趙紅英

[摘 要] 高職優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)是落實(shí)教育部三年行動計(jì)劃的重要舉措。如何深化改革，彰顯高職優(yōu)質(zhì)校品牌和特色，是各優(yōu)質(zhì)校建設(shè)學(xué)校需要思考的首要問題。高職優(yōu)質(zhì)校品牌建設(shè)應(yīng)遵循辦學(xué)定位精準(zhǔn)、治理水平先進(jìn)、專業(yè)建設(shè)卓越、師生素養(yǎng)優(yōu)良、社會服務(wù)高效的理念和途徑。高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)應(yīng)依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，提高治理水平和社會服務(wù)能力。

[關(guān)鍵詞] 高職；優(yōu)質(zhì)校；品牌建設(shè)

2015年，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015—2018年）》（簡稱《行動計(jì)劃》），指出，計(jì)劃到2018年支持地方建設(shè)200所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢突出的優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校（簡稱優(yōu)質(zhì)校）。如何深化改革，彰顯優(yōu)質(zhì)校品牌和特色，擺在了高職的面前。

一、高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的新機(jī)遇

2006—2015年期間，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動實(shí)施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，國家示范校在創(chuàng)新體制機(jī)制、深化教學(xué)改革、提升辦學(xué)質(zhì)量及服務(wù)能力等方面成效顯著，成為高職教育改革發(fā)展的一大亮點(diǎn)。2015年，教育部《行動計(jì)劃》提出建設(shè)200所優(yōu)質(zhì)校的目標(biāo)，為高職樹立了改革發(fā)展的新標(biāo)桿。示范校建立了服務(wù)地方和行業(yè)企業(yè)的意識，面向職場的教學(xué)模式逐步成熟，產(chǎn)學(xué)研合作日益深化，“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)也取得了顯著的成效。隨后的國家骨干校建設(shè)，重點(diǎn)創(chuàng)新了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的體制機(jī)制。國家骨干校的改革實(shí)踐，倒逼相關(guān)部門相繼出臺了教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作條例、實(shí)訓(xùn)基地管理等配套政策，使高職院校的外部環(huán)境不斷優(yōu)化，產(chǎn)教融合不斷深化。骨干校在生源質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、教學(xué)成果、技能大賽、資源庫建設(shè)等各項(xiàng)人才培養(yǎng)關(guān)鍵指標(biāo)上，交出了令社會滿意的答卷。

示范校重點(diǎn)抓“工學(xué)結(jié)合”及專業(yè)建設(shè)，骨干校重點(diǎn)抓“校企合作”及創(chuàng)新體制機(jī)制，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)著重抓“產(chǎn)教融合”及整體質(zhì)量提升。工學(xué)結(jié)合主要是在教學(xué)層面，校企合作主要是在辦學(xué)層面，而產(chǎn)教融合主要是在管理層面。啟動高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的目的，主要基于以下三點(diǎn)：一是延續(xù)“扶優(yōu)扶強(qiáng)”的政策，對于改革意識強(qiáng)、建設(shè)基礎(chǔ)好的院校重點(diǎn)投入，可以率先突破；二是傳導(dǎo)“不進(jìn)則退”的壓力，示范校、骨干校不能永遠(yuǎn)貼上“標(biāo)簽”，其他學(xué)校也有建設(shè)優(yōu)質(zhì)校的機(jī)會；三是可以起到“舉旗”的作用，進(jìn)一步凝心聚力，抓好職業(yè)教育，促進(jìn)高職院校建設(shè)“雙一流”。

