陳皖靖

（新興縣東成鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣東 云浮 527331）

記敘文是初中作文教學(xué)的重要文體，細(xì)節(jié)描寫是記敘文生命力的體現(xiàn)，也是提升作文層次的一個重要寫作技巧。中學(xué)生的作文雖然有完整的故事情節(jié)，但大多內(nèi)容空洞，生澀呆板，沒有絲毫的感染力。其原因就是缺乏精彩的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象富有特色的細(xì)枝末節(jié)的描寫，它在文中能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，成功的細(xì)節(jié)描寫會提高文章的可讀性，讓讀者印象深刻。因此，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力是作文教學(xué)中一項至關(guān)重要的任務(wù)。

一、抄寫結(jié)合，植入意識

學(xué)生最初接觸細(xì)節(jié)描寫這一概念源于課文學(xué)習(xí)。老師在課堂上必然會講解細(xì)節(jié)描寫的精彩片斷并分析其在文中的作用，都會把這種重要的寫作技巧引導(dǎo)到學(xué)生寫作上。但受理解、貫通、遷移能力等因素的影響，很多時候大多數(shù)學(xué)生一到寫作文時，就把平日老師教的方法與寫作時的運(yùn)用進(jìn)行“楚河分界”，不管老師平時如何口干舌燥地多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是“我行我素”地“我手寫我心”，以致作文水平總是得不到提高。筆者認(rèn)為這與學(xué)生的意識不強(qiáng)有關(guān)系，如何讓他們在寫記敘文時一碰到人、景、物便自覺地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？這就要把細(xì)節(jié)描寫植入到他們的寫作意識中。

（一）尋章摘句感細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的概念還是比較模糊，理解較膚淺。為了加深認(rèn)識，筆者充分利用課文資源，除了按照常規(guī)的課堂講授方法，引導(dǎo)他們品味細(xì)節(jié)描寫的精彩語段外，筆者還要求他們摘抄這些語段，并到練習(xí)冊或課外書里再找一段細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，寫上幾句賞析的話，利用早讀、晚讀或課前朗讀的時間多讀、多感。

這種做法比起摘抄自己喜歡的內(nèi)容、讀全文，效果是不能相提并論的。規(guī)定的內(nèi)容，能快速聚焦學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從抄和讀上提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的感性認(rèn)識，從而加深細(xì)節(jié)描寫的寫作意識。

（二）情境再現(xiàn)描細(xì)節(jié)

僅僅是感性上的認(rèn)識理解，還不足以讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的自覺性，回歸到老老實(shí)實(shí)的寫作上才是實(shí)際的做法。情境式的片斷作文，就是給學(xué)生一個具體的情境題目，讓其增補(bǔ)符合其中情境的細(xì)節(jié)內(nèi)容的一種寫作方式。如“我剛從那個美麗的白日夢中回到課堂上，便聽到老師說要請一個同學(xué)回答問題，這時，我與老師的目光接上了……（請寫出此時的我內(nèi)心的想法。）”這種題目雖然僅僅是補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，但針對性強(qiáng)，既能開發(fā)學(xué)生的想像力，又把學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容從感性上的認(rèn)識提高到理性上的思考。學(xué)生向來怕寫作，一篇完整的作文，構(gòu)思、選材、組織、字?jǐn)?shù)等各方面的要求，往往讓學(xué)生望而止步。但情境式的片斷作文，因?yàn)橐?guī)定了情境，字?jǐn)?shù)要求也不多，一來簡短，二來易寫，既是學(xué)生容易接受的習(xí)作，也是教師進(jìn)行寫作入門教學(xué)時較簡單的操作方法。所以，用這種方法來訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的寫作能力，筆者認(rèn)為是較合適的。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化這種寫作意識，筆者還按照人、景、物3類習(xí)作，依次進(jìn)行寫作訓(xùn)練，每一類的內(nèi)容按照2天1篇，1周1類的頻率進(jìn)行操作。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫人的習(xí)作中或多或少地出現(xiàn)了語言、動作、神態(tài)等的描寫，寫景時也會關(guān)注到“廢墟中的一朵小花”，這些內(nèi)容不但說明了學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫上的進(jìn)步，還反映了他們細(xì)心觀察生活能力的提高，起到了一石二鳥的作用。

二、范文引路，仿寫提高

劉知己在《史通》“模擬”一節(jié)中,認(rèn)為“模仿”是寫作的人效法他人作品,取人之長,補(bǔ)己之短的必要手段。他說:“夫述者相效,自古而然?！笨梢?模仿是一種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練手段。在前期工作的鋪墊下，學(xué)生在寫作時都能有意識地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，但構(gòu)思的內(nèi)容還是比較千篇一律，缺乏新意，語言表達(dá)也欠生動。如何將細(xì)節(jié)寫出新意，把細(xì)處寫妙？這就需要范文引路，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧了。

（一）仿修辭手法

為了增強(qiáng)表達(dá)效果，作者很多時候都會采用濃墨重彩、繪形繪色的手法來描寫細(xì)節(jié)，以求給讀者留下深刻的印象?？鋸?、比喻和反復(fù)等的修辭手法是經(jīng)常被使用的。如《列夫·托爾斯泰》一文：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”作者運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法生動形象地寫出了托爾斯泰須發(fā)濃密的面貌特點(diǎn)。這不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且引起讀者豐富的聯(lián)想和想象。

（二）仿道具的運(yùn)用

契訶夫的小說《變色龍》里，作者4次描寫了奧楚蔑洛夫身上穿的那件軍大衣，這是作者用來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界而精心設(shè)計的“道具”。小說中奧楚蔑洛夫判案的態(tài)度隨著狗主人的改變而變化，身上的軍大衣也在這個過程中不停地穿了脫，脫了穿，作者在對大衣一“脫”一“穿”的描寫中，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下，凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)。借助這一道具，通過反復(fù)的描寫，作者把這條沙皇走狗的性格刻畫得入木三分。

