鹿雯雯

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力也比較豐富。在教學(xué)中，如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，促使學(xué)生展開豐富的想象。

如，在教學(xué)《兩只小獅子》一課時，可以抓住課文中的一些重點詞、重要片斷及故事的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，努力取得較好的效果。

一、挖掘重點詞語，展開想象

詞語教學(xué)是低年級語文課的重點，抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如，在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些“苦頭”？會遇到什么困難？這樣，學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來：有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過對“苦頭”一詞的理解，大大開闊了學(xué)生的想象空間，發(fā)展了學(xué)生的思維。

二、抓住重要片斷，展開想象

抓好學(xué)生對課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如，當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，可以啟發(fā)學(xué)生想象懶獅子不練功會有什么樣的后果。有的學(xué)生說爸爸媽媽不在時他捕捉不到獵物會餓死，有的學(xué)生說他會被老虎吃掉，還有的學(xué)生說他被別的動物咬傷才會后悔當(dāng)初不好好練功。學(xué)生在豐富的想象中，理解了課文內(nèi)容，同時又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。

三、進行課后延伸，展開想象

童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對發(fā)展學(xué)生的想象力有著不可低估的作用。如，在引導(dǎo)學(xué)生對懶獅子不練功會有什么后果進行想象的基礎(chǔ)上，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對故事的結(jié)尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴(yán)重，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢？如果課文有第四幅插圖，第八自然段，會畫些什么？寫些什么呢？這樣，學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來：有的學(xué)生說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為了一只勤勞勇猛的獅子；有的學(xué)生說聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。這樣，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，也收到了良好的教學(xué)效果。

語文教材蘊藏著無盡的內(nèi)涵，關(guān)鍵是看教師怎樣去挖掘；學(xué)生的思維是漫無邊際的，關(guān)鍵是看教師怎樣去引導(dǎo)。endprint