黨的“十八大”召開后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了治國理政的新戰(zhàn)略，為了適應(yīng)中國制造2025、一帶一路、“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展戰(zhàn)略的新需求，職業(yè)教育的重要性更加凸顯，對高職院校質(zhì)量和內(nèi)涵的要求不斷提高，同時(shí)高職教育的地位和優(yōu)勢也在不斷提升。自從2006年實(shí)施“國家示范校建設(shè)計(jì)劃”以來，有力提升了高職教育的社會影響力以及高職院校的綜合實(shí)力和社會貢獻(xiàn)度。在世界上，高職教育已經(jīng)成為一個(gè)中國特色。教育部在大力推動省級統(tǒng)籌的高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，延續(xù)示范校的成功做法，對應(yīng)普通高校的“雙一流”建設(shè)，積極謀劃高職的“雙高”建設(shè)，目標(biāo)就是建成一批高水平的職業(yè)院校和高水平的專業(yè)，并且以此為引領(lǐng)，在思想、理念上全面帶動高職的新發(fā)展。高職發(fā)展的整體環(huán)境將越來越好。職業(yè)性、實(shí)踐性賦予了高職院校的獨(dú)特價(jià)值，高素質(zhì)技術(shù)技能人才已經(jīng)并必將在未來的社會發(fā)展中凸顯它的價(jià)值。目前，一批普通本科高校正將人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技術(shù)型人才，這也可以從另一個(gè)角度印證高職的重要性。要建成高職優(yōu)質(zhì)校，就要把學(xué)校做精、專業(yè)做深，尤其是要把握好新時(shí)期高職創(chuàng)新發(fā)展的五個(gè)方面：擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，完善質(zhì)量保障機(jī)制，提升思想政治教育質(zhì)量。

二、高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的途徑

（一）定位精準(zhǔn)

高職要建設(shè)優(yōu)質(zhì)校，應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，這樣才符合高職人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)——“發(fā)展性是根本，復(fù)合性是特征，創(chuàng)新性是標(biāo)高”。比如長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接航空產(chǎn)業(yè)，面向航空維修、航空制造、航空服務(wù)與管理，打造航空特色品牌專業(yè)群，形成了清晰的辦學(xué)定位和發(fā)展思路，推動了學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力得到了提升，培養(yǎng)了一大批高水平的專業(yè)人才。再如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雖然是全國為數(shù)不多的地處縣級行政區(qū)域的高職院校，卻依靠當(dāng)?shù)刈鳛槭澜缧∩唐放l(fā)中心的優(yōu)勢，闖出了一條辦學(xué)新路。尤其義烏如今已成為電子商務(wù)和跨境電商的“圣地”，契合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“一帶一路”倡議，因此無論是創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育還是國際教育，學(xué)校特色在主動對接和深度融入義烏產(chǎn)業(yè)和市場的進(jìn)程中進(jìn)一步彰顯和深化。

（二）建立高效的辦學(xué)體制

建立權(quán)力運(yùn)行科學(xué)、組織架構(gòu)合理的治理結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高職教育優(yōu)質(zhì)化的基礎(chǔ)。高職院校治理結(jié)構(gòu)根據(jù)管理運(yùn)行機(jī)制和治理對象的不同，可劃分為內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和外部治理結(jié)構(gòu)。政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、監(jiān)督權(quán)力（參與管理權(quán)力）共同構(gòu)建起高職院校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，而各種權(quán)力在不同利益主體之間的分配和運(yùn)行狀況對高職院校的內(nèi)部治理效率和水平產(chǎn)生直接影響。外部治理結(jié)構(gòu)主要是指高職院校與政府主體之間的權(quán)責(zé)分配與制度安排?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》進(jìn)一步提出，要不斷擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，包括：教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘；依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)；根據(jù)社會需求、辦學(xué)條件和國家核定的辦學(xué)規(guī)模制定招生方案，自主調(diào)節(jié)學(xué)科招生比例；自主設(shè)置教學(xué)、科研、行政等職能部門和配備人員。例如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、釋放辦學(xué)活力、做服務(wù)發(fā)展的引領(lǐng)者的理念，依托4個(gè)優(yōu)勢專業(yè)群建立了“專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，形成了學(xué)校、鎮(zhèn)政府、行業(yè)企業(yè)及境外機(jī)構(gòu)多元主體參與辦學(xué)的混合所有制產(chǎn)權(quán)制度?！皩I(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，以各種基金會為平臺，吸收企業(yè)投資，與香港職業(yè)訓(xùn)練局合作共建培訓(xùn)學(xué)院，以《產(chǎn)業(yè)學(xué)院章程》明晰投資主體的權(quán)益關(guān)系?！皩I(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”實(shí)行董事會（理事會）治理制度和“管、辦、評”分離的管理模式，以《產(chǎn)業(yè)學(xué)院董事會章程》明確各方權(quán)、責(zé)、利，面向社會公開選聘產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長。endprint

