李金萍

摘要：高?？茖W(xué)研究在產(chǎn)教融合辦學(xué)模式中起到重要的作用，本文分析了高校科學(xué)研究與產(chǎn)教辦學(xué)模式的內(nèi)在聯(lián)系，提出了從縱向科研、橫向科研以及師資建設(shè)和質(zhì)量評價(jià)四個方面的建議對策。

Abstract： Scientific research in colleges and universities plays an important role in the production-teaching combined school mode. This paper analyzes the inherent relationship between scientific research and production-teaching combined school mode， and puts forward some countermeasures from four aspects： longitudinal research， lateral research， teacher construction and quality evaluation.

關(guān)鍵詞：高校科研；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

Key words： university research；integration of production and teaching；personnel training

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）06-0067-02

1 地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用科技大學(xué)的必要性分析

黨的十九大報(bào)告提出：“經(jīng)過長期努力，隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”教育部長陳寶生說，下一步，我們的任務(wù)就是研究教育領(lǐng)域不平衡不充分的表現(xiàn)形式，抓主要矛盾，主動回應(yīng)人民群眾對教育的新期待，落實(shí)好十九大精神，辦好人民滿意的教育。表現(xiàn)在高等教育應(yīng)用科技大學(xué)的領(lǐng)域里，就是社會、政府、家長對培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型畢業(yè)生培養(yǎng)的要求和產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式不平衡不充分的表現(xiàn)。當(dāng)前，應(yīng)用科技大學(xué)的建設(shè)過程中，產(chǎn)教融合是必經(jīng)途徑，是我國高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、分類發(fā)展和合作發(fā)展的最基本方式。

在我國高等教育大眾化的進(jìn)程中，從1999年以來，各地方高校得到了一次大發(fā)展和大飛躍，主要體現(xiàn)在院校合并，轉(zhuǎn)型升級，獲得了空間的發(fā)展，這批高校一般都是以地方財(cái)政資助為主，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的普通本科高校，也就是“新建本科院校”。包括：高職高專相互融合并購而成；一些大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院升格而成本科學(xué)院。

新建本科院校在特殊時(shí)期發(fā)揮了積極的作用，為地方社會培養(yǎng)了大批急需人才，同時(shí)也出現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)“同質(zhì)化”的矛盾，因此高等教育領(lǐng)域發(fā)出了區(qū)別競爭、錯位發(fā)展的呼聲，應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。2017年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：“要健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制。強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。高等學(xué)校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。不同類型的高等學(xué)校要探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！碑?dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)急劇轉(zhuǎn)型，都要求地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類高等院校發(fā)展。教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出：“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生存過程對接?！币虼耍绻麑?shí)現(xiàn)應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展藍(lán)圖，產(chǎn)教融合辦學(xué)模式是關(guān)鍵。

2 高?？茖W(xué)研究與產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的關(guān)系分析

將科學(xué)研究引入教學(xué)模式中，通過科學(xué)研究來培養(yǎng)人才，這是產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的重要途徑。19世紀(jì)初在創(chuàng)立柏林大學(xué)的過程中發(fā)揮重要作用的洪堡就提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”的大學(xué)理念。研究與教學(xué)相結(jié)合的基本原則不僅體現(xiàn)在通過研究進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)研究成為培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑之一，而且體現(xiàn)為教學(xué)過程也既是研究過程的教育理念，科學(xué)研究成為促進(jìn)教學(xué)的一種手段。這種教育理念如今正印證了產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，只有在產(chǎn)業(yè)和教學(xué)合作育人的過程中，學(xué)生才有機(jī)會得到發(fā)展。

