☆李沆

（珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)，廣東珠海 519000）

一、問題與現(xiàn)狀

黨的十九大提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。教育部明確指出：我國中小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較扎實，而創(chuàng)新實踐能力則相對薄弱，必須切實加強(qiáng)對中小學(xué)綜合實踐活動課程的指導(dǎo)，補(bǔ)上實踐育人的短板。

珠海市在“十三五”期間重點推進(jìn)教育信息化項目建設(shè)，包括2018年實現(xiàn)全市公辦中小學(xué)100%納入“粵教云”應(yīng)用學(xué)校，100%班級建成云服務(wù)課堂。

ForClass平臺依托于粵教云項目，通過教師終端、學(xué)生平板、電子白板和無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建智慧課堂，支持云服務(wù)、云互動、云協(xié)同，從備課、預(yù)習(xí)、授課、互動、即時反饋、評價統(tǒng)計等方面為教師的教學(xué)活動提供全方位輔助。ForClass平臺的使用并不依賴于終端，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，師生可以隨時隨地通過網(wǎng)頁登陸平臺學(xué)習(xí)、工作，拓展課堂的維度。

在新要求、新觀念、新技術(shù)的沖擊下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐作為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，其課程實施現(xiàn)狀正在顛覆傳統(tǒng)。當(dāng)海量教學(xué)資源觸手可及，當(dāng)師生、生生互動充滿樂趣，當(dāng)教學(xué)反饋即時準(zhǔn)確，當(dāng)過程評價高效便捷，綜合與實踐課程在教師眼中的種種傳統(tǒng)壁壘已經(jīng)被打破，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐智慧課堂這一問題成為中小學(xué)教師研究的重點。

二、粵教云ForClass平臺下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐智慧課堂構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課與其他課程相比有其特殊性。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性要求在綜合與實踐智慧課堂中更為突出。教師除了指導(dǎo)活動方案，避免學(xué)生走入實踐誤區(qū)外，還要兼顧資源提供、設(shè)備使用指導(dǎo)以及必要的安全教育，更要注重實踐過程中的評價和反思。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本知識技能，體悟基本思想，經(jīng)歷活動過程，積累基本綜合實踐活動經(jīng)驗，內(nèi)化提升綜合實踐能力。

（一）智慧平臺高效備課，助力教學(xué)設(shè)計蘊(yùn)含智慧

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的藍(lán)圖，課堂的靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)設(shè)計除了備學(xué)生，備教材，備教法，還要備活動方案，避免走入空想主義課堂的誤區(qū)，低效失控。

兵馬尚未動，糧草必先行。在粵教云ForClass平臺下，教案、微課及碎片化教學(xué)資源精確匹配至每一課時；校本資源云端匯聚，校內(nèi)師生便捷共享使用；本地、云端、互聯(lián)網(wǎng)資源隨取隨用，即時補(bǔ)充授課素材；權(quán)威數(shù)字教材可視化、立體化、趣味化，教師可直接備注文字，插入圖片、視頻、鏈接等。難能可貴的是，粵教云ForClass平臺下的學(xué)生終端開放共享，允許教師安裝其他APP,有機(jī)整合各類教育教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)軟件，集思廣益，保障教師高效備課，助力教學(xué)設(shè)計蘊(yùn)含智慧。

（二）前置作業(yè)創(chuàng)優(yōu)導(dǎo)學(xué)，助力課前預(yù)習(xí)催生智慧

課前，教師可根據(jù)教學(xué)需求靈活設(shè)置前置作業(yè)對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行摸底調(diào)查。在粵教云ForClass平臺的預(yù)習(xí)指導(dǎo)界面，教師可以選擇成品試卷，可以根據(jù)想要的題型命令系統(tǒng)快速組卷，也可以在題庫里面自己挑選題目組卷，更可以個性化地使用微課視頻、圖片等資源并設(shè)置相關(guān)題目組合成前置作業(yè)下發(fā)到學(xué)生終端，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，助力課前預(yù)習(xí)催生智慧。

如筆者在設(shè)計《一億有多大》一課時，為了解學(xué)生對一億這個大數(shù)的基本認(rèn)識情況，課前布置學(xué)生下載微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生嘗試微課自學(xué)并完成相關(guān)選擇題與填空題。學(xué)生完成前置作業(yè)后，平臺上即時反饋學(xué)生的答題情況數(shù)據(jù)分析和成績統(tǒng)計圖表，據(jù)此，教師可以適時調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)定教，做到有的放矢，逐個擊破。在這個過程中，學(xué)生可以獲取答題反饋，清晰地認(rèn)識自己與班級其他同學(xué)的差距，還能收藏錯題、好題，方便以后進(jìn)行針對性練習(xí)。

