王輝輝

打破時(shí)空限制的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育資源薄弱的農(nóng)村地區(qū)帶來(lái)了新的希望，而參與其中的各種力量則為之注入了新的活力

大屏幕兩端，相隔千里的學(xué)生和教師隔空上課和互動(dòng)，這種互聯(lián)網(wǎng)教育新模式在中國(guó)落后的農(nóng)村地區(qū)已成為常見的場(chǎng)景。

在向鄉(xiāng)村輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源、彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育的師資及課程資源不足方面，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了重要的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)一定會(huì)為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)顛覆性、跨越式的發(fā)展，但在技術(shù)和模式方面，還需要更多的探索和嘗試?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員張杰夫在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)說(shuō)。

在張杰夫看來(lái)，這種探索，在教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)因素亟需在鄉(xiāng)村教育改革中適時(shí)發(fā)揮作用的當(dāng)下，顯得更為緊迫，也更有價(jià)值。

化“零和”為“雙贏”

上世紀(jì)90年代末開始，隨著信息技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)開始作為一個(gè)新的要素介入到教育的發(fā)展和改革中。教育信息化成為新趨勢(shì)。

對(duì)于教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村地區(qū)，信息化手段顯得尤為迫切，因其可以突破教育資源分布不均的限制，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)師資及課程。

首先是教學(xué)設(shè)備及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)不斷改善，隨著電子白板、教學(xué)一體機(jī)、電腦、投影儀等設(shè)備陸續(xù)進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施的短板被逐漸補(bǔ)齊。

囿于技術(shù)的發(fā)展，最初的網(wǎng)絡(luò)教育主要采用錄播模式：企業(yè)與名校名師合作，將錄制好的名師課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)銷售出去。這種模式下，曾誕生了一批知名學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)版本，如曾紅極一時(shí)的101網(wǎng)校和北京四中網(wǎng)校。

“錄播模式作為一種單向輸出的授課模式，缺乏互動(dòng)，也無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行更多個(gè)性化的答疑解惑與輔導(dǎo)，因而效果并不理想?！被ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林告訴《瞭望東方周刊》。

因此，在近十年的時(shí)間里，互聯(lián)網(wǎng)教育始終未能實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展?！耙慌W(wǎng)校的衰落便是最好的說(shuō)明?！眳紊终J(rèn)為。

直到2015年下半年，直播模式逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)教育的主流。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)直接向?qū)W生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，既可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容，又可以和學(xué)生互動(dòng)交流。

這種模式獲得了市場(chǎng)的認(rèn)可，“2016年被稱為網(wǎng)絡(luò)課程的直播元年，直播的模式被普遍采用?！眳紊挚偨Y(jié)道。

但直播模式也有明顯的缺陷：線上老師在有限的時(shí)間內(nèi)教授課程，無(wú)法完全介入線下教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生們?nèi)匀粺o(wú)法得到充分的答疑解惑及督導(dǎo);而線下的老師在線上直播教學(xué)的場(chǎng)景中也找不到自己的位置。

“一些公立學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校會(huì)擔(dān)心實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)后，線下教師是否會(huì)被替代，該如何安置他們，怎樣定位他們的角色?！睆埥芊蛘f(shuō)。

這阻礙了網(wǎng)絡(luò)直播優(yōu)質(zhì)課程走進(jìn)公立學(xué)校。

2017年，“雙師”模式出現(xiàn)了。通過(guò)重構(gòu)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，“雙師”模式將線上和線下資源結(jié)合：在線上，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)在一線城市匯集優(yōu)質(zhì)的教師資源，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程授課;線下則有一位助教負(fù)責(zé)做好學(xué)情分析、答疑解惑、維持秩序、批改作業(yè)等工作，輔助線上教師完成教學(xué)任務(wù)。

“雙師”模式從技術(shù)上解決了直播教學(xué)模式的缺陷，更為重要的是，它化解了線上線下師資的“零和”矛盾，促成了兩者相輔相成的“共贏”局面。

客觀上，這為互聯(lián)網(wǎng)教育的普及掃清了障礙。

互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)接入課堂

“‘雙師模式興起后，市場(chǎng)一下子被激活了，很多教育機(jī)構(gòu)都在根據(jù)自身的特點(diǎn)和定位，開始通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向鄉(xiāng)村輸送教育資源?！?1世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)王雄在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)表示。

2015年，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)滬江教育科技（上海）股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱滬江）啟動(dòng)了針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的公益項(xiàng)目“互+計(jì)劃”。在傳統(tǒng)的派志愿者去當(dāng)?shù)刂Ы痰哪Ｊ较?，由于資源力量有限，該計(jì)劃最初的幫扶對(duì)象只有一個(gè)——位于四川的一所只有10名學(xué)生的山村小學(xué)。

2016年，在一次農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校（學(xué)生人數(shù)在100人以下）教師培訓(xùn)課上，滬江首席教育官吳虹了解到，全國(guó)有超過(guò)11萬(wàn)所小規(guī)模學(xué)校。

“如果一家家去幫扶，是一項(xiàng)多么龐大的工程，什么時(shí)候才能完成??！”吳虹對(duì)《瞭望東方周刊》感嘆道。

“互+計(jì)劃”團(tuán)隊(duì)意識(shí)到，必須改變模式。經(jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)為應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)迅速覆蓋。

在與小微學(xué)校交流的過(guò)程中，“互+計(jì)劃”團(tuán)隊(duì)了解到，這些學(xué)校最缺的是音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的教師，希望能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)首先把這些課程開起來(lái)。

