周小崧

（英德市大灣鎮(zhèn)青坑學校，廣東 清遠 513033）

一、運用小組合作模式，充分了解學生的個性特點

合理組建小組是初中班級管理工作的第一步。通過合理、有效的組合，為以后小組合作的高質(zhì)量發(fā)展打下基礎(chǔ)，這對于初中班級管理工作有著非常重要的作用。因此，根據(jù)學生的個性特點并參考他們在班級中的學習成績，進行小組初建。通過一段時間的實踐和觀察，教師對學生有了進一步的了解，這個時候可以根據(jù)學習成績、性格特點等進行小組微調(diào)。利用合理的小組組建，掌握班級成員的心理狀態(tài)和性格特征，可以幫助教師更好地開展班級管理工作。

筆者所帶的班級中有一位同學學習一直非常努力，但是小組合作模式并沒有使她的成績得到很大的提高。經(jīng)過小組其他成員的反映，筆者了解到她的性格比較內(nèi)向，而小組內(nèi)的其他成員都是非常外向開朗的，相比之下，她覺得自己不能很好地融入到這個小集體中，對學習的自信也不高。了解到這一情況后，筆者對小組進行了微調(diào)，問題得到了解決。過了一段時間，經(jīng)過小組成員之間的磨合，她越來越適應(yīng)現(xiàn)在的學習氛圍，在學習上也變得更加積極主動，愿意融入到集體中。

通過這個案例我們發(fā)現(xiàn)，小組合作模式不僅能夠促進教學管理，還能促使教師進一步加深對每位同學的了解，并用適合他們的方式幫助他們進步，為今后更好地開展小組合作并促進班級管理工作打下了基礎(chǔ)。

二、運用小組合作模式，有效開展后進生轉(zhuǎn)化工作

運用小組合作的班級管理形式，能夠非常有效地對班級中的后進生進行幫助和轉(zhuǎn)化，提高班級整體學習效率。在小組合作模式中互幫互助，取長補短，共同進步。在小組集體中，學習成績較好的同學，對學習成績暫時落后的同學進行幫助，每個學員的進步和退步都不是個人的，而是與小組的集體成績連接在一起，通過這種方式使小組內(nèi)的每個成員都能積極地投入到學習中，并通過互相幫助、互相督促的方式，共同分享學習經(jīng)驗和學習方法，一起努力，共同進步。

在建立小組的時候，教師應(yīng)考慮好如何將學生進行合理分配，后進生更適合分配到什么樣的小組里。小組內(nèi)可以根據(jù)學習成績選出小組長，組長組織其他成員幫助組內(nèi)的后進生。接下來，最重要的一個工作就是將后進生的幫扶工作轉(zhuǎn)移到小組中，使小組成員對這項工作充滿使命感和責任感，同時使后進生感到自己受到重視和關(guān)愛，更加愿意投入到集體學習中。教師通過對后進生日常行為和學習習慣的觀察，對小組的幫扶工作進行總結(jié)和點評，對有進步的后進生要經(jīng)常表揚，使之逐漸建立自信心和榮譽感，使其通過自己的努力和小組的幫助彌補不足，呈現(xiàn)出一種向上的趨勢，逐漸向更好的方向發(fā)展。

本班有一位同學曾經(jīng)一度對學習喪失了興趣和信心，沒有找到有效的學習方法，也沒有建立良好的生活習慣，是一個名副其實的后進生。自從把他分到成績較先進的小組后，通過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這位同學在小組成員的幫助下有了很大的進步。以前上課的時候他的注意力不能集中，課堂學習效率很低，通過小組成員的幫助，他逐漸建立起集體榮譽感，為了小組的榮譽而愿意努力去嘗試學習，慢慢地他掌握了學習的規(guī)律，養(yǎng)成了良好的習慣，課上注意力也比之前能夠集中，他在學習上慢慢地建立起自信和興趣，上課的時候教師經(jīng)常會讓他回答問題，經(jīng)過一段時間他的成績有了很大的提高，教師在課堂上對他進行了公開表揚，更加激發(fā)了他的自信心，非常成功地將他進行了轉(zhuǎn)化。