（三）走內(nèi)涵發(fā)展道路

建設(shè)高職優(yōu)質(zhì)校要走內(nèi)涵發(fā)展道路，根本目標(biāo)是要為社會培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、發(fā)展型”的專業(yè)人才，致力于關(guān)注人的本質(zhì)、價(jià)值、能力等，使培養(yǎng)的學(xué)生在勝任專業(yè)崗位的同時(shí)，成為具有良好職業(yè)道德、高超職業(yè)技能的發(fā)展型人才。聯(lián)合國教科文組織研究報(bào)告指出，教育應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。人才培養(yǎng)不僅是教師向?qū)W生傳遞技能的過程，而且是解放學(xué)生個(gè)性和幫助學(xué)生心理成熟的過程。因此高職院校應(yīng)該在以就業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)應(yīng)樹立三個(gè)本位：（1）社會本位：教育要滿足社會的需要，依照社會需求制訂教育目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)組織教學(xué)。（2）學(xué)術(shù)本位：要注重知識的傳承、創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究。（3）學(xué)生本位：教育的價(jià)值在于為每個(gè)受教育者提供個(gè)性解放和個(gè)人成長的經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需要轉(zhuǎn)型升級?！渡罨殬I(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出：“完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系……積極開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。”《行動計(jì)劃》提出：“廣泛參與國際職業(yè)教育合作與發(fā)展。積極參與職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則的研究制定，開發(fā)與之對應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，擴(kuò)大國際話語權(quán)、增強(qiáng)國家軟實(shí)力?！睂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)國際范式核心理念包括以下三個(gè)方面：1.以學(xué)生為中心（Students-centered）：①從“以教為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”；②聚焦學(xué)生的表現(xiàn)和評價(jià)；③兼顧全體學(xué)生，而不是個(gè)別優(yōu)秀的樣本。2.以成果導(dǎo)向（Outcome Based Education，OBE）：①以知識講授為中心轉(zhuǎn)移到以能力培養(yǎng)為中心；②課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐；③培養(yǎng)過程中的全程跟蹤評價(jià)與過程性評價(jià)。3.持續(xù)改進(jìn)（Continuous Quality Improvement，CQI）：①常態(tài)化評估是改進(jìn)的基礎(chǔ)；②要建立一個(gè)類似PDCA的閉環(huán)反饋體系；③建立一個(gè)不斷吸納行業(yè)、企業(yè)建議的開放體系。正確解讀人才培養(yǎng)規(guī)格，確立人才培養(yǎng)方案的制定思路，是進(jìn)一步制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段和方法的前提。因此，優(yōu)質(zhì)校人才培養(yǎng)方案的制定必須考慮以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)技術(shù)：提倡學(xué)生不僅懂得如何操作，而且跟蹤技術(shù)和工藝的持續(xù)改良和革新，能夠提交系統(tǒng)解決技術(shù)問題的方案。（2）培養(yǎng)技能：高等職業(yè)教育所謂的“職業(yè)性”應(yīng)以“培養(yǎng)能力”為主要核心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。（3）關(guān)注創(chuàng)新：包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在技術(shù)開發(fā)及管理決策過程中，需要畢業(yè)生具備技術(shù)革新的理念和轉(zhuǎn)化技術(shù)的能力，能敏銳地觀察現(xiàn)有及潛在的技術(shù)難題，并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識和技能幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)難題。（4）兼顧人文：促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)技能、社會交往能力、創(chuàng)新能力的全面提升，成為合格的“職業(yè)人”與“社會人”。