于是，滬江與四川廣元微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟合作，由后者提供專業(yè)教師資源，滬江通過(guò)直播技術(shù)和平臺(tái)，將音樂、美術(shù)等課程接入了聯(lián)盟內(nèi)18所微型學(xué)校。這被稱為美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課堂。

專業(yè)音樂、美術(shù)教師在遠(yuǎn)程上課，小微學(xué)校的老師們也沒有閑著，在線下組織課堂、維持秩序、配合線上教師做課前準(zhǔn)備，自己也同步學(xué)習(xí)視頻中教師的授課方法。

隨著美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課堂的覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，許多內(nèi)容公司也加入進(jìn)來(lái)。如少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上海夏加兒教育科技發(fā)展有限公司，鯊魚公園、彩虹花和閱匯、酷思熊等兒童素質(zhì)開發(fā)機(jī)構(gòu)等。據(jù)了解，目前共有30多家機(jī)構(gòu)和公益組織參與其中。

河南省三門峽市教育局對(duì)滬江的“雙師”授課的網(wǎng)絡(luò)公益課堂非常重視。如今，每學(xué)期開學(xué)前，當(dāng)?shù)馗骺h區(qū)教育主管部門都會(huì)將各中小學(xué)的校長(zhǎng)召集在一起，和“互+計(jì)劃”團(tuán)隊(duì)介紹網(wǎng)絡(luò)公益課堂的授課模式，制定統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程的課表。

滬江提供給《瞭望東方周刊》的數(shù)據(jù)顯示：截至2017年底，美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課堂已經(jīng)覆蓋全國(guó)10多個(gè)省，接入1000多所農(nóng)村中小學(xué)。

“雙師”課堂走紅鄉(xiāng)村

與滬江僅做平臺(tái)不同，新東方集團(tuán)于2017年剛剛組建的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)北京雙師東方教育科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱雙師東方），既有課程直播技術(shù)，更是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)者。

目前雙師東方不僅通過(guò)旗下的“雙師”學(xué)校向三四線城市拓展市場(chǎng)，也通過(guò)公益項(xiàng)目，向貴州、四川、河北等偏遠(yuǎn)山區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的縣城高中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程輸送。

雙師東方CEO馮大為在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)表示，新東方每年都會(huì)派優(yōu)秀教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行為期2周左右的支教活動(dòng)，2017年開始，“雙師”模式開始成為新東方幫扶鄉(xiāng)村教育的重要選擇。

目前，通過(guò)“雙師”課堂，雙師東方的網(wǎng)師正在為偏遠(yuǎn)和貧困地區(qū)的2000多名高三學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)。

“涉及3個(gè)省、7個(gè)縣，湖北有2個(gè)縣很快也會(huì)接入?！瘪T大為補(bǔ)充道。

具體來(lái)說(shuō)，雙師東方負(fù)責(zé)提供優(yōu)秀的授課教師，當(dāng)?shù)貙W(xué)校則負(fù)責(zé)配置網(wǎng)絡(luò)直播課程的設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地。課堂教學(xué)采用“雙師”模式。

在馮大為看來(lái)，新東方最大的優(yōu)勢(shì)就是師資。這些來(lái)自一線城市、畢業(yè)于名牌大學(xué)的網(wǎng)師們的知識(shí)儲(chǔ)備、授課能力、教學(xué)風(fēng)格，乃至答題技巧、臨場(chǎng)應(yīng)變的把握程度，都非常值得偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師學(xué)習(xí)。

“2017年春，我們?cè)谒拇ǖ目刀ǖ葞讉€(gè)地方進(jìn)行了嘗試。當(dāng)時(shí)只上了幾次課，高考時(shí)一些學(xué)生的成績(jī)提升就非常明顯?！瘪T大為表示。

公益機(jī)構(gòu)支教中國(guó)2.0也在嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，采用“雙師”模式向鄉(xiāng)村學(xué)校輸送教育資源。其負(fù)責(zé)人朱雋靚告訴《瞭望東方周刊》，支教中國(guó)2.0既向農(nóng)村中小學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)課程直播所需的基本設(shè)備，也會(huì)招募到志愿者，按當(dāng)?shù)匦W(xué)的課程表，教授孩子們美術(shù)、音樂、科學(xué)等課程。

“與其他機(jī)構(gòu)大規(guī)模授課不同的是，我們每位志愿者都只固定為一所農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)班級(jí)上課?！敝祀h靚說(shuō)，這樣安排主要是考慮農(nóng)村兒童大多缺乏感情的互動(dòng)、陪伴和交流，“我們希望生活在城市里的遠(yuǎn)程教師對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以信任、傾訴和交流的對(duì)象?！?/p>

目前，支教中國(guó)2.0的志愿者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為全國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)30多所學(xué)校的1300多名小學(xué)生講課。志愿者大多來(lái)自一線城市，出身名校，綜合素質(zhì)較高，能夠通過(guò)教學(xué)激發(fā)孩子們探究知識(shí)的欲望。

“我們幫扶的一所鄉(xiāng)村小學(xué)在前不久的一次地區(qū)性考試中，6個(gè)年級(jí)12門主科有8門獲得了縣里的第一名。校長(zhǎng)在電話里一直激動(dòng)地跟我說(shuō)，這是他們以前從來(lái)不敢想的事情?！敝祀h靚表示。

南京師范大學(xué)聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心常務(wù)副主任張樂天對(duì)《瞭望東方周刊》表示，農(nóng)村學(xué)校限制少，班級(jí)規(guī)模小，未來(lái)中國(guó)的教育改革很可能首先在農(nóng)村取得突破，“教育不應(yīng)該只有一種模式，目前各主體的探索都有可能會(huì)成為改變中國(guó)教育的嘗試。”