謝曲波

緣起：父子間的約法三章

6歲的兒子在外人面前總是顯得比較靦腆，不善言辭，這讓我這個做父親的多留了一個心眼———要找機會多訓練他的表達能力才好。無意間發(fā)現(xiàn)兒子對魔術極有興趣，于是，我靈機一動，與兒子商量：“兒子，我教你表演魔術，但你得配合爸爸完成視頻錄制，好不好？”兒子一高興就“上當”了，父子間的約法三章就這樣達成了。我負責魔術教學，他則負責出演“男一號”，臺詞自理，一來二去，兒子的語言表達能力果然有所長進。此外，他還經常在我的朋友面前主動表演魔術。完成魔術視頻錄制后，還迫不及待地要求我發(fā)朋友圈，數(shù)一數(shù)有多少個“贊”，看來自信心也大有提升?？吹絻鹤拥淖兓?，我自然是十分高興。但作為一名數(shù)學教師，我在驚訝魔術的魅力時也在思索，能不能將魔術應用到我們的數(shù)學教學中呢？

實踐：數(shù)學真好玩

一、以魔術導入：一石激起千層浪

精彩的課堂導入能迅速激發(fā)學生的學習欲望，充分喚起學生的有意注意力。導入的方法有很多，用魔術進行課堂導入也是深受學生喜愛的方式之一。

例如，我們在教學“9的倍數(shù)的特征”這一內容時，就可以用到下面的魔術。

具體過程：

隨機挑選一名同學完成以下操作：

1.在心中想好5個不同的數(shù)字，將其組成一個較大的五位數(shù)（比如：97315），輸入計算器中。

2.還是利用剛才的5個數(shù)字，組成一個較小的五位數(shù)（比如：35197）。

3.在計算器中用較大數(shù)減較小數(shù)，顯示結果（差通常也是一個五位數(shù)，比如：97315-35197=62118）。

4.學生從所得結果中選擇一個自己喜歡的數(shù)字記在心中，將其余數(shù)字打亂順序報給教師。（如果學生喜歡數(shù)字6，則可把剩余數(shù)字1、2、8、1隨機報給教師）

教師全程不看學生操作，卻能準確地報出學生所隱藏的數(shù)字。

原理：表演過程中的兩數(shù)之差必然是9的倍數(shù)，而9的倍數(shù)的各個數(shù)位上數(shù)字之和同樣是9的倍數(shù)（比如：62118各個數(shù)位上的數(shù)字之和是6+2+1+1+8=18，18是9的倍數(shù)。當學生隱藏數(shù)字6時，其余數(shù)字之和就是2+1+1+8=12，而1+2=3，所以可以知道學生隱藏的數(shù)字是9-3=6）。

“老師是如何準確地知道學生所隱藏的數(shù)字呢？”此時孩子們心中產生了疑問，都想一探究竟。他們帶著好奇心，積極投入到新課的學習中，將“要我學”變成“我要學”。

二、以魔術探究貫穿課堂：讓數(shù)學更好玩

有些數(shù)學魔術與所學知識結合得十分緊密，它的解密過程本身就是一次完整的數(shù)學活動。教師可以借助數(shù)學魔術，引導學生在解密的過程中學習數(shù)學知識。例如教學多位數(shù)的減法時，可以跟學生一起玩“預言魔術”。

具體過程：

1.學生從0～9中選出3個不同的數(shù)字，組成一個最大數(shù)和一個最小數(shù)。（比如：3，6，9可以組成最大數(shù)963和最小數(shù)369）

2.用最大數(shù)減最小數(shù)，計算出結果。（比如：963-369=594）

3.把結果中的3個數(shù)字重新組合，組成一個最大數(shù)和一個最小數(shù)，再用最大數(shù)減最小數(shù)。（比如：954-459=495）

