王蒙 王海軍 王鈞

終身教育在人們與日俱增的學(xué)習(xí)愿望下成為社會(huì)風(fēng)尚。作為終身教育有機(jī)組成部分中的重要環(huán)節(jié)—成人教育，是將終身教育、終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人和社會(huì)的實(shí)踐過程，在終身教育體系的構(gòu)建、完善和發(fā)展中起著有力推動(dòng)的作用。成人教育在諸多客觀和主觀原因（發(fā)展歷程較短，國家相關(guān)法律規(guī)范不明確，高校管理層圖方便省事等）下，完全照搬普通高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略和管理策略，致使成人教育實(shí)施過程中存在許多與現(xiàn)實(shí)狀況嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，阻礙了成人教育的良性發(fā)展，也影響了社會(huì)人士科學(xué)文化素養(yǎng)和國家綜合實(shí)力的提升。

1 高校成人教育的特點(diǎn)

1.1 社會(huì)積極性不高，認(rèn)可不夠

成人高等教育在我國快速發(fā)展，但成人高等教育在社會(huì)公眾層面的認(rèn)可已然不夠，對(duì)其仍存在思想觀念上的偏見[1]。教育的一般屬性及其特殊性在成人高等教育中顯露無疑。社會(huì)力量的淡薄，群眾參與的缺乏，顯而讓教育管理的全面發(fā)展舉步維艱，因此擴(kuò)充社會(huì)之影響力，提高公眾之認(rèn)可度對(duì)成人高等教育的發(fā)展是十分必要的[2]。

1.2 重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)

目前各高校成人高等學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案基本仿照普通高等教育的方案，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)重視理論教學(xué)，略顯教條、老化。其設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，尤其在醫(yī)學(xué)院校未考慮到成人教育的特點(diǎn)，并未與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生需求相接軌，且未突出醫(yī)學(xué)成人教育重實(shí)踐、重實(shí)用的特點(diǎn)，仍沿襲著以應(yīng)試教育為主，以考試定結(jié)果的傳統(tǒng)做法[3]。

1.3 缺乏辦學(xué)特色，辦學(xué)形式單一

學(xué)歷補(bǔ)償教育是許多成人院校對(duì)成人高等教育的簡單認(rèn)識(shí)，成人高等教育學(xué)歷化傾向嚴(yán)重，僅簡單追求學(xué)歷教育，對(duì)高層次的繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)重視不夠無法突出各自的特色專業(yè)、特色課程及人才特色的優(yōu)勢，盲目向普通高等教育看齊[4]。

1.4 生源數(shù)量呈現(xiàn)萎縮，生源質(zhì)量逐年下降

專業(yè)技術(shù)人員、高中畢業(yè)生、企業(yè)在崗員工、社會(huì)待業(yè)青年和農(nóng)民工、下崗工人、在職專業(yè)人員和管理人員、社區(qū)居民作為成人高等教育的主要生源。學(xué)歷補(bǔ)償教育的任務(wù)隨著30多年的學(xué)歷補(bǔ)償，學(xué)歷提升的歷程之后逐步完成。在崗從業(yè)者學(xué)歷日漸達(dá)標(biāo)，加之普通高校的擴(kuò)招，我國的成人高等教育勢必遭受巨大的沖擊，高中畢業(yè)生考取大學(xué)的可能性徒然增加，普通高考報(bào)考年齡限定被放寬，往屆落榜生和社會(huì)上成人均有多次機(jī)會(huì)參加高考，在這種教育形勢下，使成人高等教育生源大幅度減少，學(xué)員素質(zhì)大大下降[5]。

1.5 缺少健全的成人高等教育管理制度，教育質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

成人高等教育具有其自身的特殊性，辦學(xué)模式相對(duì)比較靈活，設(shè)立教學(xué)點(diǎn)是許多高校開展教育活動(dòng)的一種模式。自主性強(qiáng)是其具有的特點(diǎn)之一，且教育內(nèi)容的相互獨(dú)立，無法在教育課程內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有效銜接，缺乏教育的系統(tǒng)性，對(duì)其嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)管成為高校很難應(yīng)對(duì)的問題。成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系不完善是其具有的特點(diǎn)之二，對(duì)學(xué)生管理不到位，對(duì)學(xué)籍管理不到位、對(duì)成績管理不到位，人為操控的可能性較大，主觀性強(qiáng)，工作效率低，不利于監(jiān)控體系作用的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了成人教育的健康發(fā)展[6]。

