王振亮+李華

摘 要 在美術教學中使用教具，不但可以吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，而且能夠促進師生互動，提高學生動手制作的積極性，調動學生的創(chuàng)作熱情。分析美術教具的分類，并對小學美術教學中教具的制作應用進行研究。

關鍵詞 小學美術；教具；多媒體；自制畫架

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0093-02

1 前言

課堂是實施教學活動的主要場所，課堂教學也是教師傳授知識、學生學習知識的主要方式。與其他科目相比，美術教學更依賴相應的教學工具，借助教具實施教學，更容易突出藝術主體，化抽象為形象，讓學生獲得直觀形象的視覺體驗，有助于培養(yǎng)學生良好的觀察能力和欣賞能力，是目前小學美術教學中常見的教學方法。

2 小學美術教學中教具的分類

美術教具豐富多樣，教師在美術教學中不能將教具局限為某一種，而是要充分利用不同教具，用豐富多樣的教具激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習熱情。美術教具一般分為三種：圖片類教具、手工類教具、電教類教具。教師應將這三種教具結合在一起靈活運用，才能充分發(fā)揮教具功效，從而達到事半功倍的教學效果，全面提高小學美術課堂教學質量。

圖片類教具 圖片類教具是小學美術教學中應用頻率最高的教具，主要用于展示作品或教師示范[1]。圖片類教具易于制作、使用方便、操作簡單，能夠分解繪畫步驟，還能直接呈現(xiàn)成品圖，給予學生直觀的視覺刺激，是教師輔助美術教學的不二之選。如在素描教學中，怎樣將物體線的光度與亮度定義以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學生，促進學生理解和消化呢？教師可以給學生展示一幅完整的素描作品圖，再使用自制的燈光類教具，讓燈光對繪畫對象產生相應的作用，這樣不但可以減輕教師的教學負擔，而且讓學生一目了然，能夠很快融入知識氛圍，起到很好的輔助教學功效。

手工類教具 手工類教具是以生活中常見的物品為基礎，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，結合相應的規(guī)則與手法，通過對紙張、繩線、布藝等物品進行剪切、折疊、穿插、粘貼、塑造等工序制作而成[2]。手工藝品既可以是簡單的手工作品，也可以是復雜的藝術作品；既可以是平面作品，也可以是立體作品。只要是學生發(fā)揮想象力制作出來的，都應獲得教師的贊美和表揚。教師要鼓勵學生經常動手制作手工類教具，鍛煉學生的動手實踐能力。

電教類教具 隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中。尤其是在美術教學中，靈活運用多媒體技術可以充分激發(fā)學生的學習興趣，有效提高課堂教學效率。多媒體技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體。美術本身就是一門抽象性和藝術性較強的科目，利用多媒體技術能夠化抽象為形象，給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，讓學生對藝術作品的理解更為深刻，能幫助教師順利完成教學任務，實現(xiàn)預期效果。

3 小學美術教學中教具的制作應用策略

在小學美術教學中，美術教師要合理制作和有效應用圖片類、手工類、電教類這三種教具，并將三種形式有機融合，搭配在一起實施教學，充分發(fā)揮教具功效，從而力爭取得意想不到的教學成果。

指導學生學會觀察，從多角度看待物體 現(xiàn)代教育要求學生創(chuàng)新學習方式。尤其在美術教學中，教師應指導學生學會正確的觀察方式，從不同角度進行觀察，對同一物體做出不同詮釋。作為美術教師，要明白創(chuàng)新教學的重要意義，讓學生懂得任何物體都可以從不同角度去看，從而看到不同的形態(tài)。教師可以利用放大的圖片類教具給學生呈現(xiàn)優(yōu)秀的美術作品，讓學生找出作品中的構成因素，如形狀、結構、色彩、明暗、肌理、材質、點和線等，這些都是形成一幅完整作品的基本語言。只有讓學生充分理解和掌握這些美術語言，才能有效提高學生的繪畫水平，讓他們在自己的作品中張揚個性，發(fā)揮自己豐富的想象力，大膽運用各種構成因素來展現(xiàn)自己。

因此，美術教師要善于制作圖片類教具，在課堂上向學生進行展示的同時，指導學生學會觀察作品，并從多個角度去思考美術作品，從而提高他們的觀察能力和對作品的理解能力。

引導學生自制教具，提高動手創(chuàng)作能力 美術教學的重要目標之一是培養(yǎng)學生良好的設計、應用、造型、表現(xiàn)等方面的能力[3]。所以教師應充分利用手工課程，引導學生自制模型，讓學生在動腦、動手、猜想、實踐的過程中提高綜合能力。為了幫助學生解決在制作手工作品過程中遇到的困難，教師可以自制一些模型，并帶到課堂上讓學生自主拼湊與擺放，引導學生分析自制模型的過程和方法，激發(fā)學生的動手欲望。