4.重復第三步。

教師從事先密閉好的盒子中拿出一張紙條，交給學生打開，上面赫然寫著495！

原理：這其實就是三位數(shù)的數(shù)字黑洞。

對于這個“預言魔術”，孩子們經歷多次操作后會發(fā)現(xiàn)，結果都會掉入495這個黑洞中，所謂的預言不過是個幌子?！盀槭裁磿@樣呢？”學生帶著新的問題，再次經歷計算、觀察、猜測、驗證等數(shù)學活動，從而揭開數(shù)字黑洞的神秘面紗。學生在解密魔術的過程中，既可以鞏固萬以內的減法計算，也學會了用數(shù)學的眼光看世界。

三、以魔術結尾：課已終，懸念繼續(xù)

好的課堂結尾，是畫龍點睛中的點睛之筆，能將課堂再次推向高潮。精彩的課堂結尾，既能檢查本堂課的學習效果，又能開拓思路、啟迪智慧，將課堂延伸到課外。

例如，我在教學“比的認識”這一內容時，在課的結尾處設計了這樣一個魔術。

具體過程：

教師出示一張表格（如下），介紹規(guī)則：在前面兩格中隨意填入兩個整數(shù)（為了計算方便，建議選擇20以內各數(shù)為宜），從第3格開始，在表格中填入前面兩數(shù)之和。（比如：1，2，3，5，8，13，21，34，55，……）

魔術表演時，教師全程背向學生。學生只報出第10格里的數(shù)，教師準確地報出第11格里的數(shù)。（如果學生報出第十格里的數(shù)是89，那么第11格里的數(shù)必定是144）

原理：隨著數(shù)列項數(shù)的增加，前一項與后一項之比越來越接近黃金分割比0.618，用第10個數(shù)除以0.618取整即可求出第11個數(shù)。（當然教師是在背向學生時，偷偷地用計算器計算出這個結果的）

“黃金比”是下一節(jié)課的內容，我在這節(jié)課提出，留下懸念，使孩子們主動去預習、去探究，達到“課已終、學習不止”的效果，也使前后兩節(jié)課的過渡更顯自然。

收獲：冷靜的思考與火熱的表達

在近一年的教學實踐中，我感受到了數(shù)學魔術給孩子們帶來的可喜變化。

學生學會了用數(shù)學的眼光去觀察世界。數(shù)學與魔術，一個看似奇怪的組合。事實上，當今很多強大的魔術表演背后都少不了數(shù)學的支撐，可以說，數(shù)學在魔術效果中起著調味品的作用。隨著對數(shù)學魔術的了解程度越來越深，孩子們不再以門外漢看熱鬧的心態(tài)對待魔術，而總是迫不及待地想解開魔術背后的秘密。在解秘魔術的過程中，他們學會了冷靜地思考。而面對街頭巷尾的抽獎小騙術，孩子們已經能看出其中的端倪，從而避免上當受騙。

學生真心地覺得數(shù)學太好玩了。在玩數(shù)學魔術的過程中，一個個預言變成現(xiàn)實、一次次讀心術讓觀眾驚訝萬分，甚至連枯燥的計算都能變得那么有意思。普普通通的數(shù)學知識，在邂逅了魔術之后，煥發(fā)了新的生命力，是那么地讓人著迷。學習數(shù)學已成為孩子們的一種期待。

學生的語言表達能力有了極大的提升。小學生有很強的表演欲望，每次學會一個數(shù)學魔術，他們總愿意到處“炫耀”。在表演過程中，孩子們的自信心日益增加，語言表達能力也有了極大的提升。班上有不少孩子開始在家中錄制個人的魔術專輯，并通過網絡向外界傳播了。

數(shù)學與魔術的組合給教學帶來了更多的可能。在教學實踐過程中，我最大的感受是：數(shù)學知識也需要包裝，要把有意義的事情變得更有意思才行。目前開發(fā)的數(shù)學魔術是散狀的、碎片化的，缺乏整體性；有些數(shù)學魔術的生命周期很短，往往是一揭密便失去了魔術的魅力，而有些數(shù)學知識一時很難想到合適的魔術與之匹配。但不管怎樣，魔術給數(shù)學、給孩子帶來的變化讓我堅信，這樣的嘗試是有意義的。

（作者單位：株洲市蘆淞區(qū)南方第一小學）endprint