高校科學(xué)研究在大學(xué)里承擔(dān)著發(fā)現(xiàn)知識的重要作用，但不可忽視的是高?？茖W(xué)研究同樣也承擔(dān)著培養(yǎng)人才的特殊功能。在大學(xué)里，人們的共識是，科研是教師的事情，跟學(xué)生無關(guān)。學(xué)生或許在教師的科學(xué)研究過程中參與一下，起著協(xié)助老師完成科研任務(wù)的微不足道的作用。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校參與科學(xué)研究越來越多，各種類別和層次的科學(xué)研究都有參加，甚至很多科研都要依賴高校的科研力量來完成。而產(chǎn)教融合育人模式中，產(chǎn)是、“產(chǎn)”可以理解為產(chǎn)業(yè)，“教”可以理解為教育、教學(xué)。那么產(chǎn)教融合，就是產(chǎn)業(yè)與教育和教學(xué)的合作。如何才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的深度融合？這是問題的關(guān)鍵所在，目前，高校里的產(chǎn)教融合的設(shè)計(jì)方式多以學(xué)校為中心，企業(yè)在產(chǎn)教融合中無法獲利，導(dǎo)致他們的積極性幾乎沒有，是“剃頭擔(dān)子一頭熱”，雖然很多地方政府和行業(yè)協(xié)會也出臺政策支持產(chǎn)教融合，但是效果還是不佳。高?？茖W(xué)研究正是高校接觸社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一面窗口，正是通過教師承接政府、社會和企事業(yè)單位的縱、橫向課題，才有機(jī)會接觸社會發(fā)展。

3 高校科學(xué)研究推進(jìn)產(chǎn)教融合模式發(fā)展的四種途徑

3.1 高?？茖W(xué)研究通過縱向課題的申請培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高?？茖W(xué)研究縱向課題包括國家級、省部級、市廳級、區(qū)級等各級別項(xiàng)目。政府通過發(fā)布課題申請指南，鼓勵校企雙方深度合作融合，推行鼓勵措施，高校教師通過申請相關(guān)研究課題，重點(diǎn)研究如何加大積極推行產(chǎn)教融合中高校、企業(yè)的財(cái)政支持力度、如何出臺稅費(fèi)改革優(yōu)惠政策等，如何規(guī)定企事業(yè)單位承擔(dān)培養(yǎng)高校人才的義務(wù)和責(zé)任，從而研究如何建立起校企融合的約束和激勵政策等。教師在承擔(dān)縱向的研究過程中，結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，將研究成果應(yīng)用在學(xué)校里，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展?？蒲薪處熢诖龠M(jìn)校企合作中起到重要作用，通過研究可以帶動學(xué)校與企事業(yè)單位合作，建立校企合作委員會，統(tǒng)籌當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和高校兩種資源，發(fā)揮高?？蒲械淖饔?，資源調(diào)控，確定培養(yǎng)方向和目標(biāo)，研究制定校企合作的政策措施，協(xié)調(diào)和指導(dǎo)產(chǎn)教融合有序發(fā)展。構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)模式和信息平臺，促進(jìn)雙方信息共享，動態(tài)反饋產(chǎn)教融合的發(fā)展情況，為校企溝通搭建橋梁，建立互通有無、互動共贏的局面。endprint

3.2 高?？茖W(xué)研究通過橫向課題的申請帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)

應(yīng)用科技大學(xué)與企事業(yè)單位的合作要想深入持久，就必須建立起運(yùn)行良好的運(yùn)行機(jī)制。教師通過承接企事業(yè)單位的委托研究課題就是很好的契機(jī)。在與企事業(yè)單位開展合作研究的過程中，將學(xué)生派往企事業(yè)單位任職或者培養(yǎng)某些特殊技能，就很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力。開展這種研究，就是建立了一個平臺，通過這個平臺開展產(chǎn)教融合、校企合作，高校與行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作，能夠?qū)①Y源配置優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色突出、資源共享，發(fā)揮出高校群體優(yōu)勢和規(guī)模優(yōu)勢，將資金、項(xiàng)目、人才和科學(xué)研究成果進(jìn)行相互傳遞、組合和共享，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，產(chǎn)生全新的生產(chǎn)力。橫向課題的開展可以引入企事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)在高校設(shè)立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)平臺等。還可以以高校為主導(dǎo)，利用高校的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢，吸引企事業(yè)單位的有技能的工程師來校開講座或任教，傳授實(shí)踐性的知識。

