許絢如

散文屬于文學(xué)體裁中十分重要的一種，在高中階段的語文課本中也是學(xué)生所需要重點學(xué)習(xí)的一種文學(xué)種類。但是由于散文的形式非常靈活，而且作者在其中所表達的情感也非常豐富，在實際教學(xué)過程中教師所采用的方式可以借鑒“文本細讀法”組織教學(xué)工作，進而提升教學(xué)的效率。

一、結(jié)合語境進行細讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

由于高中學(xué)生自身的身心發(fā)展開始走向成熟，而且也逐漸具有自己的價值觀，教師在文本細讀方式組織散文教學(xué)工作，需要把握好學(xué)生的這一發(fā)展情況，能夠?qū)W(xué)生的成長特點和教學(xué)工作結(jié)合在一起，使得學(xué)生可以在細讀文本中很好地感受作者所表達情感。因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在對應(yīng)的語境中進行細讀散文，可以讓學(xué)生學(xué)會在有效的語境下理解相關(guān)的內(nèi)容，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對散文知識學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在講解散文《燭之武退秦師》的過程中，由于本文是古代文言的形式，這對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。因此，在課堂中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，結(jié)合文章中的字詞理解大意，然后再組織學(xué)生細讀相關(guān)的文字內(nèi)容。通過此方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文內(nèi)容，可以讓學(xué)生很好地感受散文文體在表達思想情感的價值。此外，當(dāng)學(xué)生完成第一階段的細讀之后，教師還可以在多媒體的教學(xué)設(shè)備輔助下加強細讀引導(dǎo)，即文章中描寫緊張戰(zhàn)事的片段，通過多媒體設(shè)計教學(xué)可以很好地讓學(xué)生感受在細讀中體驗戰(zhàn)事中的氛圍，進而很好地讓學(xué)生體會散文文體中的語言表達所具有的特點。在這一細讀過程中，教師能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受文章中的“國之難以，誰堪救國？”的情感，從而達到激發(fā)學(xué)生的散文閱讀興趣。

二、結(jié)合散文特征，細讀文章字眼

散文這一文學(xué)體裁具有自己的獨特性，教師在教學(xué)過程中要充分掌握好散文的特點，然后在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行細讀，尤其是散文中的字眼，這是作者在散文文中所巧妙設(shè)計的一個寫作點，教師在講解散文知識的過程中需要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生通過細讀逐漸體會作者在文章中所表達的思想情感。

《荷塘月色》是典型的寫景抒情散文，在細讀文本的思想指導(dǎo)下，學(xué)生首先要從作者筆下所描寫的景物進行細讀，掌握作者在景物描寫方面的語言特色。如作者所描寫的所有景物都是在月光下捕捉的風(fēng)景，著眼于月光下景物所呈現(xiàn)出的具體色彩，然后結(jié)合散文文體在情感呈現(xiàn)方面的特征再次細細品味語言，可以很好地感受作者在文章中所表達出的思想感情，即作者通過月光下的荷塘景物描寫，含蓄委婉表達出自己對現(xiàn)實的不滿，并且渴望自由以及追求超脫現(xiàn)實的理解，但是這些理想在當(dāng)前的社會背景下是難以實現(xiàn)的。學(xué)生通過細讀這些內(nèi)容就可以體會作者在其中表達出的郁悶而無力的情感。再如《故都的秋》這篇文章，是一篇十分優(yōu)美的散文，教師在課堂中可以要求細讀和品味作者對故都秋景的描寫，并且體會作者在其中蘊含的情感，即故都之戀以及故國之愛。此外，這篇文章還將悲秋和頌秋有效地融合在一起，使得秋天的景物中飽含深刻的愛國之情，同時也體現(xiàn)出作者的故鄉(xiāng)情。學(xué)生通過細讀文章就可以發(fā)現(xiàn)，文眼中的三個字，即清、靜和悲涼都交融在秋天的景色中，在細讀中很好地體會作者的情感。在細讀文章中，學(xué)生首先要抓住字眼，然后結(jié)合完整內(nèi)容再體會作者在其中所表達的思想感情。

三、細讀文章，體會散文凝神聚意

散文文章的語言十分凝練，學(xué)生在閱讀散文時需要積極透過文字背景所隱藏的情感，深入品味作者的情感。因此，教師在散文教學(xué)過程中就需要指導(dǎo)學(xué)生細讀文字，比較常用的方法就是反復(fù)朗讀文章內(nèi)容，然后把握作者在其中所設(shè)計的線索，能夠從中體會作者的寫作技巧，同時也可以很好地閱讀過程中和作者進行對話。通過此方式學(xué)生可以很好地掌握散文內(nèi)容，在提煉文章價值以及內(nèi)涵方面逐漸提升學(xué)生閱讀欣賞散文的能力。

例如教師在講解散文《合歡樹》時，可以要求學(xué)生進行反復(fù)細讀，能夠找到文章中的核心線索，即“合歡樹”，并且在其中也能夠很好地感受合歡樹所代表的象征意義，如這個合歡樹表達出的是“我”自己的命運，能夠在幼小的樹芽逐漸長大，然而這個過程中由于搬家等很多年不見，再次見到合歡樹，它已經(jīng)成長為參天大樹，并且在開花季節(jié)中還會努力綻放自己獨特的生命色彩。通過細讀文章可知，合歡樹不僅象征著作者自己的命運，而且還將其作為文章的線索，揭示出深刻而真摯的情感。如有母親和孩子之間的愛，就像合歡樹的成長過程，都是從弱小逐漸成長強大。但是這其中所經(jīng)歷的痛苦最終都成為人生中十分重要的經(jīng)歷。學(xué)生通過細讀文章，就可以很好地掌握文章中的寫作技巧，同時還可以通過文章內(nèi)容和作者開展對話，能夠很好地體會作者情感，同時也能夠讓學(xué)生在細讀中體會該文章的寫作手法，如融情于物等，讓學(xué)生可以很好地在散文中汲取相關(guān)的知識。

從教師設(shè)計教學(xué)角度分析，文本細讀主要是引導(dǎo)學(xué)生通過細讀散文語言、體驗散文文章中的情感，能夠感受到散文文體在情感表達以及揭示思想精神方面所具有的重要價值。從學(xué)生角度分析，細讀文本則是品味散文的語言以及思想內(nèi)容，提升散文知識學(xué)習(xí)的效率。通過上文分析可知，教師在講解高中散文知識時，可以運用文本細讀的方式，讓學(xué)生在細細品味散文語言中體會作者的情感，同時也可以在散文作品中很好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。