（三）即時反饋云端互動，助力課堂教學(xué)培育智慧

筆者認(rèn)為，參照小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材最新修訂版本，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程按照常見活動形式可以將其大致分為4大類，即實踐操作型、游戲體驗型、調(diào)查訪問型、問題探究型[1]。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課堂中，教師組織學(xué)生活動時多多少少都有難以避免的痛點：如調(diào)查訪問型活動，需要提前印制大批問卷，還要花費大量時間統(tǒng)計分析；實踐操作型活動，需要制作或購買很多學(xué)具等等。在信息化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)的今天，基于粵教云ForClass平臺的智慧課堂教學(xué)活動能有多智慧？

1.測評反饋，實時智慧

粵教云ForClass平臺下支持教師進(jìn)行課堂測評練習(xí)的實時反饋。備課界面支持設(shè)置單項選擇、多項選擇、拖拽填空、原文填空、投票、簡答等交互活動，這些交互活動的靈活組合可以滿足填空、選擇、判斷、解決問題等各種題型的設(shè)定需求。

當(dāng)老師想發(fā)起投票，想完成問卷調(diào)查，想拋出一個問題，想測試學(xué)生對新知識的掌握程度都可以根據(jù)活動流程的需要提前設(shè)置，也可以在課堂上隨時設(shè)置新問題發(fā)起測評。學(xué)生完成測評練習(xí)后，點擊詳情欄可以實時查看學(xué)生答題結(jié)果統(tǒng)計圖，點擊綜合欄可以實時查看學(xué)生活動概況和成績統(tǒng)計，還可以查看哪些學(xué)生未完成作答，避免傳統(tǒng)課堂中“南郭先生”的頻繁出現(xiàn)。對于有唯一答案的客觀題，還支持先測評后設(shè)置答案，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

測評反饋，實時智慧，極大地解放了教師生產(chǎn)力，解決了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課堂中分析統(tǒng)計、測評反饋費時費力的痛點，保證學(xué)生參與度，提高了課堂效率。

2.多方互動，云端智慧

粵教云ForClass平臺下的教師終端支持教師動態(tài)預(yù)覽全班學(xué)習(xí)進(jìn)程并進(jìn)行分屏對比、點贊、投票等互動；支持教學(xué)分組，實現(xiàn)分組下的協(xié)作互動、學(xué)生間的相互評價。教師在講解點撥時，可以鎖定學(xué)生終端不予觸摸操作。學(xué)生在平板上進(jìn)行活動操作時，教師可以通過屏幕巡視，為學(xué)生勘誤、點評。當(dāng)教師需要收集學(xué)生的小組活動成果時，可以讓學(xué)生拍照上傳，實時接收后顯示在大屏幕上供大家賞析，教師可選擇其中有代表性的作品發(fā)起點贊投票，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的成就感。

如《量一量 比一比》一課中，在學(xué)習(xí)一庹長、一拃長、肩寬等概念時可以設(shè)計小組活動，讓學(xué)生用工具測量同伴的一庹長、一拃長或肩寬并拍照上傳。此時教師可巡視課堂，對認(rèn)知有誤的小組馬上做針對性輔導(dǎo)，對操作規(guī)范的小組點贊支持，還可以展示優(yōu)秀的小組作品，發(fā)起全班投票互動，讓每一個學(xué)生都參與課堂，通過贊美同伴，學(xué)會欣賞他人，同時也感受被同伴贊賞的快樂。

3.開放平臺，匯聚智慧

互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦，讓我們的課堂突破了傳統(tǒng)界限，開放的粵教云ForClass平臺，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接著無限可能，匯聚眾彩智慧。互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦可以實現(xiàn)的創(chuàng)意和設(shè)想不勝枚舉。比如HTML5技術(shù)，在其廣泛應(yīng)用的今天，一個網(wǎng)頁可以帶給我們太多驚喜。在iH5、木疙瘩等基礎(chǔ)制作平臺上，我們可以按照自己的喜好和需求制作電子學(xué)具、教具，有新想法時，想改就改，還能無限次重復(fù)使用，切實構(gòu)建節(jié)約型綠色課堂。

如:在《擺一擺 想一想》一課中，我們想讓學(xué)生在數(shù)位表格上有序擺放若干小圓片，傳統(tǒng)課堂需要我們在課前用硬紙板做好幾十張、上百張小圓片作為小組活動學(xué)具，但現(xiàn)在只要我們以數(shù)位表格為背景，以五顏六色的小圓形為拖拽對象創(chuàng)建一個極其簡單的網(wǎng)頁界面，所有問題便迎刃而解。上課時將網(wǎng)頁以二維碼的形式發(fā)布出來，學(xué)生用平板輕松一掃，即可開展小組探究活動，方便快捷，綠色節(jié)約。