（三）仿動詞的巧用

動詞在寫人、狀物、敘事中都有重要的作用。在細(xì)節(jié)描寫中，準(zhǔn)確運(yùn)用動詞，能給人帶來強(qiáng)烈的畫面感。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中一段描寫故鄉(xiāng)的內(nèi)容：“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這里“橫”比“排”的表現(xiàn)力更強(qiáng)，既表現(xiàn)農(nóng)村的蕭條，又表現(xiàn)了作者的失望落寞的心情。

通過對范文這些技巧的模仿，學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容較之以前更生動、更豐富了。如同寫一個人緊張時的表現(xiàn)，不再只是“滿臉通紅”“說話結(jié)巴”“低著頭不敢看人”，有的會“把眼鏡摘下來，用衣角不停地擦來擦去”，有的會“不停地轉(zhuǎn)著手上的鐲子”，還有的會“拿起水杯，大口大口地不停喝水，像一個在沙漠中快要渴死的人，直到把杯子里的水喝完”。這些就是對道具和修辭手法等技巧的運(yùn)用，寫出了人物在緊張狀態(tài)下各種不同的表現(xiàn)，內(nèi)容不再千篇一律了。

三、修改升格，精益求精

“文章不厭千回改”。好的作文都是改出來的，寫完就放一邊，像完成任務(wù)一樣，不看不反思，這不是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不利于學(xué)習(xí)能力的提高。每次布置作文，筆者都會要求學(xué)生至少重讀2遍，從中找出存在的問題，小到一個標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，一個錯別字的更正，大到內(nèi)容的增刪，甚至是全文的謀篇布局。只要能發(fā)現(xiàn)問題，并通過修改來升格作文，以達(dá)到精益求精的程度，便是寫作水平的提高。當(dāng)然，要升格作文，必須先學(xué)會為自己的文章“診病”。記敘文中細(xì)節(jié)描寫的“健康狀態(tài)”，可以根據(jù)“真、準(zhǔn)、細(xì)”3個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

真?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體充實(shí)，且有真摯感情和真切體驗(yàn)的文章。這就是內(nèi)容真實(shí)。只有自己經(jīng)歷過的真實(shí)事情，才具有深刻的體會和感受，才能把細(xì)小的環(huán)節(jié)描繪得極致，從而打動讀者。一個學(xué)生的習(xí)作中描寫母親深夜做手工活的文字：“她幫人加工錢包的帶子，左手拿著一條帶子，把頭和尾接在一塊，再用打孔鉗鉗住重疊的地方，右手用力咬合鉗子，帶子上便出現(xiàn)了一個孔，然后把一個釘子扣在孔上，再在另一邊加上釘帽就完成了。這看起來雖然很容易，但由于長期的低頭和用力，母親的肩頸時常犯痛。”如果作者沒有看過母親做錢包帶子的過程，又怎能寫出這么細(xì)膩的文字呢？

準(zhǔn)，就是精準(zhǔn)。文章的細(xì)節(jié)要精心選擇，做到準(zhǔn)確，即典型。有些學(xué)生的作文總是拿不到高分，很大一部分的原因就是選材不典型，不夠精準(zhǔn)。什么樣的材料才是精準(zhǔn)的？必須是最能反映人物性格、表現(xiàn)文章中心的典型情節(jié)。如要表現(xiàn)陌生人的關(guān)愛，到底是“我去醫(yī)院看病帶不夠錢，一個陌生人愿意先借我”，還是“一個患乙肝的陌生人每天都自帶碗筷到店里吃早餐，為了不傳染給大眾”的材料呢？一個是小愛，一個是大愛，很明顯，第二則材料更典型，更精準(zhǔn)，更能反映主題。

細(xì)，即細(xì)膩。它要求對細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，不能籠統(tǒng)。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓讀者明了其中的情況，感受過程的真實(shí)，產(chǎn)生情感上的共鳴。有一個學(xué)生的作文寫他因趕著追電視劇而快速吃飯的情形：“我跑到飯桌前，沒等爸媽到桌便拿起碗大口大口地吃起來，很快，我便吃完了?！边@個細(xì)節(jié)較單薄，不夠細(xì)膩。升格后，改為：“我跑到飯桌前，沒等爸媽到桌便拿起碗一口并兩口地大口地吃了起來，飯菜到嘴里也只是隨便嚼了三口便吞了，因?yàn)槌缘锰?，飯菜下咽的速度趕不上我吞咽的節(jié)奏，我開始打嗝了，只好拼命喝水，幫助食物快速回到胃里。后來，我干脆和著水吃飯，這種方法好，很快，我便吃完了。”升格后的習(xí)作，人物吃飯的狼狽模樣就躍然紙上，內(nèi)容更有可讀性。

根據(jù)上述的3個標(biāo)準(zhǔn)，或自“診”，或同學(xué)間互“診”，查準(zhǔn)文章的“病因”，并修改，升格。每升格一次，就收獲一點(diǎn)進(jìn)步，從而讓自己的思維水平和寫作水平得到提高，這是提高寫作能力持之有效的一個方法。

細(xì)節(jié)描寫雖然是記敘文中一小部分的內(nèi)容，但其對文章的作用是不容忽視的。從易到難，從淺入深，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生寫作，不斷地提高他們細(xì)節(jié)描寫的能力，使他們筆下的細(xì)節(jié)能在文中達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，那么，高分的作文便離我們不遠(yuǎn)了。