韓曉玲

【摘 要】職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)環(huán)境中的展現(xiàn)越來越受重視，本文從學(xué)生的職業(yè)禮儀、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度等方面倡導(dǎo)高職院校應(yīng)在專業(yè)課程中滲入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更高效的掌握職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；滲透；專業(yè)課

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0099-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.042

Infiltrating professionalism in professional courses in higher vocational colleges

HAN Xiao-ling

（Gansu Institute of Architecture and Technology， Lanzhou Gansu 730050， China）

【Abstract】The professional quality in the professional environment is more and more important. This paper advocates the vocational colleges should be in the professional curriculum from the aspects of professional etiquette， vocational skills， professional ethics， professionalism， career planning and professional attitude. Infiltrating the cultivation of professional literacy， allowing students to master professionalism more efficiently.

【Key words】Higher vocational colleges； Professionalism； Penetration； Professional courses

0 前言

高職院校本著以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)掌握高等職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用性人才。職業(yè)教育的根本是傳遞給學(xué)生某種職業(yè)所需要的知識和技能的教育。學(xué)生畢業(yè)后體現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)，將決定一個就業(yè)單位對這個學(xué)生以及對這個學(xué)生畢業(yè)的院校的整體印象，學(xué)校是學(xué)生的第二個父母，學(xué)校有義務(wù)將學(xué)生培養(yǎng)成技能水平高、專業(yè)知識廣、職業(yè)素養(yǎng)高的新生代人才，讓學(xué)生健康快樂的步入今后的職業(yè)生涯，為此職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重在職業(yè)的范圍的定位、職業(yè)所涉及的知識、實踐等內(nèi)容的傳授。我們要把各專業(yè)的職業(yè)崗位需要的素養(yǎng)滲透進我們的直接教學(xué)活動中。[1]單純的將職業(yè)素養(yǎng)作為一門課來學(xué)習(xí)，學(xué)生的厭學(xué)情緒相對比較嚴重，而且也不知道這門課里面的知識和就業(yè)崗位有什么樣的相關(guān)性，所有將職業(yè)素養(yǎng)滲透到各個專業(yè)課當(dāng)中時最好的途徑，也是高職院校在改革的過程中應(yīng)著重思考的問題，讓職業(yè)素養(yǎng)知識更好的融入到專業(yè)課的知識點當(dāng)中，由知識點的講解和知識教法的運用當(dāng)中，隱射出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)包括顯性的職業(yè)素養(yǎng)和隱形的職業(yè)素養(yǎng)。顯性的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)禮儀和職業(yè)技能；隱形的職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進校后存在的一些現(xiàn)象：對專業(yè)課認知度不夠、人生目標模糊、崗位責(zé)任不了解、職業(yè)理想無規(guī)劃、情感薄弱、為人處世隨性、對專業(yè)不感興趣等等，這些看似普遍的問題，實際在學(xué)生的內(nèi)心深處深深烙下印記，如果不做相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，將是現(xiàn)代教育的敗筆，職業(yè)教育的培養(yǎng)應(yīng)該上升到課程體系當(dāng)中，讓學(xué)生時刻都能體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生從一點一滴慢慢糾偏自己錯誤的方向，走上正確的道路。學(xué)生往往在校期間對社會的認知度不高，沒有明確的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)技能的欠缺沒有意識，甚至有些學(xué)生畢業(yè)時都還很茫然，所以高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生的技能又要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，讓他們會與人與社會更好的溝通和和交流。

1.1 職業(yè)禮儀

職業(yè)禮儀是一個行業(yè)最基本的道德要求，是人們在交往的過程中表現(xiàn)的一種行為，包括儀表、儀態(tài)、著裝禮儀、接待禮儀等，不同的場合禮儀要求也不同，禮儀就是一面鏡子，能找出自己的美與丑，它蘊含著豐富的文化底蘊，是社會進步的體現(xiàn)，個人職場禮儀和職業(yè)形象的展現(xiàn)也是職場中競爭的關(guān)鍵元素。

1.2 職業(yè)技能

職業(yè)技能是指在職業(yè)環(huán)境中人所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能也是能否順利就業(yè)的前提，隨著建筑業(yè)施工新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備不斷出現(xiàn)，對一線操作人員的職業(yè)技能要求不斷提高，為此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。

