摘 要：《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本文以“電機(jī)與電氣控制”現(xiàn)行實(shí)際教學(xué)出發(fā)，介紹了現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的措施及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的改編的積極作用。

關(guān)鍵詞：電機(jī)與電氣控制技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；指導(dǎo)書(shū)；改編

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、學(xué)生公認(rèn)的一門較為難學(xué)且較為重要的課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握低壓電器的基本知識(shí)、變壓器的基本知識(shí)、電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、電機(jī)的運(yùn)行原理以及電機(jī)的控制方式。為學(xué)生畢業(yè)后從事涉及電機(jī)操作方面的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合以我院《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)的實(shí)際情況，主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，探討了《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施及作用。

一、 榆林職院目前《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是榆林職院機(jī)電系五年制、三年制同時(shí)都學(xué)的一門專業(yè)核心課程，該課程的實(shí)踐性特強(qiáng)，目前該課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為下列四個(gè)方面：

（一） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例過(guò)大

目前《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分屬于驗(yàn)證式性的，學(xué)生每人手中都持有一本學(xué)校教師編寫的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，每次實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師按指導(dǎo)書(shū)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，老師提前演示一遍，學(xué)生按照老師的演示，一步一步地操作。這樣的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生根本不動(dòng)腦筋、單純按步驟就能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，大部分學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理，有些學(xué)生甚至連要達(dá)到的效果都不知道。所以這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是完成了教學(xué)計(jì)劃，根本對(duì)高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏饺魏翁岣摺?/p>

（二） 全班一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理計(jì)劃

目前的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全班乃至整個(gè)年級(jí)采用統(tǒng)一化的教學(xué)管理模式，也就是《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)學(xué)校有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)都是一致的、統(tǒng)一的。學(xué)院機(jī)電系《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課時(shí)均為26個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共11個(gè)：直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)、直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī)、單相變壓器的應(yīng)用、三相變壓器的應(yīng)用、三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)與調(diào)速、三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與自鎖控制電路、三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路、三相異步電動(dòng)機(jī)的兩地控制線路、雙速異步電動(dòng)機(jī)控制電路實(shí)驗(yàn)、兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序起動(dòng)、逆序停止電路實(shí)驗(yàn)。放假評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占整個(gè)科目總成績(jī)的40%。學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度、實(shí)施過(guò)程全部聽(tīng)從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的安排。這種統(tǒng)一化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式大大抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三） 實(shí)驗(yàn)采用指導(dǎo)性的教學(xué)方法

目前的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)這門課程本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求選定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。每次實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)老師就把實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備齊全，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不需要提前預(yù)習(xí)，只要拿上指導(dǎo)書(shū)，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、看老師的演示步驟，然后自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟操作即可，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中。我們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師作為實(shí)驗(yàn)的主體，但我們高職院校的學(xué)生僅僅作為一個(gè)聽(tīng)從命令者，被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)技能。目前這種的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)高職院校的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性得不到有力的提高。

（四） 實(shí)驗(yàn)主要采用靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是靜態(tài)內(nèi)容，絕大部分整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要以“模仿”為主。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不需要主動(dòng)動(dòng)腦筋思考，只要上課認(rèn)真聽(tīng)老師的講解、按要求一步一步操作，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練線路硬件接線，就能完成好整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也得不到更好的提高。

二、 《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

通過(guò)分析榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的特點(diǎn)，其教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)在教學(xué)改革上要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變?nèi)嘁恢碌膶?shí)驗(yàn)教學(xué)管理計(jì)劃為因?qū)W生個(gè)性而異的管理模式；轉(zhuǎn)變?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生模仿性、老師指導(dǎo)性的教學(xué)方法為采用提示性、引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靜態(tài)性為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)性。

（一） 因?qū)W生個(gè)性而異的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

因?qū)W生個(gè)性而異的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理著重體現(xiàn)在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上，老師上課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，把原來(lái)同一個(gè)班級(jí)分成兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：其中一部分學(xué)生進(jìn)入研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一部分學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)、綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。職業(yè)院校的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我們可以先給學(xué)生講基礎(chǔ)實(shí)用性的理論知識(shí)，理論知識(shí)學(xué)過(guò)以后，對(duì)于那些對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有多大興趣、動(dòng)手能力相對(duì)差的學(xué)生，可以進(jìn)入基礎(chǔ)、綜合型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課時(shí)相對(duì)較少，進(jìn)度適當(dāng)放慢，放假考核采用傳統(tǒng)的考核方式。針對(duì)部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀、對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、并且對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)有著較為濃厚興趣的學(xué)生，讓他們進(jìn)入研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，平時(shí)課堂上跟著基礎(chǔ)、綜合型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于他們動(dòng)手能力強(qiáng)，完成速度快，在他們完成了自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，去幫助動(dòng)手能力相對(duì)差的同學(xué)，另外教師利用雙休日、晚自習(xí)在課外可以根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些綜合性較為強(qiáng)、難度系數(shù)較為大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，期末考核，對(duì)于這部分學(xué)生也可以增大實(shí)驗(yàn)考核占該課程總成績(jī)的比例。

（二） 采用提示性、引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

采用提示性、引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要是針對(duì)那部分對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師確定課堂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生可以不按老師的步驟、要求，自己設(shè)計(jì)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路圖，自己選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，來(lái)完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們自己檢查實(shí)驗(yàn)線路，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)故障，自己分析、解決，并且還要在完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)后寫實(shí)驗(yàn)體會(huì)等等。譬如在教師布置要進(jìn)行《三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與自鎖控制電路》實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師是利用復(fù)合按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)，選擇利用繼電器實(shí)現(xiàn)，但最終達(dá)到一致的要求，在完成了實(shí)驗(yàn)后，寫出用兩種不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備的特點(diǎn)，比較各種實(shí)驗(yàn)方法的利弊。從而得出較為好的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。endprint

（三） 采用動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)的積極性，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革后的實(shí)驗(yàn)要隨時(shí)動(dòng)態(tài)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要針對(duì)那部分優(yōu)秀學(xué)生，可以拋開(kāi)課本、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)實(shí)際廠礦企業(yè)的需要，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做一個(gè)小型設(shè)計(jì)、專利，把自己的成果運(yùn)用在實(shí)際生活中。

三、 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的改編

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著重要的作用，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)已經(jīng)經(jīng)過(guò)兩次改編，我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備增設(shè)、現(xiàn)代廠礦企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)隨時(shí)更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，同時(shí)要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)與課程將來(lái)能夠服務(wù)的行業(yè)。

（一） 能夠闡明實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，可以在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)找到解決問(wèn)題的途徑。

（二） 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)該與學(xué)院實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)備型號(hào)等等緊密結(jié)合起來(lái)。

（三） 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)該有較為多的思考問(wèn)題，較多的分析，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過(guò)指導(dǎo)書(shū)尋求到答案；可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的預(yù)習(xí)，通過(guò)思考問(wèn)題更好地理解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

（四） 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)該有較為多的實(shí)驗(yàn)拓展空間，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，拓展、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

通過(guò)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索，能夠完成部分基礎(chǔ)薄弱、對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有較大興趣同學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)，極大地提高了優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革并不是一朝一夕能夠完成的。在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，還有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的和較多不為完善的地方，今后我們?cè)诰唧w實(shí)驗(yàn)操作中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生的特點(diǎn)，探討出一套更加符合該院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

劉鈺，陜西省榆林市，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint