張瑩妹

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 引言

國民經(jīng)濟的提高以及社會科技的發(fā)達(dá)，人們的物質(zhì)生活也得到了一定的保障，因此，高職院校高職學(xué)生普遍都使用手機、電腦等設(shè)備，所以，網(wǎng)絡(luò)新媒體已然成為當(dāng)代大高職學(xué)生成長的時代背景。在這樣的背景下，高職院校高職學(xué)生雖然能夠利用新媒體的時效性，但是也存在一定的影響，有些信息能夠開拓高職院校高職學(xué)生的思維但是有些信息就會對高職院校高職學(xué)生的三觀帶來一定的影響，因此，高職學(xué)生的思想政治教育要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)的模式、擴展教學(xué)的信息，從而提高思想政治教學(xué)的課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步將思想政治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

2 自媒體視域下高職學(xué)生思政教學(xué)創(chuàng)新的意義

2.1 豐富課堂教學(xué)，有利于資源共享

新媒體的普遍應(yīng)用能夠為思想政治課堂教學(xué)提供一些有效的教學(xué)信息以及豐富的教學(xué)資源，教師在授課過程中能夠利用多媒體的有效性以及時空性將相關(guān)的課程通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在高職學(xué)生眼前，豐富教學(xué)內(nèi)容從而提升高職學(xué)生對思想政治教育課程的興趣。另一方面，新媒體突破了時間以及空間的限制，各種各樣的教學(xué)資源能夠進(jìn)行共享，教師在教學(xué)過程中，通過搜索、甄別以及獲取等手段就能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源展現(xiàn)出來。新媒體的合理利用不僅能夠提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣，還能夠擴展思政課的傳播渠道，教師不僅能夠在課堂中教學(xué)還能夠通過一些終端設(shè)備進(jìn)行思政宣傳，例如微信、QQ等，通過以上App與高職學(xué)生進(jìn)行互動交流，以此提高高職學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的主動性，還能夠提升思政教學(xué)的效率[1]。

2.2 提高學(xué)習(xí)興趣，營造教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段以及教學(xué)方式普遍都是課堂面對面教學(xué)以及灌輸式教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式以及教學(xué)手段會在一定程度上扼殺高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致高職學(xué)生在思考問題過程中思想過于保守，而新媒體的應(yīng)用則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中與高職學(xué)生進(jìn)行互動，利用網(wǎng)絡(luò)減輕高職學(xué)生的壓力，在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中，教師和高職學(xué)生的地位以及身份更加對等，雙方之間的知識交流以及互動行為將會更為自主更為直接。從而營造一個良好的教學(xué)氛圍，對于一些政治思想基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生而言，利用新媒體的時效性以及資源豐富的特點開展自主學(xué)習(xí)，高職學(xué)生在一定程度上能夠掌握并且了解所學(xué)知識的內(nèi)容，從而跟上教師的節(jié)奏以及進(jìn)度，另外，利用多媒體開展教學(xué)，能夠使教學(xué)的形式以及教學(xué)的手段更加豐富，教師在教學(xué)過程中能夠利用視頻、音頻等教授所學(xué)知識，從而激發(fā)高職學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 提升自身理解能力，拓展思考空間

思政教學(xué)的教學(xué)核心是提升高職學(xué)生自身的素質(zhì)以及為高職學(xué)生三觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才隊伍，因此，將新媒體與思想政治教學(xué)進(jìn)行合理的融合能夠提高高職學(xué)生對新媒體的理解，通過多媒體與思政教學(xué)的融合從而強化高職學(xué)生對世界以及社會的認(rèn)識，高職學(xué)生在信息獲取的過程中，看見一些不良信息以及有失公允的信息，結(jié)合思政課程所學(xué)習(xí)到的知識能夠幫助高職學(xué)生進(jìn)行理性以及客觀的思考，以多個角度看待問題，對事情的真相進(jìn)行細(xì)致的探索，以公正公平的角度看待問題，從而提升高職學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

3 媒體視域下高職生思想政治教育創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

3.1 新媒體信息內(nèi)容豐富復(fù)雜，質(zhì)量得不到保證

先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的出現(xiàn)，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的知識資源。網(wǎng)絡(luò)既可以輔助高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可以快速地對世界有新的認(rèn)識，這在很大程度上豐富高職學(xué)生的日常生活，但是，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息量以及信息的質(zhì)量得不到一定的保障，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊以及信息質(zhì)量高低不齊，導(dǎo)致部分不良信息影響高職學(xué)生身心健康的發(fā)展，部分負(fù)面信息影響高職學(xué)生對事物的判斷能力，高職學(xué)生自身就處于三觀形成的階段，因此缺乏對不良信息的抵御能力，容易受到一些負(fù)面信息的影響以及侵害[2]。