1.3 職業(yè)道德

建筑行業(yè)提倡和樹立三個第一，即“質(zhì)量第一、服務(wù)第一、信譽第一”。一座建筑物的誕生需要有良好的設(shè)計、周密的施工、合格的建筑材料和嚴格的檢驗與監(jiān)督。職業(yè)道德教育最基本的要求是要使受教育者明確職業(yè)道德的原則和規(guī)范，要做到誠實守信、忠誠敬業(yè)、遵章守紀、嚴守機密、顧全大局、安全生產(chǎn)、文明施工等。

1.4 職業(yè)理想

大學(xué)生在校期間要依據(jù)社會現(xiàn)狀和自己的個人條件，樹立切實可行的職業(yè)理想，設(shè)定自己的奮斗目標，職業(yè)理想會隨著時間的推移而有所改變，人生就是在樹立理想到實現(xiàn)理想的道路上奔波，最終繪制出自己的藍圖。

1.5 職業(yè)生涯規(guī)劃

在充分認識到自己的職業(yè)范圍、職業(yè)形式、自我興趣和能力等后，需要制定一份職業(yè)生涯的規(guī)劃，作為自己人生目標的規(guī)劃線，研究自己適合的職業(yè)、自己適合從事的職業(yè)崗位、社會迫切需求的職業(yè)、預(yù)測工作范圍的變化情況、不同工作對自己的要求及應(yīng)對措施、預(yù)測可能出現(xiàn)的競爭、如何相處與應(yīng)對人和事等，要想更好的去完成自己設(shè)定的規(guī)劃，職業(yè)的路上再根據(jù)自己的職業(yè)生涯變化不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.6 職業(yè)態(tài)度

大學(xué)生最基本應(yīng)該具備的職業(yè)道德包括：服從分配、積極主動、勤奮踏實、盡職盡責(zé)、學(xué)無止境。尤其是當(dāng)面臨職業(yè)理想和職業(yè)崗位沖突時，更應(yīng)擁有良好的職業(yè)態(tài)度，積極面對職業(yè)挑戰(zhàn)。

1.7 職業(yè)認識

大學(xué)生要清晰的認識到自己今后的職業(yè)范圍，了解社會的需求，分析自己適合的職業(yè)角色，根據(jù)自己的觀察能力、表達能力、實操能力、交際能力等認識到自己的長處和短處，選擇自己擅長的職業(yè)崗位，有選擇性、有針對性的培養(yǎng)自己的技能才能讓自己更容易適應(yīng)和接受畢業(yè)后職業(yè)崗位的需要。

1.8 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。[2]要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，內(nèi)容體系是課程體系的支撐系統(tǒng)，為此要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，只有兩者的深度融合，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、實踐平臺以及師資力量等方面的融合，才能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，[3]讓學(xué)生們意識到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會熱潮。

2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程

很多院校目前均開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)的課程，根據(jù)調(diào)查職業(yè)素養(yǎng)課程普遍存在的兩大問題是：第一，作為單獨的一門課程去學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和接受性較差，容易和其他課程等同，造成對科目的厭倦；第二是面向全院所有學(xué)生講授，不能做到根據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置不同的講解方向和培養(yǎng)目標。針對性的開展職業(yè)素養(yǎng)課程才能讓學(xué)生更明確自己的職業(yè)方向。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)教育的時間

大部分院校是針對即將畢業(yè)的大學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的教育，由招生就業(yè)部門負責(zé)對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，但這個時期學(xué)生的狀態(tài)表現(xiàn)出去就業(yè)單位迫切性、思想上的放松、學(xué)習(xí)動力的下降、接受知識的抵抗性等等弊端性問題，造成往往使職業(yè)素養(yǎng)的教育流于形式，離目標差距比較大。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)的傳授形式

