許秋玲

（新興縣東成鎮(zhèn)中心小學，廣東 云浮 527421）

作文教學本來就是語文教學中的一大難題，面對鄉(xiāng)村小學生進行作文指導更是特大難題。老師們?yōu)榇俗龀隽撕艽蟮呐?，不斷探索作文教學方法，可是，仍然有不少學生害怕作文。當然，在應(yīng)試教育的引導下，各種作文輔導書應(yīng)運而生，學生總能從手頭的“資料書”中找到“參照”例文，而學生原創(chuàng)的表達真情實感的作文卻是鳳毛麟角。有些人認為，鄉(xiāng)村小學生的生活經(jīng)歷簡單，情感還很薄弱，因而無法強求孩子們寫出真情實感的作文。其實不然，鄉(xiāng)村孩子的內(nèi)心活動也是豐富的，只是我們不善于發(fā)現(xiàn)而已。那么，如何指導鄉(xiāng)村小學生作文表真情寫實感呢？在作文教學實踐中，可以嘗試這樣做：

一、充分利用課文，堅持讀寫結(jié)合

現(xiàn)行小學語文課本中，每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，我們可以在每組課文的教學中，以重點詞語、用了修辭手法的句子、結(jié)構(gòu)特別的文段為例，側(cè)重讀寫結(jié)合，指導學生仿寫詞語、句子，練寫片段。如學習第十一冊課文《山中訪友》，我讓學生仿寫第五自然段的排比句，學生發(fā)揮想象，不僅有話可說，而且興趣盎然。又如，在教學第十二冊《北京的春節(jié)》時，我讓學生結(jié)合本地的風俗習慣，學著課文寫一寫新興的春節(jié)習俗。因為學生親身感受過春節(jié)的氣氛，仿著課文寫，因此就不覺得無從著手了。讀寫結(jié)合，不僅可以促進閱讀能力的提高，還有利于消除學生對作文的恐懼心理，一舉兩得。

二、重視閱讀指導，豐富作文語言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求語文教師指導學生多讀課外書，擴大閱讀量。對鄉(xiāng)村的孩子來說，經(jīng)濟條件遠遠比不上城市的孩子，不像城市的孩子，想買什么書都會得到家長的支持，但是我們可以鼓勵孩子們互相交換看自己擁有的書，也鼓勵孩子從學校圖書室借書看。對于高年級的學生，我們每周至少安排兩節(jié)閱讀課，每周星期六、日，要求學生看幾篇好文章，養(yǎng)成摘抄好詞佳句的好習慣，也鼓勵學生寫寫讀后感。長期堅持下來，學生的詞匯、句子就越來越豐富了，寫起作文就可出手成章了。

三、增加生活體驗，表達真情實感

鄉(xiāng)村的孩子也有其優(yōu)勢，生活在農(nóng)村，能廣泛接觸大自然，剝豆種菜，釣魚捉蝦，玩沙炸泥炮……參與實踐的活動挺多的。為了能改變學生害怕作文的現(xiàn)象，教師要帶領(lǐng)他們參與勞動實踐，引導他們學會留心觀察，在觀察的過程分析事物，養(yǎng)成邊觀察邊思考的習慣。在指導學生寫作時，還要教會學生如何選取材料，怎樣安排材料，并進行合理的加工，由點到面，把抽象的內(nèi)容寫具體，把一般的材料寫典型，把作文寫具體，寫詳細，自然而然就能表達出真情實感了。

四、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。針對鄉(xiāng)村孩子不善于言辭的特點，我們在教學過程中就要設(shè)計更多的游戲，讓孩子參加更多的活動，讓孩子們在活動中獲取快樂，喚起寫作興趣。如開展成語接龍、講故事、猜字謎、手工制作、朗誦比賽、課本劇表演等等。在活動過程，引導學生學會觀察、思考、想象，再講述活動的過程和個人感受，最后鼓勵學生把講述的內(nèi)容寫下來，經(jīng)過整理就成了一篇文章了。這樣做可以提高學生的寫作興趣，使之樂于作文。

五、善設(shè)多元評價，充分肯定做法

孩子們無論寫得怎樣，我們都要首先給予肯定和表揚。比如：有些孩子選材不大合理，有些孩子作文內(nèi)容不太好，有些孩子的作文主次不分、重點不突出，但在用詞造句方面有值得學習的地方，我們也要給予肯定和表揚，讓其對寫作產(chǎn)生興趣。老師也應(yīng)學會說話的技巧，在表揚之后才委婉指出不足之處，讓孩子知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，樂于多讀多寫。如果教師在評學生的作文時，評得一無是處，孩子就會失去自信，增加恐懼感，對寫作文的熱情也會消失。正所謂：結(jié)果是次要的，樹立信心的過程最重要。除此之外，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)展示成果的平臺，定期展示優(yōu)秀習作：可以用張貼展示的形式，也可以鼓勵孩子們制作作文集；或向有關(guān)報刊或出版社推薦優(yōu)秀作品；組織孩子們參加各類作文比賽。去年，我們班有些孩子參加“粵星杯”作文比賽，其中一人獲得省二等獎，參加縣的環(huán)保征文比賽兩人獲得三等獎。無論優(yōu)秀的孩子或一般的孩子，得到大家的表揚，都信心滿滿的，再也不會畏懼寫作了。

總之，作文指導，需要每位老師不斷探索方法，不斷尋找最適合自己學生發(fā)展的有效途徑。