通過小組合作的模式，運用集體的力量去幫助后進生，充分發(fā)揮了小組成員集體的智慧，使學生更加容易地融入到這個小集體中。小組合作，不僅在行動上對后進生進行關(guān)心和幫助，而且在心理上使后進生產(chǎn)生強烈的歸屬感和榮譽感。通過與小組其他成員的學習和交流，他們學會了互相幫助，互相尊重，共同分享成功的喜悅，他們感受到自己在班級內(nèi)的地位得到了肯定和提升，這有利于促進他們的全面發(fā)展。

三、小組合作模式的評價作用

為了深化小組合作模式的作用，教師可以運用評價手段來促進班級管理工作的進行。準確的、積極的、科學的評價能夠激發(fā)學生的學習動力，使學生更加熱愛學習，享受學習的過程，對學習產(chǎn)生求知欲和好奇心。教師應(yīng)掌握科學的評價方法，根據(jù)每個小組每個學生不同的情況進行相應(yīng)的評價，因此作為教師應(yīng)非常清楚和了解自己的學生具有什么樣的特點，再結(jié)合科學的評價方式，使之產(chǎn)生良好的效果。通過合理的評價，幫助小組調(diào)整學習方向，給予學生充分的表現(xiàn)機會，增強他們學習的動力，鼓勵他們更加努力地做好自己的組內(nèi)合作，提高學習效率和成果。

教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，將小組整體評價和小組內(nèi)個人評價相結(jié)合。例如：學生都具有強烈的自尊心，我們在管理的時候要注意把握尺度和方式。有的教師在紀律方面的管理非常嚴格，甚至將課堂上表現(xiàn)不太好的同學的名字寫到黑板上，這嚴重傷害了學生的自尊心，不僅不能夠讓學生變得更加進步，反而會適得其反，加重這些學生的逆反心理。這樣的做法給學生的心理留下了陰影，而且會使小組內(nèi)的其他成員對這些學生產(chǎn)生抱怨，給組內(nèi)的學習氣氛帶來了不良影響。因此，教師在評價的時候一定要講究方式方法，不能一味地嚴格要求，而是要循序漸進、充滿耐心地真正去關(guān)注和關(guān)心這些學生，使他們受到感化而變得更加完善。再比如在學習方面的評價。對學習有明顯進步的小組要給予表揚，尤其應(yīng)看重后進生的進步。教師應(yīng)給予非常公平、公正、積極的評價，幫助后進生建立自信。

評價工作的目的，就是為了能夠讓學生團結(jié)在一起，為了共同的目標而努力，在學習中學會合作，組內(nèi)成員很好地進行互幫互助，處理好學生內(nèi)部的人際關(guān)系，如此學生才會真心地愿意融入到集體的學習和生活中，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的生活習慣。用正確的、科學的評價來激勵學生更加進步，使學生逐漸建立起自信心和榮譽感，為了班集體、小組、個人而努力學習。經(jīng)過教師和同學的正確引導與幫助，我們相信會有很大的收獲，因此教師正確的、科學的評價起著非常重要的作用。

四、結(jié)束語

小組合作模式，能夠提高教師的教學效率和教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。而且通過小組合作模式，學生之間的關(guān)系更加的融洽和諧，學生能夠更主動地參與到課堂教學中來，課堂學習氣氛也更具生機和活力。學生在小組合作中找到安全感和歸屬感，小組合作模式能夠幫助學生減輕壓力和消除恐懼心理，使學生慢慢體會到學習的樂趣和快樂。學生通過小組合作模式增強了集體榮譽感，培養(yǎng)了團隊合作精神。學生在小組合作中學會互相尊重，學會互相傾聽，鍛煉了與人溝通交往的能力，培養(yǎng)了優(yōu)良的道德品質(zhì)，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小組合作模式在初中班級管理中發(fā)揮著非常重要的作用。在班級管理中，還有許多問題有待我們教育工作者去思考和研究，我們應(yīng)對學生充滿信心，多一份思考，多一份探索，多一份收獲。