（四）提高師生素養(yǎng)

高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍，教師素養(yǎng)優(yōu)良表現(xiàn)在：具備較高的專業(yè)水平，對專業(yè)領(lǐng)域及教學(xué)的認(rèn)識比較深；充分了解學(xué)生背景，能指導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德、職業(yè)態(tài)度，以及幫助他們掌握知識和職業(yè)技能；實(shí)踐能力強(qiáng)，并能利用總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式；能把握職業(yè)教育發(fā)展趨勢，了解產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展途徑與方式；善于融入團(tuán)隊(duì)，可以較好地開展教學(xué)合作與交流。

據(jù)調(diào)查，高職用人單位認(rèn)為高職畢業(yè)生需要具備有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、理解他人、時(shí)間管理、解決復(fù)雜問題等關(guān)鍵能力。因此，高職應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解專業(yè)成長是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷解決問題的過程，是職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷增強(qiáng)的過程。此外，還要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和批判思維的培養(yǎng)。

（五）走社會服務(wù)之路

1904年，美國威斯康星大學(xué)查爾斯·范海斯校長提出了著名的“威斯康星理念”，認(rèn)為高校的重要職能就是把大學(xué)的資源直接用于解決公共問題。如今，社會服務(wù)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究并列為高等院校的三大職能。因此，高職應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)杰出人才；加強(qiáng)傳統(tǒng)實(shí)用技術(shù)的傳承，提高應(yīng)用能力；完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法，將師德師風(fēng)、教學(xué)能力、技術(shù)應(yīng)用成果與社會服務(wù)作為考核教師的重要依據(jù)。

高職要建設(shè)優(yōu)質(zhì)校，應(yīng)以研發(fā)平臺為依托，以“雙師”隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)研發(fā)平臺、下企業(yè)掛職做研發(fā)項(xiàng)目，加大高學(xué)歷的行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手的引進(jìn)力度，迎接全球化和新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。隨著國際化步伐的加快，我國許多企業(yè)參與了國際競爭和產(chǎn)業(yè)鏈的全球分工。全球化企業(yè)主要特征體現(xiàn)在：（1）產(chǎn)品定位于全球市場；（2）產(chǎn)品銷往全球；（3）采用全球通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；（4）生產(chǎn)要素全球流動；（5）面向全球招聘員工；（6）面臨跨文化溝通與交流等。因此高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)必須面向全球化企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

高等職業(yè)教育是實(shí)施“一帶一路”倡議的重要支撐。2015年，國家發(fā)改委發(fā)布《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》；2016年，教育部頒布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》提出，要與“一帶一路”沿線國家一道，擴(kuò)大雙方人才交流，共同開創(chuàng)美好明天；提出秉持“和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的理念，促進(jìn)廣泛深入的人文交流，促進(jìn)不同文明互鑒共榮，擴(kuò)大教育交流的規(guī)模，開展中外合作辦學(xué)。中國倡導(dǎo)沿線各國建立教育共同體，聚力推進(jìn)共建“一帶一路”，需要我國教育領(lǐng)域和社會各界率先垂范、積極行動。高職要在“一帶一路”建設(shè)中提高國際影響力。

2016年10月召開了“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同峰會，與會代表聯(lián)合發(fā)出倡議，成立了“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，推動我國職業(yè)教育“走出去”，確立服務(wù)“一帶一路”國家的戰(zhàn)略。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國有色礦業(yè)集團(tuán)有限公司簽訂合作協(xié)議，主動“走出去”，在其境外投資國開展職業(yè)教育工作。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了“桂港現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中心”，開展面向東南亞國家的職業(yè)課程培訓(xùn)、資格認(rèn)證及國際技能競賽?！?016年中國高職質(zhì)量年報(bào)》新增設(shè)了國際影響力指標(biāo)，在高等職業(yè)院校國際影響力50強(qiáng)院校中，有16所中西部院校，顯示出中西部院校在辦學(xué)基礎(chǔ)條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后的情況下，推進(jìn)國際合作和開放辦學(xué)的力度和取得的顯著成效；共有6所行業(yè)企業(yè)辦院校入選，占50強(qiáng)榜單的12%，說明伴隨中國企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，具有行業(yè)企業(yè)背景的高職院校在拓展國際化辦學(xué)路徑方面具有一定優(yōu)勢。endprint

