成兆鋒

摘 要 通過問卷調(diào)查，探究學(xué)生對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識，深入分析高中地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀，闡述對高中地理教學(xué)應(yīng)用多媒體的看法，以期為高中地理教學(xué)改革提供參照。

關(guān)鍵詞 多媒體；高中地理；問卷調(diào)查；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0123-03

1 前言

進(jìn)入21世紀(jì)之后，信息化建設(shè)已經(jīng)成為社會發(fā)展必然趨勢，在這種背景下，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢主要在于：為學(xué)生提供影音方面服務(wù)，拓寬課堂教學(xué)范圍，豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)直觀性。作為高中教育中的重要基礎(chǔ)課程之一，近年來，地理學(xué)科所承擔(dān)的責(zé)任也出現(xiàn)一些變化。地理學(xué)科以人地關(guān)聯(lián)作為基礎(chǔ)，包含大量地理信息，在地理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)具有一定的必要性。

2 問卷調(diào)查

為了獲取當(dāng)前高中地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用信息，本研究通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式開展調(diào)查。嚴(yán)格按照高中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。由于高中地理教學(xué)課堂主要涉及教師、學(xué)生兩種對象，因此，本次調(diào)查分別對這兩種對象逐一開展調(diào)查，通過調(diào)查，評估教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)知、學(xué)生對多媒體技術(shù)的關(guān)注程度等[1]。教師調(diào)查問卷與學(xué)生調(diào)查問卷在內(nèi)容上具有一定的差異，具體如表1所示。

調(diào)查時(shí)間為2015年10月23日，以16所高中的教師與學(xué)生作為研究對象，告知調(diào)查對象本次調(diào)查采取不記名調(diào)查方式，并要求其務(wù)必按照真實(shí)情況填寫。本次問卷調(diào)查針對教師發(fā)放62份調(diào)查問卷，回收調(diào)查問卷58份，調(diào)查問卷的有效率為93.55%；針對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷380

份，回收340份，調(diào)查問卷的有效率為89.47%。

3 調(diào)查問卷結(jié)果分析

學(xué)校應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)校具備較好的多媒體硬件條件，教師在開展多媒體地理教學(xué)過程中并不存在硬件條件上面的苦惱。在被調(diào)查高中學(xué)校中，超過四分之三的學(xué)校擁有多媒體技術(shù)硬件設(shè)施的教室占比為98.8%。學(xué)生對于教師信息化水平十分關(guān)注，其中將近三分之一的學(xué)校經(jīng)常對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的教育[2]。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展輔助教學(xué)情況

1）多媒體輔助教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)過程中具有重要作用。本次研究結(jié)果表明，超過98%的高中地理教師認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有促進(jìn)作用。其中，45%以上的高中地理教師認(rèn)為，在高中地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠顯著提升教學(xué)效率；53.5%的教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用過程中具有一定程度的積極影響；只有1.5%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)過程中不具備提升教學(xué)效率的作用。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，98%的高中地理教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中之后，能夠顯著提高學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，起到提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的作用。在高中地理教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，能夠有效克服傳統(tǒng)語言講解教學(xué)模式的弊端，通過對多媒體技術(shù)的充分利用，實(shí)現(xiàn)圖片、音頻和視頻的有機(jī)結(jié)合，能夠充分提升地理知識的表現(xiàn)力，尤其是在新課知識講解過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以促使學(xué)生快速參與地理課程講解之中。為了促進(jìn)多媒體技術(shù)功能的發(fā)揮，高中地理教師需要深入分析學(xué)生在心理及生理上所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，通過這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會在無形之中提升[3]。

在對問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)，其中有95.3%的教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生地理思維目的的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合，主要通過多媒體課件的方式實(shí)現(xiàn)，多媒體課件中包含一定數(shù)量的圖片及問題，學(xué)生學(xué)習(xí)后，其讀圖能力能夠顯著提高，同時(shí)，邏輯分析能力與思考能力也能夠適當(dāng)提升。從這個(gè)角度來講，可認(rèn)為多媒體技術(shù)對于推動學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能夠促使教師在短時(shí)間內(nèi)完成身份的改變，創(chuàng)建啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生地理思維，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高中地理教師還可以借助多媒體技術(shù)開展德育教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識[4]。

2）教師具備制作地理課件的能力。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，97%的地理教師能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)軟件，將近三分之一地理教師能夠嫻熟操作軟件，產(chǎn)生這種狀況的原因主要與調(diào)查對象的年齡有關(guān)。本次調(diào)查所抽取教師年齡普遍偏低，其信息化水平相對較高。其中，66.9%的教師表示能夠獨(dú)立完成多媒體課件制作工作；有5.3%的教師無法獨(dú)立完成多媒體課件制作工作，他們年齡普遍較高，在地理教學(xué)方面頗具經(jīng)驗(yàn)，擁有扎實(shí)的板書、板圖能力，其地理教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。有45.7%的教師愿意在地理課件制作上花費(fèi)較多時(shí)間，而9.8%的教師地理課件制作耗時(shí)較短[5]。