4.異地遠(yuǎn)程，同步智慧

粵教云平臺下的異地遠(yuǎn)程同步課堂是基于網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的新型智慧課堂，現(xiàn)在的技術(shù)條件已經(jīng)可以支持不同班級、不同學(xué)校甚至不同城市的學(xué)生同時上同一節(jié)課。多媒體教學(xué)資源異地同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過程實時監(jiān)控，師生同步互動交流，這種新的教學(xué)模式，擴(kuò)展了教學(xué)的空間渠道，有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的互通共享。

（四）多元評價八方點贊，助力過程評價激勵智慧

評價是按照特定標(biāo)準(zhǔn)對某一事物進(jìn)行價值判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程注重過程性評價，與其他課程評價不同，它沒有絕對的好壞對錯。過程性評價主張對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的其他非智力因素等進(jìn)行全面評價。評價的主體不僅是學(xué)生自己，還可以有組員、教師，甚至是家長。評價的目的只有一個，那就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激勵學(xué)生將評價轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的主觀能動，提高其學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)課堂中，過程性評價往往流于形式，辛苦制作出來的量表在評價完成后還要花費大量的時間和精力去統(tǒng)計分析。前文中提到，在粵教云ForClass平臺下，只要將量表轉(zhuǎn)化為普通的選擇互動題，或者借助其他問卷調(diào)查網(wǎng)站，即可將統(tǒng)計任務(wù)交由系統(tǒng)計算分析，此舉結(jié)合點贊功能，將過程性評價落到實處，助力過程評價激勵智慧。

（五）分層訓(xùn)練家校共管，助力課后作業(yè)點撥智慧

作業(yè)是在教學(xué)活動結(jié)束后留予學(xué)生檢驗其對新知識、新技能掌握程度的一種手段。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師平時設(shè)計作業(yè)的方式其實并不利于學(xué)生的充分發(fā)展，但要求時時刻刻關(guān)注每一個學(xué)生，為其設(shè)計有針對性的作業(yè)又顯然不太現(xiàn)實。粵教云ForClass平臺下的智慧課堂，教師可以隨時查看學(xué)生在課堂上的各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和測評反饋，結(jié)合平時學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，分層設(shè)計不同層次的作業(yè)后按組精準(zhǔn)推送。在激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，啟迪智慧的同時，又能將如此紛繁復(fù)雜的工作交由平臺來甄別和處理，一舉兩得。

如:筆者在設(shè)計《打電話》一課的課后作業(yè)解答類題型時，除了設(shè)置基礎(chǔ)問題——“如果要一緊急消息要通知到15人，用打電話的方式，每打一個電話需要一分鐘，你能為李老師設(shè)計最優(yōu)方案嗎？”，還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置了陷阱題——“1位老師通知15位學(xué)生最少用4分鐘，如果由2位老師來通知15位學(xué)生，最少用多少時間呢？”。雖然傳遞消息的源頭變成兩個，但局限于15人的傳遞規(guī)模，用時仍然不變。設(shè)置這些“跳起來才能夠得到的桃子”，激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，摘取最甜果實。此外，筆者根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)的實時反饋情況，為后進(jìn)生量身定制了若干基礎(chǔ)題型，培優(yōu)的同時不忘扶困，讓每一個孩子都學(xué)有所成。

粵教云ForClass平臺下的智慧課堂，還支持家長隨時隨地通過微信了解學(xué)生的作業(yè)完成情況及學(xué)習(xí)成績，通過成長軌跡及統(tǒng)計分析掌握孩子的學(xué)況，家校共管，助力課后作業(yè)點撥智慧。

三、結(jié)語

筆者非常欣賞這樣一句話：一切技術(shù)手段的運(yùn)用都是在為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！熬C合與實踐”是以學(xué)生自主活動為主導(dǎo)，以解決問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識、積累活動經(jīng)驗、激發(fā)創(chuàng)造潛能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。它注重綜合，更注重實踐?；诨浗淘艶orClass的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐智慧課堂，運(yùn)用了當(dāng)前先進(jìn)高效的信息技術(shù)手段，目的是讓學(xué)生在“綜合與實踐”活動中能更加輕松地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的方法論去思考和處理實際問題，使學(xué)生的思維活躍、判斷準(zhǔn)確、邏輯清楚、條理清晰，在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育實踐智慧。