解曉軍

(山西管理職業(yè)學(xué)院，山西 臨汾 041000)

高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中仍存在重智育、輕德育，重專(zhuān)業(yè)、輕思政的問(wèn)題，致使思政教育與專(zhuān)業(yè)教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。另外，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課才比較容易就業(yè)，而思政教育與就業(yè)關(guān)系不大，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，致使思政課教學(xué)效果不理想。加之專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，這在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，使高職思政課教學(xué)很難與專(zhuān)業(yè)教育相融合。因此，高職思政課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是尋求與專(zhuān)業(yè)課的有效融合路徑，為社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者。

一、高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀

思政課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并幫助高職學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其在參加工作后學(xué)會(huì)與他人合作。目前，多數(shù)高職院校存在一個(gè)共性問(wèn)題，即思政課教學(xué)未結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程要求開(kāi)展差異化教學(xué)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課就是黨的理論政策的宣傳講解，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、自身素質(zhì)的提升沒(méi)有多大意義。

高職思政課教學(xué)中仍存在傳統(tǒng)的理論灌輸、照本宣科等問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生上課“抬頭率”不高，玩手機(jī)、打游戲、看閑書(shū)的大有人在。即使部分“抬頭”的學(xué)生，也處于被動(dòng)接受狀態(tài)。高職思政課教師教學(xué)理念存在偏差，把思政課看成普通的理論課，認(rèn)為思政課教學(xué)只要完成教學(xué)目標(biāo)即可，至于和專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合、在專(zhuān)業(yè)課中滲透思政教育，是專(zhuān)業(yè)課教師的職責(zé)。由于教學(xué)中缺乏主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課的融合，導(dǎo)致思政課教學(xué)多為理論灌輸，缺失了專(zhuān)業(yè)課的支持及實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)支撐，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟不到思政課的價(jià)值引導(dǎo)，在思政課的學(xué)習(xí)中也體會(huì)不到專(zhuān)業(yè)課的發(fā)展動(dòng)向。

二、高職思政課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的融合路徑分析

(一)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念已成為當(dāng)代人的共識(shí)。對(duì)于思政課教師而言，必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，用新發(fā)展理念指導(dǎo)教育教學(xué)。思政課程并非孤立地存在于高職院校教學(xué)體系之中，而是與專(zhuān)業(yè)課之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。要搞好思政課教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)行差異化教學(xué)。一方面，思政課程與專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)宗旨方面存在天然的一致性，二者均可提升學(xué)生對(duì)于新生事物的接受力，并將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于未來(lái)生活與工作中，為自身、社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。通過(guò)思政課教學(xué)，可幫助高職學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)操守與人格魅力，而利用專(zhuān)業(yè)課程，可促進(jìn)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)操作與實(shí)踐技能。另一方面，思政課、專(zhuān)業(yè)課間互為依存、彼此促進(jìn)。如：攝影書(shū)法專(zhuān)業(yè)中的建設(shè)美麗中國(guó)的戰(zhàn)略布局、對(duì)傳統(tǒng)文化的辯證揚(yáng)棄，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中的法制建設(shè)等，通過(guò)思政教育的價(jià)值引領(lǐng)能有效地助推專(zhuān)業(yè)課發(fā)展。

(二)尋求融合環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合

校企合作、產(chǎn)教融合已成為當(dāng)前高職院校發(fā)展的大趨勢(shì)。為此，思政課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的融合，應(yīng)注重思政實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之間的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望及主觀能動(dòng)性，使其更好地將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，將已積累的理論知識(shí)科學(xué)地運(yùn)用于實(shí)踐之中，并根據(jù)職業(yè)要求完善自身素養(yǎng)，在逐步提升專(zhuān)業(yè)操作技能的過(guò)程中，堅(jiān)持職業(yè)操守，提升人格魅力。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，應(yīng)定期組織學(xué)生深入網(wǎng)絡(luò)企業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，在豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，注重向?qū)W生講明企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及要求，使學(xué)生了解所在企業(yè)的文化、職業(yè)道德、崗位職責(zé)、工作制度等，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，還使其明確了社會(huì)及企業(yè)用人要求，從而使學(xué)生結(jié)合自身不足之處，不斷填補(bǔ)理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)空缺，并逐步提升自身職業(yè)道德素質(zhì)，為以后踏上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)的思政課教學(xué)活動(dòng)

在高職思政課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生具體情況，開(kāi)展與之相匹配的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：針對(duì)高職人文專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。為此，在開(kāi)展“理想信念”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“大學(xué)生活規(guī)劃”的演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、明確自我學(xué)業(yè)規(guī)劃，這可同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了更好地設(shè)計(jì)思政課教學(xué)活動(dòng)，思政課教師應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)溝通，深入研究專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想道德內(nèi)涵、職業(yè)精神、信念、素質(zhì)等具體內(nèi)容，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、可操作性。

(四)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的考核體系

優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，加大學(xué)生綜合考評(píng)體系中思政課考核的比重，提高教師及學(xué)生的重視程度。在具體考核中注重將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生思政知識(shí)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，如學(xué)生的職業(yè)操守、人格價(jià)值等。不僅如此，還應(yīng)構(gòu)建完善的考核與獎(jiǎng)懲體系，全面調(diào)動(dòng)教職工及學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮考評(píng)機(jī)制的激勵(lì)效果。如：在專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核中，教師除了考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能還應(yīng)考察學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括責(zé)任感、行為規(guī)范的遵守情況、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、吃苦耐勞精神等，并將其納入思政考評(píng)成績(jī)之中，如此，方可提高思政課考核的科學(xué)性、可靠性，把課程育人要求落實(shí)到教學(xué)各環(huán)節(jié)。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的整體水平

一方面，高職院校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，構(gòu)建具備不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思政課教師隊(duì)伍，及時(shí)掌握所在專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系開(kāi)展思政課教學(xué)。另一方面，高職院校應(yīng)定期組織思政課教師參加培訓(xùn)，帶領(lǐng)他們走出校園，求取提升思政課教學(xué)質(zhì)量的“真經(jīng)”，并結(jié)合本校實(shí)際加以改良和運(yùn)用。此外，學(xué)校還應(yīng)組織教師組成師德監(jiān)督小組，設(shè)置“師德信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“最滿意教師”進(jìn)行評(píng)選，并將教師師德等納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)之中，對(duì)師德優(yōu)秀的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，并在其職稱(chēng)晉升時(shí)優(yōu)先予以考慮，這樣有助于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校是高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陣地。必須把思政教育與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)基鑄魂，尋求二者的融合之道。一方面，要求思政教育工作者轉(zhuǎn)變工作思路，更新教育觀念，明確思政課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系。另一方面，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)二者的融合，以此不斷推動(dòng)高職院校思政課教學(xué)的改革。