如在教學“會動的玩具”時，鼓勵學生找來家中的廢舊物品，通過剪貼、拼合的方法親自動手制作有趣的玩具。同時，教師還可以呈現(xiàn)事先準備好的幾個模型，讓學生猜一猜其中運用了哪些材料？怎樣才能改變物品的造型？這樣不但可以充分激發(fā)學生的想象力，而且能有效提高學生的動手實踐能力。雖然學生自主動手制作的模型并不美觀，也遠不及與教材相配備的材料，但是能有效彌補美術教學的缺憾，讓美術教學變得有的放矢。

再如自制多功能畫架，畫架是藝術寫生中的一種重要教具，不但可以放置畫板，而且可以通過畫架自身的坡度設計，幫助學生找到適合自己的繪畫角度。同時，畫架本身的設計也可以幫助學生理解直線構成本身的直角美。為此，教師可以鼓勵學生自制畫架，利用廢棄的木棒、硬塑料管等，不但充分體現(xiàn)環(huán)保理念，而且能夠樹立學生的成就感與自信心，讓學生對寫生練習產生濃厚的興趣。此外，在美術教學中，教師可以在畫架上張貼各種圖片藝術，展示優(yōu)秀的美術作品，引導學生欣賞和分析，讓學生積極參與課堂討論活動，鼓勵他們大膽發(fā)言，激發(fā)創(chuàng)作欲望和探究興趣。

用好現(xiàn)代電教工具，提高美術課堂效率 多媒體技術已經成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的手段之一，對啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造潛能具有積極意義。想象力是創(chuàng)新的基礎，因此，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，首先要做的就是激發(fā)學生的想象力，而小學生從不缺乏想象力和好奇心，他們的世界總是充滿各種幻想，這正好為學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎。教師要借助多媒體輔助教學，創(chuàng)設豐富的教學情境，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。endprint

如在教學“設計郵票”的時候，在沒有多媒體技術之前，教師只能夠親自搜集郵票，但搜集的類型和數量畢竟有限，學生可以參考的類型十分單一。這種教學模式效果并不理想。而多媒體的出現(xiàn)則解決了這一問題，教師可以利用多媒體搜集形式各樣的郵票，一邊讓學生看圖片，一邊為學生講解郵票知識。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且能豐富學生的知識，開闊學生的眼界。另外，教師可以讓學生利用多媒體軟件自制郵票，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教師在教學中可以運用多媒體向學生展示大量的美術作品，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生分析能力和觀察能力。如在教學一些有動態(tài)變化的作品的時候，可以為學生播放動畫，增強學生直觀感知，幫助他們明白美術作品的變化情境。在觀察過程中，學生的觀察能力和分析能力都能夠得到一定程度的提高。

4 制作應用美術教具的幾點要求

為了充分發(fā)揮教具在美術教學中的作用，教師在制作和應用教具時必須要注意以下幾點要求。

明確目標性 目標是課堂教學的直接指引，明確自制教具的目標性，不但可以為課堂教學指明方向，而且有助于提高學生的審美素養(yǎng)和綜合能力。制作應用美術教具要求根據教學目標、學生實際特征以及啟發(fā)式教學要求進行設計，尤其要注重突破教學重點和難點，能借助教具吸引學生的注意力，幫助學生突破難點、深化重點，促進對知識的理解與接受。

突出直觀性 學生容易對直觀形象、新奇有趣的事物產生濃厚興趣，自制教具大都是能夠觸摸和解體的，更具有直觀性和形象性，能夠更好地激活學生的感知思維，促使學生理解和記憶，實現(xiàn)了具體感知與抽象感知的有機結合，幫助他們形成更為明確的認知概念，充分發(fā)展觀察能力、模仿能力、思維能力、認知能力，有效地提高學習興趣，調動學習的積極性和主動性。

發(fā)揮藝術性 美術教具本身就是一件藝術品，所以應具有美觀性和藝術性，比如：張貼或懸掛在黑板上的圖文教具應注意色彩和大小，演示類教具應注意材料和造型。久而久之，學生會在欣賞和制作教具的過程中得到潛移默化的藝術熏陶，從而提高藝術修養(yǎng)。

追求生活性 自制教具一般就地取材，采用的都是在生活中容易找到的材料，最好是廉價物品和廢舊物品，如易拉罐、塑料瓶、罐頭瓶等。只有引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)材料制作簡易教具，才能提高學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的探究熱情，促使學生更好地參與實踐鍛煉。

彰顯獨特性 隨著多媒體技術的廣泛普及，很多教師喜歡用大量的多媒體視頻或圖畫實施教學。久而久之，容易導致學生產生視覺疲勞，眼花繚亂的畫面難以激發(fā)學生的學習熱情。結合運用自制教具，可以讓學生產生耳目一新之感，尤其是具有個性和獨特性的教具，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

5 結語

在小學美術教學中，教師要根據教學的實際需要，靈活制作和應用圖片類、手工類以及電教類教具，充分發(fā)揮這些教具的作用，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)小學美術教學目標，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊冬梅.美術教具在美術課堂教學中的運用[J].教育藝術，2011（11）：65-66.

[2]王瓊.美術教具在教學中對學生的啟發(fā)作用意義探析[J].大眾文藝，2012（8）：266.

[3]王清華.在美術教學中借助圖片類美術教具培養(yǎng)學生的審美能力[J].中國教育技術裝備，2016（1）：84-86.endprint