劉建宇

摘要：該文從系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀著手，對基于安卓的移動端教學(xué)服務(wù)管理系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后對系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了概述，概述了系統(tǒng)從整體到功能模塊的設(shè)計(jì)過程，最后分別采用前臺、后臺的角度對基于安卓的移動端教學(xué)服務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)過程的闡述。

關(guān)鍵詞：安卓；移動端教學(xué)；系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）01-0091-01

近年來，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式逐漸出現(xiàn)在大眾視野，并被越來越多的人所接受及使用，因此，市場上各種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈暴增趨勢，隨著安卓系統(tǒng)在我國的不斷普及，使用安卓移動端的用戶越來越多，基于安卓系統(tǒng)所開發(fā)的應(yīng)用程序也越來越多，人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訪問移動端的系統(tǒng)不會受到時間地點(diǎn)的限制。因此基于安卓平臺的教學(xué)輔助系統(tǒng)逐漸被高校重視，學(xué)生可以通過移動端的學(xué)習(xí)形式完成高校的教學(xué)任務(wù)，并可以對教學(xué)的計(jì)劃、已學(xué)課程、未學(xué)課程、課程的成績進(jìn)行查詢，與教師和同學(xué)在線進(jìn)行交流。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三方的積極互動，學(xué)校在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也很好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)管，節(jié)省了教學(xué)資源，總體來講，建立移動端教學(xué)輔助管理系統(tǒng)可以給學(xué)校帶來積極的影響。

1 研究現(xiàn)狀

基于安卓的教學(xué)輔助管理系統(tǒng)也可以被看作是借助媒體形式的遠(yuǎn)程教學(xué)，在我國，遠(yuǎn)程教學(xué)的形式最初是在二十世紀(jì)末期開始的，是以信件的郵寄、圖書等紙質(zhì)媒介的方式，這也是受到了我國當(dāng)時發(fā)展現(xiàn)狀的影響，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)開始逐漸借助廣播、錄音、錄像、衛(wèi)星通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等形式，從廣播到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式，我國只用了近30年的時間，進(jìn)入到21世紀(jì)后，我國遠(yuǎn)程教學(xué)的方式是以多媒體為基本媒介，教學(xué)的方式更是以服務(wù)為主，這種形式易吸引大眾，也容易被大眾所接受，因此得到了迅速的發(fā)展，現(xiàn)今由于開發(fā)平臺的開源性，開發(fā)技術(shù)的前沿性、成熟性，人們開始進(jìn)行有針對性的、按照用戶需要的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2 系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)

基于安卓的教學(xué)輔助管理系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)為J2EE框架技術(shù)，采用JAVA語言在J2EE框架中進(jìn)行功能模塊的設(shè)計(jì)，J2EE框架技術(shù)可以幫助程序人員進(jìn)行系統(tǒng)功能模塊的迅速整合，代碼具有重用性，節(jié)省了系統(tǒng)的開發(fā)時間，而系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境則為Eclipse、android sdk、adt環(huán)境，而系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為SQL SERVER 2008數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1） 系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)

首先，在系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)中需要對系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行明確，基于安卓的教學(xué)輔助管理系統(tǒng)所具有的功能模塊包括注冊登錄、系統(tǒng)設(shè)置、在線交流、在線教學(xué)、課程成績、作業(yè)管理、課程管理等模塊，在系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)的整體流程為，用戶在移動端通過賬號登錄到系統(tǒng)，本系統(tǒng)的用戶可以是教師也可以是學(xué)生，學(xué)生用戶進(jìn)入到系統(tǒng)后可以在系統(tǒng)設(shè)置模塊中進(jìn)行一些基本信息的修改或完善，完善成功提交即可，然后可以通過課程管理模塊進(jìn)行已學(xué)課程及未學(xué)課程的狀態(tài)、進(jìn)度查看，對需要的課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，本功能模塊會實(shí)時記錄學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對學(xué)習(xí)或者正在學(xué)習(xí)的課程設(shè)置為不允許快進(jìn)設(shè)置，然后可以通過在線教學(xué)模塊與教師進(jìn)行溝通，查看教師的教學(xué)直播過程，也可以進(jìn)行回看，在觀看過程中可以進(jìn)行相關(guān)的提問與留言。教師用戶進(jìn)入到系統(tǒng)后，可以在系統(tǒng)設(shè)置模塊中進(jìn)行基本資料的完善，然后進(jìn)行學(xué)生成績的上傳，也可以進(jìn)行在線直播為學(xué)生在業(yè)余時間提高專業(yè)知識。

