學生接下來在課堂上的有效互動奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)新籃球教學方式

筆者在實際工作過程中發(fā)現，很多高職體育老師在籃球教學中采取灌輸式教學模式進行教學，就是在課堂上指導學生如何規(guī)范投籃或者其他的動作，讓學生一整節(jié)課都在重復練習這個動作。這種教學方式不僅會讓學生逐漸喪失學習籃球的興趣，而且學生的籃球技能以及體育素養(yǎng)并未得到有效的提升。在“互動教學”理論教學背景下，體育教師要根據實際情況創(chuàng)新籃球教學方式，讓學生和學生、學生和教師以及學生和課堂形成有效的互動，只有這樣才能突出學生在教學活動中的主體地位。就筆者教學經驗而言，高職體育教師可以在教學過程中采取游戲教學方式進行教學。游戲是一種深受高職學生喜愛的娛樂項目，將其融入到籃球教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能讓學生的各項技能都能在這個過程中得到有效的訓練和培養(yǎng)。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，體育教師還可以根據實際情況組織5V5、3V3等一些小型的籃球比賽，讓學生在這些小型比賽中形成有效的互動。學生的合作能力在這個過程中得到有效的培養(yǎng)，籃球技術也在比賽的過程中得到有效的訓練和提升。讓學生在有效的互動中形成合作意識，并且讓學生的合作能力和技能水平在這個過程中得到提升，這對學生的全面發(fā)展具有非常重要的意義和作用。

三、豐富籃球教學內容

高職學生無論是生理還是心理都還處在一個快速發(fā)育的過程中，雖然有著非常強烈的認知需求，但是由于骨骼、體能等各個方面因素的影響，高職體育教師在教學過程中需要對籃球教學內容進行慎重的選擇。有些高職學生身體素質非常好，太過容易的教學內容無法滿足學生的學習需求，而有些高職學生身體素質比較差，太難的教學內容會讓學生在學習的過程中容易受傷。因此，高職體育教師要根據實際情況選擇合適的籃球教學內容，只有這樣才能讓學生和學生、學生和課堂、學生和教師之間形成良好的互動。從目前的實際情況來看，高職籃球教學中存在非常嚴重的競技化現象，學生學習的籃球內容和一些國家運動員學習的內容幾乎一樣，從一定程度上來說，這種教學內容很容易導致學生的身體受到損傷，學生的身體一旦受到損傷，心理也就受到損傷，其他科目的學習也會受到不同程度的影響。高職體育老師要對此加以重視，結合高職學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習需求、學習愛好、學習特點、身體承受能力等各個方面的因素選擇合理的教學內容，既要確保教學內容能夠滿足學生的學習需求，又要保證學生不會在這個過程中受傷。

例如，在籃球教學的初級階段，在傳球的訓練過程中，體育教師不能過度去強調學生手腕和手指的動作，避免學生在這個過程中出現身體損傷。在這個階段，教師只要求學生能夠將籃球傳到位為標準。隨著籃球學習的逐漸深入，教師在逐漸提高教學內容的難度。通過這種方式提高學生在課堂上的參與積極性，讓學生和學生、學生和課堂以及學生和教師之間產生有效的互動。

四、結論

綜上所述，作為搭建教師和學生情感溝通的橋梁，“互動教學”理論在高職籃球教學中發(fā)揮著非常重要的作用。體育教師要認識到“互動教學”理論的價值并對這種教學理論進行深入的研究，通過這種方式拉近與學生之間的距離，促進師生之間的情感交流，讓籃球課堂教學變得更加有趣和高效。