劉潔萍

（華南師范大學，廣東 廣州 510000）

1 發(fā)展問題

（1）輔導員有一個具體準確的學科支撐，而且從業(yè)人員的學科背景大不相同。一般來說，如果能在高校或者專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程，則說明這種專業(yè)是受到重視的，但目前并沒有高校開設(shè)輔導員這一專業(yè)和學科，雖然有相關(guān)的專業(yè)，例如思想政治教育專業(yè)，但最終此類專業(yè)的學生選擇成為輔導員的也很少。

（2）輔導員本身界定不清，急需要實踐經(jīng)驗又要有理論知識。相關(guān)學者提出輔導員的一個勝任力模型，出一個優(yōu)秀的輔導員要具備多種知識與技能。可惜的是，這些知識和技能過于模糊，也沒有權(quán)威的認定，因此輔導員常常被認為不需要專門的知識。

（3）輔導員崗位穩(wěn)定性和連續(xù)性有待提高。有正式的全日制職業(yè)以及專業(yè)人員的高忠誠度是一個專業(yè)的重要屬性，但輔導員工作本身的特殊性往往使其成為人們職業(yè)發(fā)展的跳板。

（4）仍在雛形之中的高校輔導員德育管理體制。思政教育的高校輔導員的基本任務(wù)，意在提升大學生的思想素質(zhì)和作風。但高校本身的德育管理體系并不完善，甚至其中傳統(tǒng)陳舊的教育思想還會成為束縛和禁錮高校輔導員創(chuàng)新的根源。另外，輔導員本身的管理體系也界定模糊，校級和院級的雙重領(lǐng)導常常使輔導員的工作變得繁重而且矛盾，難以充分發(fā)揮輔導員的思想引領(lǐng)作用，真正成為學生在思想上和生活上的引路人。

2 建議

面對著日益嚴峻的就業(yè)形勢，應(yīng)屆畢業(yè)生要繼續(xù)留守在高校工作。而輔導員這份對專業(yè)沒有限制，入職門檻比較低的工作不失為一個好的選擇。通過查閱大量的文獻，進行實地考察，并結(jié)合調(diào)研分析，對有意向成為輔導員的在校大學生做出以下建議。

3 客觀條件

（1）學歷及身份條件。首先應(yīng)為中共黨員身份；在校大學生應(yīng)積極向黨組織靠攏，學習黨的思想，爭取入黨。其次應(yīng)屆畢業(yè)生須具有碩士研究生以上學士學位；在校大學生應(yīng)該充分利用學校良好的學習環(huán)境，學習好本科的專業(yè)知識，不僅為考取研究生學士學位做好準備，同時為之后成為一名輔導員打下扎實的知識基礎(chǔ)。

（2）技能知識條件。具備思想政治教育基本的基礎(chǔ)知識，如馬克思主義哲學、政治學和教育學以及心理學等學科的基本原理和專業(yè)知識。

4 主觀條件

（1）人格魅力。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，學生認為輔導員需要具備素質(zhì)排序為“人格魅力”、“管理方式”、“政治素養(yǎng)”、“專業(yè)知識”。這意味著輔導員在學生的教育管理上，起到精神上的導師作用。學生已逐步趨向大人有一定自己的思維方式與思考方法，自我管理也漸趨成熟此時學生更需要的是正確的價值觀等思想引導。

（2）自我的思想豐富與提高。學校學生工作部，團委，系黨總支等認為少數(shù)輔導員的思想覺悟和責任心有待提高的現(xiàn)象，學生普遍情況下對輔導員的信任感都比較大，所以輔導員作為學生思想工作者，首先是要端正自己的思想，對學生負責，加強自我責任感。

（3）調(diào)整好理想與現(xiàn)實的矛盾。部分輔導員只能停留在抱怨和不滿上，想提高自己的理論水平卻不付諸于行動擠出時間來學習研究。輔導員應(yīng)該把對現(xiàn)實的抱怨轉(zhuǎn)換為自我學習的提高上，得到進一步的深造。

（4）不同的輔導員在工作中應(yīng)有各自的角色側(cè)重。相應(yīng)發(fā)揮各自的專業(yè)素養(yǎng)和特長，應(yīng)做到“專才”，而非“全才”，從而實現(xiàn)學生事務(wù)的粗放型管理，轉(zhuǎn)向精細型管理。

（5）一定的科研意識。在當今的新形勢下，學生工作面臨許多新情況新問題。比如說和諧校園建設(shè)問題。貧困生扶助問題等。這些都有待輔導員去解決。另外，輔導員如要更加的專業(yè)化、職業(yè)化、深度化就更加需要有更高地科研意識，從實驗型轉(zhuǎn)化為實踐研究型。

（6）良好的心理素養(yǎng)。輔導員的工作比較繁雜，非常需要耐心。在學生遇到困難和遇到突發(fā)狀況時，快速地反應(yīng)能力和強大的抗壓能力是至關(guān)重要的，這一點對于女性難度更大，一般來講女性在面對學生突發(fā)事故等方面的承受能力稍弱于男性，需要權(quán)衡好自身的性格和抗壓能力是否能勝任這個崗位。