張超群

教師作為角色身份的出現(xiàn)原于于美國(guó)社會(huì)心理心理學(xué)家喬治.米德首先引入社會(huì)心理學(xué)，并立了角色理論。所謂“教師角色”是指在教育系統(tǒng)的教師所表現(xiàn)的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。傳統(tǒng)角色：作為知識(shí)傳授著比喻為“蠟燭、春蠶、一桶水”，作為組織者、管理者比喻為“工程師、園丁、家長(zhǎng)、警察、法官”。當(dāng)今社會(huì)教師角色是：言傳身教，教書育人的教育者；文化知識(shí)的傳授者；智力資源的開發(fā)者；未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者；心理健康的指導(dǎo)者；學(xué)生集體的組織者；學(xué)校與社會(huì)的溝通者；教育現(xiàn)代化的開拓者。

隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才要求的提高，作為一名擔(dān)當(dāng)多樣角色的教育者，就更要不斷探索，更新觀念，努力尋求更適時(shí)的教育方法。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而且是世界語(yǔ)言，要跟上時(shí)代的步伐，走向世界，那學(xué)習(xí)英語(yǔ)就義不容辭了。中國(guó)是一個(gè)多方言的國(guó)家，這給中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難，這就考驗(yàn)英語(yǔ)老師了?！缎抡n標(biāo)》明確指出：英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言。它來(lái)自于生活，并為生活所用。然而，提起中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，我們常常會(huì)想到“啞巴英語(yǔ)”。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語(yǔ)狀態(tài)下，以致許多懂英語(yǔ)的人在某些場(chǎng)合不會(huì)說(shuō)或羞于說(shuō)，形成心理上的語(yǔ)言交流障礙。從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

為體現(xiàn)新課標(biāo)中“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們可以把生活和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，融為一體，構(gòu)建出一種生活化的教學(xué)，既從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，得到發(fā)展。PEP教材中有很多知識(shí)內(nèi)容貼近生活，來(lái)源生活。在這些課題內(nèi)容中包括了介紹家庭成員或自己以及喜歡做的事情，喜歡的顏色和數(shù)字等等，在教學(xué)過(guò)程中，把內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。如”My name is …” “I am thirteen . “I am from China .” “ I like red” “I like watching TV”等。我們還可以進(jìn)行一定拓展讓學(xué)生帶著照片介紹自己的家人。如“This is my brother.She is a doctor .She works in a hospital .這些都是學(xué)生熟悉，急于了解的內(nèi)容，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)。

二、激情引趣，指導(dǎo)學(xué)法

興趣是每個(gè)小學(xué)生的心理需要，培養(yǎng)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為重要。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，會(huì)感到很新奇有趣，愛英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)其他學(xué)科。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲是展示學(xué)生的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，句型練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學(xué)服務(wù)的，要選擇好時(shí)機(jī)，選擇得當(dāng)，要體現(xiàn)面向全體的原則。比如，在教學(xué)pen pencil ruler book bag等文具的單詞是，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面，把文具裝入盒內(nèi)，并把眼睛蒙上，教師拿出其中的一種文具問(wèn)：whats this？學(xué)生答：It's a .如猜對(duì)，全體同學(xué)會(huì)說(shuō)yes，如不對(duì)，全體同學(xué)說(shuō)no，這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)生的上課注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，如果課中把游戲穿插于其中，不僅能分散難點(diǎn)，降低難度，達(dá)到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，是學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人體頭部各器官時(shí)，首先把學(xué)生分組，每組的幾個(gè)同學(xué)到前面，教師喊口令：wash your mose your head….等，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學(xué)生記住了各器官的名稱，又使課堂學(xué)習(xí)顯得生動(dòng)活潑，通過(guò)探索，嘗試，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情提高了，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，收獲很大。另外運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景，利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境也是很好的教學(xué)手段。

三、作業(yè)要多元化，在生活中再擴(kuò)展

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、交流性的：課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，有時(shí)可以讓家長(zhǎng)一起表演，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。

2、習(xí)得性的：讓有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語(yǔ)廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來(lái)，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語(yǔ)小博士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書，看英語(yǔ)VCD，欣賞兒童英語(yǔ)歌曲。

3、操作性的：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。

4、創(chuàng)造性的：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，只要教師有心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語(yǔ)小報(bào)，孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。

以上這些方法簡(jiǎn)單易行，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。每次作業(yè)后，我都及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)，哪怕是口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)“☆”，提高認(rèn)知興趣和探究的欲望。

英語(yǔ)作為一種交際工具，只有在交際中使用越多才能越說(shuō)越好，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境，不僅在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，更要在課外為他們創(chuàng)設(shè)交際情景。如我校的瘋狂英語(yǔ)活動(dòng)，歸程英語(yǔ)，走廊英語(yǔ)，英語(yǔ)角，英文歌曲比賽等都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，熱愛英語(yǔ)，善用英語(yǔ)。總之，我們要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不拘一格，有的放矢，使學(xué)生都能自覺(jué)自愿的學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，從而學(xué)好英語(yǔ)這門世界語(yǔ)言。endprint