職業(yè)素養(yǎng)的傳授形式大多數(shù)采用是的PPT講解模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，覺得和自己的關(guān)聯(lián)性并不是很大，現(xiàn)代的高校都在各種教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，由此職業(yè)素養(yǎng)滲透到專業(yè)課中，也必須要改變講授的模式，讓學(xué)生更深刻的掌握職業(yè)素養(yǎng)在大學(xué)生今后的道路當(dāng)中的重要性。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕，應(yīng)在每一門專業(yè)課程當(dāng)中滲入職業(yè)素養(yǎng)，不論是在某一個知識點的講解中，還是在每一個教學(xué)方法使用的過程中，都可以穿插相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)以為常的接受到職業(yè)素養(yǎng)的知識。學(xué)生入校后即對學(xué)生進行專業(yè)的介紹和職業(yè)的前景，在職業(yè)滲透中，讓學(xué)生了解自己以后就業(yè)的企業(yè)需求，更好的讓學(xué)生體會到素養(yǎng)的重要性。

3.1 制定方案計劃

針對學(xué)生群體特點和個體差距，制定職業(yè)素養(yǎng)相應(yīng)的戰(zhàn)略方案和計劃，依據(jù)高職院校的生源情況，調(diào)查學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的程度，由此制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。每一門課程在開設(shè)之前，制定教學(xué)計劃、課程授課標準、課本內(nèi)容選定等方面都需要做詳細的安排。

3.2 專業(yè)課中滲透職業(yè)素養(yǎng)

將一門課程分解滲透入專業(yè)課講解的過程當(dāng)中，高職院校所有開設(shè)的課程中專業(yè)課占了大部分比例，若在每門課講授知識的同時，將相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)帶入到課堂中講解，會使課堂氣氛有所轉(zhuǎn)換，在連續(xù)講解的專業(yè)課當(dāng)中做個中斷，插入職業(yè)素養(yǎng)，豐富了課堂內(nèi)容，插入點可選取相關(guān)知識點講解的同時，或者采用某種教學(xué)方法的同時。讓學(xué)生體會到職業(yè)素養(yǎng)時時刻刻都在我們身邊，處處都涉及職業(yè)素養(yǎng)，教師將生動有趣的職場事件以各種形式滲透到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠輕松自在的完成課堂的內(nèi)容，不僅掌握了專業(yè)知識，同時還提高了職業(yè)素養(yǎng)。教師需要在課前做好整門課程的教學(xué)計劃，制定詳細的職業(yè)素養(yǎng)滲透點。

3.3 將職業(yè)素養(yǎng)的知識配合生動的教學(xué)手段

教師需要將職業(yè)素養(yǎng)分類整合，不同的職業(yè)素養(yǎng)運用不同的教學(xué)手段，不要以單純的文字講授為表達形式，譬如，針對職業(yè)禮儀，教師可以設(shè)置不同的職場場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，根據(jù)學(xué)生的實際做法，大家愉快的判別學(xué)生所展現(xiàn)的合適不合適，從而引出較為合適的展現(xiàn)形式。又譬如，針對專業(yè)技能，教師串聯(lián)相關(guān)專業(yè)的知識點后，引出實際職場中，對這項課本的專業(yè)知識技能需要掌握到什么程度，知識的實際運用能力，真正做到理論和實踐的結(jié)合。

3.4 增加互動環(huán)節(jié)

高職院校的學(xué)生惰性強，交際能力稍弱，往往自己的優(yōu)勢很難表現(xiàn)出來，主動性不強，應(yīng)加強互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與的過程中提高自己的思想意識，讓職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀，具備很強的心理適應(yīng)能力和較好的溝通能力。

3.5 校方和企業(yè)聯(lián)合制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

目前高職院校都在和企業(yè)聯(lián)合，通過校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)高技能水平的人才，在人才培養(yǎng)方面要達到校方和企業(yè)共育的機制，共同孕育出優(yōu)秀的學(xué)子們，探討高職院校學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)根據(jù)實際經(jīng)驗設(shè)定一些場景和技能，校方可以將這些內(nèi)容和相應(yīng)的專業(yè)課結(jié)合，最有效率的完成職業(yè)素養(yǎng)的達成。

【參考文獻】

[1]李艷.高職課程教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的滲透研究[J].招生就業(yè)，2016（7）：132-133.

[2]教辦[2010]3號，《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[S].

[3]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）：76-79.