2 終身教育背景下高校成人教育發(fā)展策略研究

2.1 產(chǎn)教融合共育技能型人才

考慮到企業(yè)的需要，專業(yè)內(nèi)容，人才培養(yǎng)方案，課程等均在學(xué)校與企業(yè)的共同商討下完成，優(yōu)勢有三，其一：最新技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)步融入高校；其二：企業(yè)也可從產(chǎn)教融合過程中選擇優(yōu)質(zhì)人才；其三：解決長期困擾企業(yè)的勞動(dòng)力短缺問題。教育經(jīng)費(fèi)在成人教育投入上捉襟見肘，這一不容忽視的現(xiàn)象，通過產(chǎn)教融合校企合作的方式得到合理的彌補(bǔ)，同時(shí)企業(yè)人才短缺問題也順利解決[7]。

2.2 科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案

成人（即成年人）作為成人教育受教育者，具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，目的性明確，但在求學(xué)時(shí)面臨工作和家庭沖突如此難以解決的問題時(shí)，培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)制定顯得尤為重要?？茖W(xué)設(shè)置課程，其應(yīng)用性和技能性，適應(yīng)社會(huì)的特性等均成為其制定過程中應(yīng)考慮的問題，尤其按照市場需求設(shè)置專業(yè)和課程，構(gòu)建與企業(yè)、社會(huì)需求相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，注重就業(yè)和再就業(yè)的培訓(xùn)，滿足學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展是重要且必不可少的。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和管理

既定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在開展成人教育的過程中一定要嚴(yán)格執(zhí)行，積極開展成人教育辦學(xué)水平評(píng)估，讓標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展能夠貫穿整個(gè)成人教育并落到實(shí)處。在日常教學(xué)工作的引導(dǎo)和監(jiān)管下，可由教育管理部門作為引領(lǐng)，加之社會(huì)權(quán)威組織的參與，使得教學(xué)評(píng)估模式全方位地、最大程度地保障成人教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，且由此更好提升教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估的力度。譬如可邀請(qǐng)專家學(xué)者（研究方向：成人教育標(biāo)準(zhǔn)化研究），組成臨時(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)組織，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)性必然會(huì)秉承客觀、公正的態(tài)度，為成人教育質(zhì)量評(píng)估貢獻(xiàn)力量。當(dāng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面地教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估時(shí)，成人教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展就有望獲得成功[8]。

2.4 強(qiáng)化師資力量，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)

提升教師隊(duì)伍的整體水平，打造多元化的教師隊(duì)伍勢在必行。教師和專業(yè)骨干力量作為成人教育的“主心骨”，在具體教學(xué)、整體發(fā)展和專業(yè)建設(shè)中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。針對(duì)具有社會(huì)性和特殊性的成人教育，突出的專業(yè)性對(duì)于教師分量尤為重要。成人教育中的教師既要努力完成文化傳授者的角色，也需要向幫助者、組織者等多元方向轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)師資力量的奠基，加之積極補(bǔ)充社會(huì)各行業(yè)中的專家學(xué)者，以此來適應(yīng)成人教育中多樣化的人才培養(yǎng)需求[9]。

成人教育質(zhì)量的提升基礎(chǔ)就在于專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。單一的教學(xué)研究層面既不利于教師自我發(fā)展，也不能契合教育發(fā)展的需求。增加創(chuàng)新研究、團(tuán)隊(duì)研究與實(shí)踐研究---研究能力和創(chuàng)新能力的提升，在完善的科研機(jī)制下為成人教育的未來發(fā)展提供更多創(chuàng)造性的理論指導(dǎo)[10-11]。

“活到老學(xué)到老”“吾生有涯，學(xué)也無涯”都是終身教育思想的體現(xiàn)。終身教育理念作為一種催化劑，在成人教育的發(fā)展中一直發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。筆者針對(duì)成人教育的現(xiàn)有特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究，對(duì)現(xiàn)階段高校成人教育發(fā)展進(jìn)行了探索，立足于創(chuàng)新理念，在終身教育的整體背景下尋找成人教育更加有效的發(fā)展途徑。成人教育在繼續(xù)教育和終身教育中的驅(qū)動(dòng)作用不容忽視[12]。

終身教育理念的實(shí)現(xiàn)需要發(fā)展成人教育，成人教育的充分發(fā)展和成熟是終身教育發(fā)展的必要條件，沒有發(fā)達(dá)的、成熟的成人教育，就不可能普遍實(shí)施終身教育。高等學(xué)校的成人教育在其中充當(dāng)了重要的角色，為終身教育體系的構(gòu)建提供了保障，打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)[13]。成人高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合成人教育特點(diǎn)，在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行全方位的探索和實(shí)踐，以期提高醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型醫(yī)療衛(wèi)生人才。

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