林琳

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展越演越烈，中國(guó)的發(fā)展已經(jīng)與世界的發(fā)展緊密相連。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，中國(guó)的大門已經(jīng)不斷打開(kāi)，英語(yǔ)的地位不斷提升，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格。本文將在國(guó)際旅游島建設(shè)的背景下，探討如何培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)人才。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易全球化的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間交流越來(lái)越頻繁。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化內(nèi)涵深厚的大國(guó)，有許多美麗的風(fēng)景勝地，如九寨溝、桂林山水等。改革開(kāi)放之后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，國(guó)家GDP達(dá)到世界前列。由于中國(guó)的快速進(jìn)步與美麗風(fēng)景，越來(lái)越多的外國(guó)友人選擇到中國(guó)旅游。在這種經(jīng)濟(jì)背景下，中國(guó)將不斷建設(shè)國(guó)際旅游島，這就要求商務(wù)英語(yǔ)人才必須具備更高的英語(yǔ)能力和文化素養(yǎng)。對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)，他們現(xiàn)在面臨的競(jìng)爭(zhēng)更大更激烈，因此必須尋求方法，探索適合高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式。

一、正視現(xiàn)階段高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的缺陷，尋求解決方法

高職院校的發(fā)展是從21世紀(jì)開(kāi)始的，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高和全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)階段，高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在許多問(wèn)題。首先，教育方向不夠明確。大多數(shù)高職商務(wù)英語(yǔ)前身是普通英語(yǔ)，他們?yōu)榱诉m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在高職商務(wù)英語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)自己的方向不夠明確，有的是進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交流，有的是針對(duì)國(guó)際商務(wù)談判。沒(méi)有將商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展明確定位，就不能合理制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，將導(dǎo)致在社會(huì)中與普通高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)中并不占優(yōu)勢(shì)地位。其次，高職商務(wù)英語(yǔ)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是簡(jiǎn)化普通高校的教科書(shū)。原本是屬于四年內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，簡(jiǎn)易到三年學(xué)完所有知識(shí)，教師在教學(xué)中就會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)化。但這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，更不能適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。商務(wù)英語(yǔ)國(guó)際交流不僅是國(guó)際上經(jīng)濟(jì)的交流，也是國(guó)家之間文化的交流。在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才過(guò)程中，要將文化教學(xué)、禮儀教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有助于他們?cè)谌蘸髮?shí)際交流中展現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。最后，中國(guó)在教育投資上體現(xiàn)出普通高校與高職院校的差異。因此，在高職商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)中，學(xué)校教學(xué)模式不完善、教學(xué)硬件存在問(wèn)題。更有甚者，許多高職院校在完成學(xué)生教學(xué)內(nèi)容后，便將學(xué)生安排進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，草草畢業(yè)。

二、端正學(xué)校、教師、學(xué)生態(tài)度，清楚自己的定位

高職院校更多是從中等專業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)，在人們的傳統(tǒng)觀念中，高職院校的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好、考試成績(jī)不高而只能在這類學(xué)校學(xué)習(xí)畢業(yè)，獲得一個(gè)更高的文憑。這是社會(huì)對(duì)高職院校的誤解。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、旅游業(yè)發(fā)展越來(lái)越好的時(shí)代背景下，每一個(gè)學(xué)生都是在國(guó)家的帶領(lǐng)下更好的生活，為中國(guó)的發(fā)展增添自己的力量。因此，無(wú)論是哪種院校，學(xué)生都應(yīng)端正態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為祖國(guó)的富裕而奮斗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要清楚自己未來(lái)的方向，明確自己以后就業(yè)的方向。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，主要可以分為兩個(gè)方面：國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)談判。而商務(wù)英語(yǔ)也不斷發(fā)展進(jìn)入國(guó)際旅游業(yè)，所以學(xué)生要明確自己的方向。教師在教學(xué)中起到了引導(dǎo)的作用，教師要幫助學(xué)生清楚自己的方向，明確自己的定位，樹(shù)立自己的目標(biāo)，并鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生在目標(biāo)的動(dòng)力下不斷努力奮斗。但由于高職院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，許多教師大多是以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，他們具備較好的語(yǔ)言教學(xué)能力，但是在學(xué)生操作能力的培養(yǎng)上存在不足。因此，教師在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的教學(xué)過(guò)程中，要不斷提高自己的操作實(shí)踐能力，做學(xué)生有力的引導(dǎo)者。學(xué)校作為學(xué)生的有力支撐，必須向?qū)W生傳播正能量的知識(shí)信息，完善學(xué)校設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

三、精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)校設(shè)施與課程安排

高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是三年，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是和普通高校的教學(xué)內(nèi)容一樣，三年內(nèi)的時(shí)間學(xué)習(xí)本是四年的知識(shí)內(nèi)容，在時(shí)間上顯得十分緊促。許多學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，便將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，而忽視學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)。為了適應(yīng)國(guó)際上對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，在我國(guó)國(guó)際旅游島不斷建設(shè)的有利背景下，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)指向了高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生，因此在高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)際需求安排教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今，中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展十分迅速，國(guó)際旅游島的建設(shè)也在逐步實(shí)施中。在國(guó)際旅游交流中，作為高職商務(wù)英語(yǔ)人才，必須具備專業(yè)的知識(shí)，而在專業(yè)知識(shí)中包含對(duì)中國(guó)歷史文化的了解，也包括對(duì)其他國(guó)家文化的了解與掌握。同時(shí)，為了展現(xiàn)中國(guó)人才的素養(yǎng)，面對(duì)不同國(guó)家的旅游友人，要以適合的禮儀接待。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)時(shí)代背景條件合理安排教學(xué)，要爭(zhēng)取知識(shí)的先進(jìn)性與時(shí)代的發(fā)展相同步。在高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中，學(xué)校要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供完善的硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境。最后，學(xué)校要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)區(qū)域特色，建設(shè)一體化教學(xué)課程。在課程安排中，要突出國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)交流的特色，應(yīng)對(duì)國(guó)際商務(wù)交流的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今國(guó)際社會(huì)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的帶領(lǐng)下，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越高，隨著中國(guó)“一帶一路”的發(fā)展和國(guó)際旅游島建設(shè)的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，這就意味著高職商務(wù)英語(yǔ)院校里的學(xué)生面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，在高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中，必須要求學(xué)生明確自己的方向，制定合理的目標(biāo)。同時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)校在高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要提供有利的環(huán)境基礎(chǔ)，為學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)提供便利。此外，要完善學(xué)校設(shè)施，合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)人才的進(jìn)步與發(fā)展。

（作者單位：大慶職業(yè)學(xué)院）endprint