三、依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

2016年，國家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于編制“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)方案的通知》，啟動了職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程規(guī)劃項(xiàng)目。“十三五”時(shí)期預(yù)算投入50億元支持100所高職院校，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面增強(qiáng)服務(wù)社會能力。

例如浙江金融職業(yè)學(xué)院圍繞浙江打造“萬億金融產(chǎn)業(yè)”、杭州“打造互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新中心城市”，拓展大金融視野、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)金融思維，建設(shè)6個(gè)重點(diǎn)優(yōu)勢骨干專業(yè)，通過“政、校、行、企”合作，進(jìn)行“訂單式”高素質(zhì)職業(yè)化專業(yè)人才培養(yǎng)，以協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念，打造推動浙江金融發(fā)展的高端智庫。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)學(xué)生成長成才”為宗旨，打造“寧職品牌”，不斷提升學(xué)院社會影響力，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化專業(yè)布局，對接高端裝備制造、信息經(jīng)濟(jì)、港口服務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)，打造智能裝備制造類、電子信息類、文化傳媒類、電商物流類、綠色化工類五大專業(yè)群，推動由“對接和服務(wù)”產(chǎn)業(yè)向“提升和引領(lǐng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展。區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢是高職優(yōu)質(zhì)校辦學(xué)的基礎(chǔ)，義烏高度市場化的產(chǎn)業(yè)環(huán)境為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)辦學(xué)帶來新的活力。無論是工科專業(yè)，還是商科專業(yè)，都要結(jié)合義烏的產(chǎn)業(yè)環(huán)境發(fā)展戰(zhàn)略；無論是創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育，還是國際教育，學(xué)校的三大辦學(xué)特色在主動對接和深度融入義烏產(chǎn)業(yè)和市場的發(fā)展中進(jìn)一步彰顯和深化。另外，義烏具有非常靈活的產(chǎn)業(yè)支持政策和大力度的人才激勵(lì)政策，這些都成為與學(xué)校辦學(xué)密切相關(guān)的可以依托、利用的優(yōu)勢。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)高校建設(shè)應(yīng)該以《行動計(jì)劃》為引領(lǐng)，將深化產(chǎn)教融合、提升培養(yǎng)質(zhì)量、積累技術(shù)技能、擴(kuò)大開放辦學(xué)列為高職創(chuàng)新發(fā)展的核心工作。高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)應(yīng)踐行“特色鮮明、人民滿意、師生幸福”的辦學(xué)宗旨，實(shí)施“以生為本”的教育管理，切實(shí)抓好優(yōu)勢特色專業(yè)及精品課程建設(shè)；進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，提高治理水平及社會服務(wù)能力，注重投入產(chǎn)出效益；提升能力，增強(qiáng)活力，走產(chǎn)教融合之路；注重品質(zhì)引領(lǐng)，以卓越成效彰顯高職教育的辦學(xué)特色、強(qiáng)大魅力和生命力，增強(qiáng)高職教育的模式自信、制度自信和文化自信。

參考文獻(xiàn)

[1]王壽斌.扶優(yōu)扶強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)集結(jié)號吹響[N].中國教育報(bào)，2016-11-22.

[2]翟帆.優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，高職改革舉起“新標(biāo)桿”[N].中國教育報(bào)，2016-11-08.

[3]盧小平.國家骨干校建設(shè)回顧與展望[J].工業(yè)和信息化教育，2014，（2）.

[4]丁金昌.高職院?！叭堋睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國高教研究，2012，（7）.

[4]劉博智.深化產(chǎn)教融合，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2014-04-28.

責(zé)任編輯 萬永勇endprint