3.2 新媒體對高職生人生觀念的影響

部分不良媒體利用網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到自己的目地，宣傳著一些不健康的、迷信的、危害國家的言論，某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)也在影響著高職生的身心健康，以及世界觀的形成和發(fā)展，對一些自我約束能力差的高職生來說，容易沉浸在多樣化的網(wǎng)絡(luò)世界中無法自拔。長此以往，高職生便在自身的意識中形成了消極的生活觀念，如若未能及時地糾正高職生錯誤的認(rèn)知，將不利于高職生積極人生觀的形成，甚至導(dǎo)致其人格存在缺陷。

3.3 多媒體背景下高職生人際情感淡化

新媒體的普遍應(yīng)用徹底顛覆了人類傳統(tǒng)的社會交往需要，使人際交往的方式邁入新紀(jì)元，這就表示人與人之間傳統(tǒng)的交往方式將會被新媒體所取代，長時間的人機對話有可能導(dǎo)致高職院校高職學(xué)生逐漸地逃避現(xiàn)實世界帶來真實感，促使高職院校高職學(xué)生的現(xiàn)實情感聯(lián)系越發(fā)淡薄，人際情感也逐漸變得冷漠。教師在課堂教學(xué)中主要是教學(xué)的引導(dǎo)者，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用從而提升教學(xué)的效率以及教學(xué)的質(zhì)量，但是新媒體背景下，教師與高職學(xué)生課堂中的互動方式逐漸減少，教師一味地使用幻燈片播放教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)氛圍不足，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到保證。

4 媒體視域下高職生思政教育創(chuàng)新

4.1 思想政治教學(xué)理念的創(chuàng)新

對待網(wǎng)絡(luò)并不能因噎廢食，而是要善于引導(dǎo)，揚長避短，當(dāng)前環(huán)境下，信息和文化的傳播速度越來越快，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育訴求，多樣的教學(xué)內(nèi)容才能為當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的保障，因此，教師的教學(xué)理念要與時俱進(jìn)，教師可以通過社交軟件為高職學(xué)生構(gòu)建有效的交流平臺，通過交流平臺教師能夠與高職學(xué)生進(jìn)行無阻礙的互動，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與新媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，將思想政治教學(xué)滲透到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中，從而提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量。

4.2 提升高職學(xué)生對新媒體信息的甄別能力

新時代的主流下，多媒體互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的運用越發(fā)的受到高職學(xué)生的青睞，高職院校大高職學(xué)生的思想行為也發(fā)生了巨大的改變，根據(jù)新媒體傳播信息的多樣化以及傳播內(nèi)容碎片化的特點，教師在教學(xué)中要合理地將新媒體與思想政治教學(xué)進(jìn)行融合，從而提升高職學(xué)生對信息的甄別能力。教師可以開展一些培訓(xùn)活動，培訓(xùn)活動的主題可以以學(xué)生甄別信息、檢索信息以及篩選信息為培訓(xùn)核心，從而對學(xué)生傳授甄別信息的方法以及技巧，提高學(xué)生搜索信息的效率以及甄別網(wǎng)絡(luò)信息中一些虛假以及負(fù)面的信息，進(jìn)一步幫助高職學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀以及價值觀。

4.3 強化學(xué)生社會責(zé)任意識

高職院校思想政治教學(xué)的核心是培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提升自身的修養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成集體責(zé)任意識。高職學(xué)生所處階段是一生中最為重要的階段，是樹立正確三觀的關(guān)鍵時期，因此，容易受到不良信息的影響，所以，提升高職院校學(xué)生的社會責(zé)任感首先要讓其明確人生觀和價值觀，教師在教學(xué)中要充分的發(fā)揮思想政治教學(xué)的價值，對學(xué)生傳播正確的價值觀念，對于自身缺乏自律意識，以自我為中心的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，從而提升學(xué)生的社會責(zé)任感，例如；教師根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)策劃不同的教學(xué)方案，有針對性地對每個同學(xué)樹立良好的生活觀念，從而達(dá)到學(xué)生具備社會責(zé)任感的目的[3]。

5 結(jié)論

新媒體信息傳播量的龐大是毋庸置疑的，傳播的時效性為高職院校高職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考帶來一定的好處的同時也存在一定的弊端，信息傳播的多樣性導(dǎo)致高職院校高職學(xué)生的傳統(tǒng)道德以及文化觀念受到嚴(yán)重的影響，從而為高職學(xué)生的思想政治教育帶來一定的難度，因此，媒體視域下高職生思政課創(chuàng)新是高職院校首要的工作任務(wù)。