3）教師具有應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助性教學(xué)的意識。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在開展教學(xué)過程中，有45.9%的高中地理教師經(jīng)常應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，同時(shí)能夠在課余時(shí)間制作地理教學(xué)課件；53.8%的教師會根據(jù)實(shí)際情況選擇性應(yīng)用多媒體技術(shù)；僅有2.5%的教師從未在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。上述調(diào)查結(jié)果表明：高中地理教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展輔助教學(xué)上具有良好的意識。為了提高地理教學(xué)質(zhì)量，高中地理教師應(yīng)該提高多媒體技術(shù)應(yīng)用比例，充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對地理知識進(jìn)行講解。

學(xué)生對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識

1）學(xué)生喜歡地理教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展輔助性教學(xué)。統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有60.2%的學(xué)生非常喜歡教師在地理教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，69.7%的學(xué)生認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用可對地理教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)性作用，90.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，僅有9.9%的學(xué)生認(rèn)為多媒體技術(shù)在地理課堂上的應(yīng)用根本起不到任何實(shí)質(zhì)性幫助；45.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用多媒體技術(shù)后，他們學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的積極性將發(fā)生顯著提高；大部分學(xué)生都表示希望教師在今后教學(xué)工作中積極利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，這也表明學(xué)生高度認(rèn)可多媒體技術(shù)的應(yīng)用。endprint

2）學(xué)生認(rèn)可教師設(shè)計(jì)和應(yīng)用多媒體技術(shù)的效果。在問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，其中有一半的學(xué)生對于教師設(shè)計(jì)出來的多媒體課件較為滿意，有89.1%的學(xué)生認(rèn)為教師制作的多媒體課件條理清晰，43.7%的學(xué)生認(rèn)為教師制作的多媒體課件十分精良。

對于多媒體技術(shù)應(yīng)用情況方面，其中57.4%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，僅有8.9%的學(xué)生認(rèn)為教師在操作多媒體技術(shù)上面還需要進(jìn)一步提升。

上述調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生較為認(rèn)可多媒體技術(shù)的作用，這種狀況為多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)

1）多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)尚未明確。根據(jù)問卷結(jié)果可知，56.4%的教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中對于地理教學(xué)目標(biāo)十分了解；而在學(xué)生方面，60.1%的學(xué)生認(rèn)為基于多媒體技術(shù)的高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)并不明確。因此，在后續(xù)地理教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)地理教材設(shè)計(jì)多媒體課件，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以提升多媒體教學(xué)的針對性，充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生快速掌握高中地理教材中的知識。

2）多媒體課件設(shè)計(jì)不合理，造成學(xué)生注意力分散。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，51.2%的學(xué)生認(rèn)為：教師在制作多媒體技術(shù)課件過程中，過度應(yīng)用頁面及修飾物品，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)及難點(diǎn)并不突出。而事實(shí)上，多媒體課件設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響高中地理教學(xué)質(zhì)量，但大部分教師在設(shè)計(jì)多媒體課件過程中所選擇的素材內(nèi)容較多，這種方式雖然可以將地理教學(xué)課件頁面設(shè)計(jì)得十分漂亮，但無法更好發(fā)揮提高教學(xué)效率、質(zhì)量的作用。此外，這種設(shè)計(jì)方法還會耗費(fèi)教師較多的課余時(shí)間，導(dǎo)致教師壓力增加。在后續(xù)教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)對多媒體技術(shù)形成正確認(rèn)知，合理把握地理課件設(shè)計(jì)的主次，適當(dāng)利用頁面修飾物提高多媒體課件的美觀性，提升地理課件教學(xué)質(zhì)量，以期提高高中地理教學(xué)效率及質(zhì)量。

高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)看法

1）高中地理教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，豐富高中地理課程內(nèi)涵。高中地理涉及的知識面較為廣泛，單純依靠教師的講解難以使學(xué)生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)，無法凸顯地理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，不利于提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖片、視頻和音頻的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升教學(xué)效率。

2）教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3）教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對地圖的立體展示。地圖是地理教學(xué)過程中的重要輔助工具，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠充分了解不同區(qū)域的地理特征，增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力。

4 結(jié)論

總之，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該提高對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識，改善多媒體課件設(shè)計(jì)質(zhì)量，充分按照高中階段地理教學(xué)目標(biāo)及要求，突出教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)，合理選擇多媒體資源，讓課件頁面設(shè)計(jì)更加簡潔準(zhǔn)確。與此同時(shí)，應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高地理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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