2） 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

注冊登錄，用戶在第一次進(jìn)入系統(tǒng)前需要進(jìn)行用戶名的注冊，注冊成功后，可以通過注冊的用戶名、密碼進(jìn)入到系統(tǒng)，本功能用于對用戶信息的判斷與驗(yàn)證，防止非法用戶的訪問。

系統(tǒng)設(shè)置：用于實(shí)現(xiàn)用戶在移動端對自己信息的增加、修改、刪除及完善，本功能模塊的用戶角色包括學(xué)生及教師。用戶在本功能模塊進(jìn)行信息的添加時需要注意信息格式的正確性。

在線交流：可以在本功能模塊與學(xué)生或教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)、課程內(nèi)容的探討。

在線教學(xué)：教師可以進(jìn)行教學(xué)視頻的上傳或者進(jìn)行在線直播，學(xué)生按照直播時間觀看直播或者進(jìn)行直播的回放，并進(jìn)行留言。

課程成績：教師根據(jù)對學(xué)生在線做作業(yè)的情況進(jìn)行成績的評分與上傳，學(xué)生可以進(jìn)行課程成績的查詢。

作業(yè)管理：教師發(fā)布作業(yè)信息，學(xué)生在線寫作寫，完成后，提交即可，學(xué)生還可以進(jìn)行作業(yè)的查看。

課程管理：教師上傳課程計(jì)劃，學(xué)生查看已學(xué)、未學(xué)的課程計(jì)劃。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

基于安卓的移動端教學(xué)輔助管理系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)是在Eclipse、android sdk、adt環(huán)境下進(jìn)行開發(fā)的，系統(tǒng)的界面與系統(tǒng)的邏輯應(yīng)用可以分開實(shí)現(xiàn)。

基于安卓的移動端教學(xué)輔助管理系統(tǒng)的界面實(shí)現(xiàn)采用了HTML、DIV、CSS、JavaScript、JQuery等技術(shù)。系統(tǒng)采用了MVC設(shè)計(jì)模式，將系統(tǒng)前臺文件與后臺文件分開，前臺界面的實(shí)現(xiàn)，也就是HTML文件安放至項(xiàng)目根文件的VIEW文件中，系統(tǒng)邏輯的實(shí)現(xiàn)按照用戶需求放置在Controller或Model文件夾中，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用程與邏輯層的合理分離。前臺進(jìn)行數(shù)據(jù)的提交與驗(yàn)證，后臺通過類、方法進(jìn)行消息的接收、判斷、處理，系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)具有直觀性、簡要性，用戶可以直接對系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行訪問，也會明確各模塊的功能。所實(shí)現(xiàn)的功能模塊包括注冊登錄、系統(tǒng)設(shè)置、在線交流、在線教學(xué)、課程成績、作業(yè)管理、課程管理。

5 結(jié)束語

基于安卓的移動端教學(xué)輔助管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)是一種全新的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，用戶只需要通過移動設(shè)備端進(jìn)行系統(tǒng)的下載與安裝就可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對系統(tǒng)進(jìn)行訪問，改變了學(xué)生的上課方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)變的積極，改變了教師教學(xué)的方式，不用進(jìn)行作業(yè)的紙質(zhì)批閱、口頭下達(dá)，節(jié)省了學(xué)校的教學(xué)資源，基于安卓的移動端教學(xué)輔助管理系統(tǒng)的使用還提高了教師的工作效率，使教學(xué)的管理逐漸變得多元化、規(guī)則化。

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