地方高校在申請課題上與其他大學(xué)比，天然存在劣勢，學(xué)校通過校內(nèi)項(xiàng)目的培育來支持教師去承擔(dān)大型企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)課題，努力爭取到省、市廳級課題，這樣既可以提高學(xué)校科研人員的科研能力，也聯(lián)合培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。通過地方政府的幫助，去爭取當(dāng)?shù)卮笮推笫聵I(yè)的重大重點(diǎn)項(xiàng)目。

3.3 高?？茖W(xué)研究通過參與技術(shù)攻關(guān)培養(yǎng)產(chǎn)教融合需要的教師隊(duì)伍

高校教師通過參與地區(qū)企事業(yè)單位的科研技術(shù)攻關(guān)課題，可以建立高校與企事業(yè)單位人才相互融入和共同介入人才培養(yǎng)模式。這種模式是高校與企事業(yè)單位“互動融入”的培育人才模式。高校教師通過去企業(yè)掛職或者聘任為企業(yè)顧問，帶動大學(xué)生去“企業(yè)大課堂”學(xué)習(xí)。同時(shí)高校也聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或者高級技師來校教授實(shí)踐課程，模擬工廠或企業(yè)真實(shí)工作情境，真正實(shí)現(xiàn)“師徒傳幫帶”的教學(xué)場景。在教學(xué)過程中，不僅教授技能和技巧，同時(shí)也進(jìn)行思想的傳遞，讓大學(xué)生親身體會到實(shí)踐場景中的人和事，得到感性認(rèn)識。高校與企事業(yè)單位通過這種互動模式可以在人力資源的層面建立長期的穩(wěn)定的交流與互動，從而促進(jìn)了雙方知識共享、人才交流，進(jìn)而帶動了創(chuàng)新發(fā)展。

目前從地方新建本院院校向地方應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型中的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)不容樂觀，可以說很多高校已經(jīng)采取了很多措施，效果可能不是很好。很多高校剛剛轉(zhuǎn)型成地方應(yīng)用科技大學(xué)，以前招聘的教師都是按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)校任教的，無法很快適應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)、技能型學(xué)生的培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)型發(fā)展需要實(shí)踐和動手能力都很強(qiáng)的教師隊(duì)伍，打造這樣的一支隊(duì)伍，首先就要看教師有沒有承接縱橫向課題的經(jīng)驗(yàn)，特別是和企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)課題，這樣的教師不但動手和實(shí)踐能力較強(qiáng)，同時(shí)在社會上人脈也比較廣，可以將學(xué)生帶到不同的教學(xué)場景中去，是學(xué)校不可多得的師資財(cái)富。

3.4 高校教學(xué)研究也是產(chǎn)教融合辦學(xué)模式評價(jià)體系的保障

產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的效果如何？如何評價(jià)校企合作辦學(xué)的質(zhì)量，產(chǎn)教融合度到什么程度？這都需要評價(jià)體系的建立，評價(jià)體系中包括校企合作辦學(xué)中的各個環(huán)節(jié)如人才培養(yǎng)方案設(shè)置、專業(yè)和課程設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地的建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果以及與之配套的與產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和比較規(guī)范的制度設(shè)計(jì)。很多高校雖然也建立了產(chǎn)教融合模式教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和保障系統(tǒng)，但是具體執(zhí)行情況還有待商榷。有的學(xué)校即使制定了一些規(guī)章制度和管理制度，在具體操作的過程中也存在落實(shí)不到位的情況，比如說如何對學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)，如何規(guī)定教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

高校科學(xué)研究就可以很好地起到評價(jià)作用，因?yàn)楦咝？茖W(xué)研究是以課題形式存在的，結(jié)題時(shí)需要拿出成果來展示和匯報(bào)才能結(jié)題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題攻關(guān)的時(shí)候就慢慢地做出了成果，而學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中參與到教師的課題，就會有成果，這些成果就是很好的評價(jià)指標(biāo)。

4 結(jié)語

縱觀古今中外，教育史上對學(xué)生動手能力培養(yǎng)一直都很重視，從孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”到近代教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”，無不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如今，人民強(qiáng)調(diào)“工匠精神”和創(chuàng)新思想。通過高?？茖W(xué)研究促進(jìn)產(chǎn)教融合辦學(xué)，從而培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的學(xué)生，是一種比較重要的辦學(xué)途徑。

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